校长在学校青年教师座谈会上发言：初心如磐，匠心致远

各位青年教师同仁们：

大家下午好！

今天我们以茶话会的形式围坐一起，不谈指标任务，只聊教育人生。当我看到台下一张张年轻的面孔，忽然想起校园里那株玉兰树——春有繁花满枝，夏有浓荫蔽日，秋有硕果含蓄，冬有虬枝傲雪。教育者的成长，何尝不是这样一场四季轮回的修行？三十年前我初上讲台时，曾以为教育是传授知识的技艺；三十年后才明白，教育是用生命唤醒生命的艺术。今天，我想以"初心"与"匠心"为主题，与大家共同探讨从"教知识"到"育生命"的蜕变之路，这既是老教育人的感悟沉淀，更是对青年同行的心灵对话。

一、坚守初心：以赤诚之心扎根教育沃土

（一）守望教育本真：为何说"看见学生"是教师的第一素养？

上周值周时，我在教学楼转角看到动人一幕：初三班主任孙老师蹲在地上，给拄拐杖的学生系鞋带。那个患有小儿麻痹症的孩子，原本自卑怯懦，如今却能在国旗下自信演讲。这让我想起苏霍姆林斯基的话："教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。"

真正的教育初心，体现在三个"看见"：看见差异，美术老师为色盲学生单独设计色彩认知课；看见需求，体育老师为肥胖学生制定个性化锻炼计划；看见潜能，英语老师发现口吃学生的朗诵天赋，用诗歌疗愈让他重拾自信。我校"成长导师制"实施五年来，187名特殊学生得到精准帮扶，这些案例印证着一个真理：教育不是工业流水线的标准化生产，而是农业文明的精耕细作。

（二）锚定育人使命：当"教书匠"还是"大先生"的价值抉择

最近读到一位老教师的退休日记："我教过3240个学生，能叫出每个孩子的小名，记得他们最爱的科目。"这种把教育当生命来经营的态度，正是"大先生"的底色。反观当下，有的教师把教案写成"流水账"，把课堂变成"走过场"，这不是能力问题，而是初心的迷失。

青年教师要回答好三个问题：我为何选择教师职业？我的课堂能给学生留下什么？十年后学生回忆我时会想到什么？就像语文组王老师说的："我希望三十年后，我的学生能骄傲地说：'我的品格里，有王老师的影子。'"这种精神传承，才是教育的终极意义。

二、锤炼匠心：以精进之术雕琢教学艺术

（一）打磨教学技艺：从"教会"到"会学"的课堂革命

上个月听公开课，数学老师李老师讲"勾股定理"，没有直接给出公式，而是让学生用吸管拼直角三角形。当学生自主发现"两直角边平方和等于斜边平方"时，眼里闪烁的光芒让我动容。这印证了陶行知的观点："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。"

匠心育人需要三重突破：一是从"知识灌输"到"思维引领"，历史课用"穿越剧"形式设计"假如我是商鞅"辩论会；二是从"教师主导"到"学生主体"，物理课让学生自主设计实验验证浮力定律；三是从"统一教学"到"个性发展"，英语课根据学生水平分组设计"超市购物""机场通关"等情境任务。我校推行的"三维度评课标准"（知识密度、思维深度、情感温度），正是为了引导教师从"教书"向"育人"转型。

（二）创新教育方法：当传统智慧遇见现代教育

有位语文老师把《红楼梦》改编成剧本，学生扮演角色时突然提问："林黛玉要是有微信，会发什么样的朋友圈？"这个有趣的问题，让古典文学焕发新生。教育匠心，既要守正也要创新：

一是传统方法的现代转化，把"因材施教"升级为"大数据学情分析"，用学习诊断系统精准定位学生短板；二是现代技术的人文回归，用VR设备带学生"走进"故宫，但不忘提醒"触摸历史比观看影像更重要"；三是本土文化的创新表达，美术课结合剪纸艺术设计校园文创，让传统文化扎根学生心灵。去年我校开发的"非遗进校园"课程，正是传统与现代融合的典范。

