校长在全体教师大会上发言：书声，是校园最动人的心跳

各位老师：

大家下午好！

今天，我想和大家探讨、交流的话题之一，一个我思考很久的教育的话题——“书声”。语文、英语学科的老师感受可能更深：晨读琅琅书声慢慢消失在校园中，本来热闹非凡的校园的读书声变成了岁月静寂，内心失落感是我们很多人都会有的。而在我心中它不仅仅是一种失落，更是一种深深的揪心和担心，因为书声在我看来就是校园的心跳，一所没书声的学校就如一具没有灵魂的躯体，再好看的门窗也难掩躯体的空洞。

回望30年前我的中学时代，当时学校没有这么多健全的管理，没有这样的课后的“早晚辅导”，但读书的氛围却远比现在热烈。我们的宿舍里守过一夜凉，最痛苦的是天亮出操后大家自觉去教室晨读课文，班主任偶然进教室看看，大半还是靠大家的自觉和默契。我至今还记得，在初中三年的时间里，课本里的文言文，无论老师有没有要求、讲得无好无坏，讲完后老师都会告诉我们：“学文言，重在积累，重在背诵。”
天！那么我们就争先争取背诵，从《论语》的名句到《桃花源记》文章全篇，从唐诗宋词到现代文里的名篇妙文，背诵练成一种记忆的姿势。上高中了，多年养成的语感让我们一下子能读懂古人文章的行文思路，课堂上理解文章的意思之后背诵就成了水到渠成。

现在常常有人夸我记性好，其实我早就清楚，这都是中学时代日复一日、读熟背诵课文的缘故，那些琅琅上口的句子，练就了我们熟稔的知识，变成我们思维的定型，也成为滋养我们心灵的养料。

想想当年我读书时，条件的贫寒如今想想让人唏嘘不已。低矮的教室、停电的日子……但条件的贫寒并不是读书人心情压抑的理由，每一个寄宿生都要准备蜡烛或者煤油灯，清晨的操场台阶上、午后的树荫下、昏暗的教室里，都有三五大学生读书的身影，有的亮开嗓子齐声朗读，有的相互挤对背诵……那一呼一吸的朗朗书声，那是你追我赶的一丝不苟，那是竭力搜寻知识的模样，这方是校园应有的基调，这便是青春应有的模样。而今我们的校园呢？宽敞明亮的教室、绿化堪比公园的操场、冬暖夏凉的空调，教学条件、硬件设施处处更新，办学条件今不如昔。而这样的环境中，我们却很少听到振奋人心的朗朗书声。所听到的，是部分学生的暮气、萎靡不振，一个个少年人应有之壮气、豪气、浩然之气却少了……

不得不说，如今的琅琅书声，竟成了校园里最奢侈的听觉享受。

各位老师，或许有人会问：我们为什么要如此强调诵读？为什么非要让校园充满书声？如果仅仅将其理解为应对考试的手段，那就大错特错了。读书，从来都不只是知识的积累，更在于精神的涵养、品格的塑造、人格的完善，在于将家国情怀深植于每个孩子的心中。纵观五千年中华文明史，无数仁人志士正是在圣贤典籍的滋养中，铸就了不朽的精神丰碑。爱国诗人文天祥走上刑场时，反复诵读
“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，那份壮志未酬的悲愤与忠诚，源自于杜诗的浸润；谭嗣同就义前在狱中题写
“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，那份舍生取义的豪情与决绝，植根于圣贤书的熏陶。

他们的浩然正气，不是凭空而生，而是从一页页典籍中汲取的精神力量，是从一次次诵读中沉淀的文化自信。

汉字，作为中华文化的生命密码，是世界上最古老、最优美、最博大精深的文字，其内涵之丰富、意蕴之深远，举世无双。《淮南子・本经训》中记载
“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭”，唐人张彦远对此注解：“造化不能藏其秘，故天雨粟；灵怪不能遁其形，故鬼夜哭。”
这看似神话的记载，恰恰印证了汉字诞生的伟大意义
—— 它让华夏儿女告别了结绳记事的蒙昧，开启了文明传承的新纪元。每个汉字都承载着历史的记忆、文化的基因，“仁”
字藏着待人之道，“义” 字含着行事之则，“忠”
字透着家国之责，“信”
字守着立身之本。而诵读，正是解锁这份文化密码的最佳方式。当孩子们大声读出
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，感受到的是范仲淹的家国情怀；当他们诵读
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，领悟的是文天祥的民族气节；当他们吟咏
“莫等闲，白了少年头，空悲切”，激荡的是岳飞的报国之志。在诵读中，文字不再是冰冷的符号，而是有温度、有力量、有灵魂的精神载体。

各位老师，教育的本质是唤醒。我们的校园需要的不只是安静的自习，更需要振奋人心的书声；我们的学生需要的不只是解题的技巧，更需要浸润心灵的经典。作为教育工作者，我们有责任、有义务让琅琅书声重新回荡在校园的每个角落，让诵读成为每个学生的习惯，让经典滋养每个孩子的成长。在此，我向全体老师发出倡议：

第一，各学科协同发力，营造诵读氛围。语文、英语学科要将诵读纳入常态化教学，明确诵读内容、规范诵读时间，指导学生掌握诵读技巧；其他学科也要结合学科特点，挖掘诵读资源，比如理化生学科的核心概念、史地学科的经典论述、政道法学科的名言警句，都可以成为诵读的素材。让诵读不再是某几个学科的专属，而是贯穿整个教学过程的文化实践。

第二，创新诵读形式，激发参与热情。我们可以组织晨读打卡、经典诵读比赛、班级诵读展示、亲子诵读活动等，让诵读变得生动有趣；可以利用校园广播、宣传栏、公众号等平台，分享优秀诵读作品，树立诵读榜样；可以鼓励学生自主组建诵读社团，让志同道合的孩子一起感受文字的魅力。让学生在多样化的活动中，体会诵读的乐趣，收获成长的力量。

第三，教师率先垂范，引领诵读风尚。各位老师要带头读书、带头诵读，无论是课堂上的范读，还是课余时间的品读，都要以自身的热情感染学生；要耐心指导学生诵读，纠正发音、把握节奏、体会情感，让学生在专业的引领下，真正走进文字的世界；要关注每个学生的成长，对胆小的学生多鼓励，对进步的学生多肯定，让每个孩子都能在诵读中找到自信，读出精气神。

第四，家校携手共育，延伸诵读阵地。要通过家长会、家访、班级群等渠道，向家长传递诵读的重要意义，争取家长的支持与配合；鼓励家长陪伴孩子一起诵读，营造
“书香家庭”
的氛围，让诵读从校园延伸到家庭，从课堂延伸到生活。让书声成为连接学校与家庭的纽带，共同为孩子的成长搭建文化桥梁。

老师们，一所学校的魅力，不在于建筑的宏伟，而在于文化的厚重；一个学生的成长，不在于分数的高低，而在于精神的充盈。没有琅琅书声，再漂亮的教室也只是冰冷的空间，再先进的图书馆也只是安静的空房；而只要读书声在，青春就在，希望就在。让我们携手并肩，把诵读融入日常教学的点点滴滴，把经典植入每个学生的心灵深处，让琅琅书声成为校园最动人的旋律，让文化传承成为教育最坚实的根基。相信在我们的共同努力下，我们的校园必将充满书香气息，我们的学生必将成长为有文化底蕴、有精神追求、有家国情怀的时代新人！

我的发言到此结束，谢谢大家！