校长在全体教师大会上发言：深耕复习课堂，筑牢育人根基

各位老师：

大家下午好！

今天我们齐聚一堂，重点探讨复习课的教学要求与一般结构。在座的每位老师都深知，教学是一个
“教 — 学 — 练 — 评 — 复”
的完整闭环，而复习课作为其中的关键环节，既是对已学知识的巩固沉淀，更是对学生认知能力的升华提升。它不像新授课那样充满新鲜感，却承载着查漏补缺、体系建构、能力迁移的重要使命。如何让复习课摆脱
“炒冷饭” 的尴尬，真正成为学生知识内化的
“助推器”、思维发展的
“加油站”，是我们每一位教育工作者都需要深入思考和实践的课题。今天，我结合教学规律和我校教学实际，就复习课的相关教学事宜与大家进行交流，希望能为各位老师的教学工作提供一些参考和启发。

一、明确复习课的核心定位与分类

首先，我们要清晰认识复习课的主要任务。复习课绝非简单的知识重复，其核心在于引导学生对所学知识进行回顾、梳理、整合，加深对知识本质的理解，最终实现知识的系统化、条理化，为灵活运用知识解决实际问题奠定坚实基础。从教学进度来看，复习课主要分为三类：单元复习聚焦单个知识模块的巩固消化，是知识积累的
“阶段性小结”；期中复习侧重半学期知识的整合衔接，是知识体系的
“中期建构”；期末复习则着眼于全学期知识的融会贯通，是知识能力的
“综合提升”。这三类复习课各有侧重、层层递进，共同构成了学生知识掌握的
“巩固体系”，缺一不可。

二、把握复习课的核心教学要求

要让复习课发挥最大效能，必须遵循科学的教学要求，我将其概括为以下五个方面：

（一）立足知识建构，强化内在关联

复习课的首要目标，是通过对知识的条理化、综合化、系统化整理，帮助学生实现
“三个层次” 的提升：一是加深理解，从 “知其然”
到 “知其所以然”；二是牢固掌握，从 “临时记忆”
到 “长久留存”；三是灵活运用，从 “被动接受”
到
“主动迁移”。要实现这一目标，关键在于引导学生建构清晰的知识结构。教师要善于挖掘知识之间内在的、本质的、必然的联系，既要从纵向梳理知识的逻辑脉络，比如数学中从具体运算到抽象函数的发展历程，语文中从字词句到篇章结构的递进关系；也要从横向搭建知识的关联网络，比如物理中力学、热学与电学知识在实际问题中的交叉应用，历史中政治、经济、文化事件的相互影响。通过纵横交织的梳理，弥补学生学习中的知识缺陷，减少机械记忆负担，有效防止遗忘，促进学生认知结构的不断完善。

（二）遵循认知规律，科学安排复习

复习课的效果很大程度上取决于复习时机和方式的选择。心理学研究表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。这就是艾宾浩斯
“遗忘曲线” 揭示的核心规律。这就要求我们的复习课必须
“趁热打铁”，合理选择复习时机，避免知识遗忘到难以挽回的程度。同时，复习必须有目的、有计划地进行，不能盲目堆砌内容。在进行阶段复习或学期复习时，要提前做好规划，明确复习的重点、难点和考点，把知识的纵横联系清晰地提示出来，像编织一张
“知识网”
一样，将零散的知识点串联起来，形成紧密的知识体系。此外，复习的方法要灵活多样，比如采用提问式、讨论式、案例分析式、小组合作式等多种形式，避免单一重复导致学生产生疲劳感和抵触情绪。还要注意防止复习材料之间的相互干扰，对易混淆的知识进行对比区分，同时进行必要的超额复习，即在达到刚好能回忆起来的程度后，再进行适当的巩固复习，以提高知识的保持率。