三、涵养心性：以平和之态应对教育挑战

（一）情绪管理的智慧：为何说"教师的心态决定课堂生态"？

新教师常陷入"情绪漩涡"：班级成绩下滑时焦虑失眠，学生顶撞时怒火中烧，家长误解时委屈落泪。去年入职的张老师曾坦言："有次因学生作弊，我在办公室哭了半小时。"但现在她能笑着说："每个问题学生都是带着礼物来的，就看你会不会拆。"

涵养心性需要三副"良方"：一是"换位思考镜"，学生迟到时想想"如果我是他"；二是"情绪缓冲带"，准备一本"烦恼日记"，把负面情绪转化为文字；三是"成长纪念册"，记录学生的每一点进步。我校心理咨询室推出的"教师情绪管理工作坊"，通过正念训练、沙盘游戏等方式，帮助教师构建心理韧性。

（二）职业幸福的密码：在平凡琐碎中发现教育诗意

当被问及"教师幸福吗"，80%的青年教师会犹豫。其实幸福就藏在细节里：毕业多年的学生寄来明信片，写着"您当年的一句话改变了我"；后进生主动请教问题时眼里的光；家长说"孩子回家总夸老师"。这些瞬间，就是教育的诗与远方。

寻找职业幸福有三个路径：在专业成长中获得成就感，参加教学比赛、申报课题研究；在师生互动中感受温暖，每天记录一个"教育小确幸"；在团队协作中汲取力量，办公室集体备课、跨学科研讨。就像德育处刘主任说的："教育不是单打独斗的修行，而是抱团取暖的旅程。"

四、担当使命：以高远之志书写育人华章

（一）胸怀家国情怀：培养"眼里有光、心中有国"的时代新人

去年疫情期间，我校12名青年教师组成"抗疫宣讲团"，带领学生采访援鄂医生、社区志愿者。这种沉浸式德育，让"家国情怀"不再是空洞口号。教育的使命，就是要培养既懂专业知识，又有社会担当的栋梁之材。

青年教师要当好三个"引路人"：做理想信念的播种者，用"时代楷模"故事点亮学生心灯；做传统文化的传承者，带学生临摹书法、学唱京剧；做国际视野的开拓者，通过"云端研学"与国外学校开展文化交流。正如一位老校长所说："我们要让学生走出校门时，带走的不仅是知识，更是家国情怀和民族自信。"

（二）勇立时代潮头：在教育变革中争做弄潮儿

从"黑板+粉笔"到"智慧课堂"，从"应试教育"到"核心素养"，教育改革从未停歇。青年教师要把握三个机遇：一是课程改革机遇，参与校本课程开发，把STEAM教育、项目式学习引入课堂；二是技术变革机遇，掌握AI教学工具，但不沦为技术的奴隶；三是评价改革机遇，用多元评价体系发现学生闪光点。

记得科技组老师带领学生研发的"智能垃圾分类箱"，不仅获了国家专利，更培养了学生的社会责任感。这告诉我们：教育者既要仰望星空，关注教育发展趋势；又要脚踏实地，在自己的课堂上进行微创新。

各位老师，教育是一场温暖的遇见：我们遇见学生，见证他们的成长；学生遇见我们，丰满他们的人生；我们彼此遇见，共同成就教育的美好。当初心遇见匠心，就能碰撞出育人的火花；当青春遇见讲台，就能书写出不凡的篇章。

最后，送给大家三句心里话：

第一句，"做有温度的教育者"——让学生因为遇见我们，而更加热爱生活、相信未来；

第二句，"做有深度的教育者"——不仅传授知识的厚度，更要挖掘思想的深度；

第三句，"做有情怀的教育者"——把教育当成信仰来追求，当成生命来守护。

希望大家以初心为帆，以匠心为桨，在教育的长河中，既能欣赏两岸的风景，又能抵达理想的彼岸。相信多年后，当你们回首教育生涯时，会为今天的坚守与付出感到骄傲——因为你们不仅改变了学生的命运，更延续了教育的薪火。

谢谢大家！