提升教学质量经验交流会上，校长讲话：聚焦五大关键，深耕教学提质

尊敬的各位领导、同仁们：

大家好！

非常荣幸能在此次全县学校提升教学质量经验交流会上，与各位教育同仁共话育人之道、共谋质量提升。教学质量是学校的立身之本，是教师的育人之责，更是学生成长成才的核心保障。在教育高质量发展的时代浪潮中，提升教学质量早已超越
“抓成绩、提分数”
的单一维度，成为一项系统谋划、科学推进、久久为功的系统工程。结合我校实践探索，我们深刻认识到，唯有抓住关键要素、精准发力施策，才能让课堂更高效、学生更乐学、质量稳提升。下面，我将我校在提升教学质量方面的五点体会与大家交流分享：

一、精准把握教学目标，锚定质量提升

“方向盘”

教学目标是课堂的灵魂，更是质量提升的前提与方向。我们始终强调，教学目标的设定必须
“双贴合”—— 既要严格对标课程标准，确保教学不偏航；又要精准契合学生认知水平，让目标
“跳一跳够得着”。在实践中，我们倡导教师在备课时做到
“三明确”：明确核心素养目标、明确知识能力重点、明确难易梯度层次，通过集体备课细化目标、课堂研讨校准目标、作业设计落实目标，坚决避免目标过高过空、内容繁杂零散的问题。唯有目标精准，教学才能有的放矢，课堂才能聚焦实效。

二、优化课堂教学设计，筑牢高效教学

“奠基石”

优质的教学设计是高效课堂的核心支撑。我们要求教师以
“深研教材、立足学生、聚焦实效” 为原则，做好教学设计的
“三篇文章”：一是理清知识脉络，构建 “点线面”
结合的知识体系，让教学逻辑更严谨；二是突出学生主体，融入情境创设、问题探究、小组合作等多元教学方式，让课堂更具吸引力；三是精简冗余环节，整合优质资源，让每一个教学步骤都服务于学习效果的提升。为此，我校常态化开展教学设计评比、优秀课例展示等活动，引导教师在打磨设计中提升教学功底，让课堂从
“教师教得好” 向 “学生学得会” 转变。

三、抓实课堂教学实施，守好质量提升

“主阵地”

课堂是教学质量的核心战场，唯有让课堂
“活” 起来、让学习 “实” 起来，质量提升才有根基。我们着力推动课堂教学
“三个转变”：从 “满堂灌” 向 “精讲精练”
转变，突出重点难点，减少无效重复；从 “关注少数”
向 “兼顾全体” 转变，通过分层提问、即时反馈、个别指导，让不同层次学生都能有所收获；从
“知识传授” 向 “能力培养”
转变，鼓励学生主动思考、大胆表达、合作探究，让知识在互动中生成、在运用中巩固。我们始终坚信，真正的高效课堂，是把话语权还给学生，让学习真实发生。

四、强化教学评价与反馈，激活持续改进

“动力源”

科学的评价是教学质量的
“晴雨表”，更是改进教学的 “指挥棒”。我们坚持
“过程性评价与结果性评价相结合”
的原则，构建全方位、多层次的评价体系：课堂上，通过观察学生参与度、思维活跃度及时调整教学；课后，通过精细化作业批改、针对性小组点评精准诊断问题；阶段中，通过单元检测、学情分析全面掌握成效。我们特别强调
“以评促学、以评促教”，要求教师建立
“问题台账”，根据评价反馈优化教学策略、补齐薄弱环节，推动形成
“教学 — 评价 — 改进” 的良性循环，让评价真正服务于质量提升。

五、坚持持续反思与提升，锤炼专业成长

“硬本领”

教学质量的提升，贵在坚持，重在反思。我们始终倡导
“反思型教学” 文化，要求教师做到
“三常”：常做课后反思，及时总结课堂亮点、剖析问题成因、梳理改进方法；常参与集体教研，通过听课评课、专题研讨、经验分享，借鉴他人之长、弥补自身之短；常更新教育理念，主动学习新课标、新方法、新技术，推动教学从
“经验型” 向 “精准型”“高效型”
转变。学校也为教师搭建了多元成长平台，通过专家引领、校本研修、外出学习等方式，助力教师专业能力持续提升，为质量提升提供不竭动力。

各位同仁，提升教学质量没有捷径可走，唯有坚守教育初心，深耕课堂教学，把目标定得更准、把设计做得更精、把课堂抓得更实、把评价做得更细、把反思做得更深，才能久久为功、持续见效。教育之路，道阻且长，行则将至；质量提升，任重道远，做则必成。未来，我校将继续与各位同仁一道，互学互鉴、携手共进，深耕育人沃土，潜心立德树人，努力办好让学生受益、让家长放心、让社会满意的教育！

我的分享到此结束，不当之处，敬请各位领导、同仁批评指正。感谢大家的聆听！