（三）凸显学生主体，培养梳理能力

复习课不是教师的
“独角戏”，而是学生主动参与、积极建构的过程。教师要转变角色，从
“知识的灌输者” 转变为 “学习的引导者” 和
“组织者”，充分发挥学生的主动性和积极性。在复习过程中，要给学生足够的时间和空间进行独立思考、自主梳理，鼓励学生自己整理知识框架、总结解题方法、查找知识漏洞。比如让学生自己绘制思维导图、编写知识提纲、分享解题思路等，逐步提高学生对知识的梳理能力和自主学习能力。当学生遇到困难时，教师不应直接给出答案，而是通过启发式提问、针对性点拨，引导学生自主探究、解决问题，让学生在主动参与中体验知识的形成过程，感受复习的成就感。

（四）注重因材施教，分层落实目标

学生的认知水平、学习基础存在差异，这是教学中必须面对的客观事实。复习课要实现
“让每个学生都有所收获”
的目标，就必须坚持因材施教，分层落实教学目标。在设计复习内容、选择复习方法、布置复习作业时，要充分考虑不同层次学生的需求，为基础薄弱的学生设置
“保底目标”，侧重基础知识的巩固和基本技能的训练；为中等水平的学生设置
“提升目标”，侧重知识的整合和能力的提高；为学有余力的学生设置
“拓展目标”，侧重知识的拓展和创新思维的培养。通过分层教学，让每个学生都能在自己的
“最近发展区” 内得到充分发展，避免 “优等生吃不饱、学困生跟不上”
的现象，确保复习课的实效性。

（五）强化反馈矫正，及时查漏补缺

复习课的重要功能之一是查漏补缺，而有效的反馈矫正是实现这一功能的关键。在复习过程中，教师要通过课堂提问、课堂练习、作业批改、小组讨论等多种渠道，及时了解学生的学习情况，准确把握学生在知识掌握、方法运用等方面存在的问题。对于学生普遍存在的共性问题，要进行集中讲解、重点突破；对于个别学生的个性问题，要进行个别辅导、针对性矫正。同时，要引导学生建立
“错题本”，对易错、易混的知识点和题目进行整理分析，找出错误原因，总结解题规律，避免重复犯错。通过及时、有效的反馈矫正，帮助学生扫清知识障碍，巩固复习效果。

三、规范复习课的一般教学结构

复习课的结构并非固定不变，应根据教学内容、学生实际和教学需要灵活调整，但同时也有其内在的规律可循。结合我校教学实践，我为大家梳理了复习课的一般结构，共分为五个环节：

（一）明确目标，激发动力（5-10分钟）

上课伊始，教师要清晰地向学生宣布本节课的复习内容和具体要求。复习内容要明确具体，让学生知道本节课要复习哪些知识、重点是什么；复习要求要清晰可衡量，比如
“能够熟练掌握某某知识点”“能够运用某某方法解决某某类型的题目”
等。同时，要结合实际情况，通过创设问题情境、提出挑战性任务、回顾学习目标等方式，激发学生的复习兴趣和学习动力，让学生带着明确的目标和积极的心态投入到复习中。

（二）复习提示，搭建框架（10-15分钟）

这一环节的核心是帮助学生回顾已学知识，搭建知识框架。教师可以对拟复习的内容作概略式的提示，比如通过提问
“我们在这个单元主要学习了哪些知识点？这些知识点之间有什么联系？”
等问题，引导学生回忆相关知识。也可以提供复习提纲，让学生以小组为单位进行讨论交流，共同梳理知识脉络。此外，还可以安排典型例题进行讲解，重点指导学生如何综合运用所学知识解题，帮助学生掌握解题思路和方法。这一环节要突出重点、突破难点，为学生后续的自主复习和练习奠定基础。

（三）自主练习，深化理解（20-25分钟）

复习作业是复习课的主要部分，也是学生巩固知识、提升能力的关键环节。教师要根据复习内容和要求，精心设计具有明确目的的复习题组。题组的设计要遵循
“由浅入深、由易到难、循序渐进”
的原则，既要包含巩固基础知识的基本题，也要有培养综合能力的提高题，还要有拓展思维的拓展题。在学生练习的过程中，教师要加强巡视指导，及时了解学生的练习情况，对学生遇到的问题进行个别点拨。同时，要鼓励学生独立思考、自主完成，培养学生的解题能力和自主学习能力。通过练习，让学生把零散的知识串联起来，使之系统化、条理化、网络化，便于储存、提取和应用。

（四）精讲点拨，完善体系（10-15分钟）

根据学生在复习作业中反馈出来的信息，教师要进行有的放矢的系统讲解。讲解的重点不是简单地核对答案，而是针对学生普遍存在的问题和知识的重点、难点，进行深入分析和点拨，帮助学生理清知识脉络，构建知识体系。比如，对于学生在练习中频繁出错的知识点，要分析错误原因，强调注意事项；对于知识之间的内在联系，要进一步梳理和强化，让学生形成清晰的知识网络。同时，要结合典型例题，总结解题方法和规律，提高学生的解题能力和思维水平。这一环节要做到
“精讲多练、以讲促练”，避免面面俱到、泛泛而谈。

（五）课堂小结，拓展延伸（5-10分钟）

课堂小结是对本节课复习内容的梳理和升华。可以先让学生自己进行小结，分享本节课的收获、明确的问题以及还存在的困惑。在学生小结的基础上，教师再进行简要的总结，重申重点知识、核心方法和注意事项，帮助学生进一步巩固复习成果。必要时，可以有针对性地布置一些家庭作业，作业的设计要突出针对性和层次性，既要起到继续复习巩固的作用，又要避免加重学生的课业负担。同时，要鼓励学生在课后继续自主复习，不断完善知识体系，提升综合能力。

需要强调的是，以上复习课的一般结构只是一个参考框架，大家在实际教学中要灵活运用。比如，如果复习作业分成几个层次进行，可以采用
“边练习、边讲解”
的形式，把第三、四、五环节重复几次进行；如果复习内容比较简单，可以适当简化某些环节；如果学生基础较差，可以增加复习提示和精讲点拨的时间。总之，要以学生的实际情况和教学效果为出发点，合理安排复习课的结构，让复习课真正服务于学生的知识巩固和能力提升。

四、关于复习课教学的几点倡议与希望

各位老师，复习课的质量直接关系到整体教学质量的提升，关系到学生的学业发展和成长成才。在此，我向大家提出几点倡议与希望：

第一，要重视复习课的教学设计。像对待新授课一样，认真钻研教材、研究学生，制定科学合理的复习计划和教学方案，精心设计每一个教学环节、每一道练习题，确保复习课的针对性和实效性。

第二，要不断创新复习课的教学方法。积极探索符合学生认知规律和学科特点的复习模式，大胆尝试新的教学方法和教学手段，如利用多媒体技术、思维导图工具、小组合作学习等，让复习课变得生动有趣、富有成效。

第三，要加强复习课的教学研究。积极参与集体备课、听课评课等教研活动，与同事们交流分享复习课的教学经验和心得体会，共同探讨教学中遇到的问题和解决方法，不断提升自身的教学水平和教研能力。

第四，要关注学生的学习体验和成长。在复习课中，要多关注学生的情绪状态和学习感受，尊重学生的个性差异，给予学生足够的关爱和鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中进行复习，享受学习的乐趣和成长的快乐。

各位老师，教学是一门艺术，复习课更是一门需要不断打磨、精益求精的艺术。希望大家以此次会议为契机，进一步重视复习课教学，深入研究复习课规律，不断优化复习课设计，让复习课真正成为提升教学质量的
“有力抓手”，成为学生成长路上的
“坚实阶梯”。让我们携手并肩，深耕细作，共同为我校教育教学质量的持续提升、为每一位学生的全面发展和终身幸福而努力奋斗！

我的发言到此结束，谢谢大家！