【小学】【带班育人方略】让每一个孩子 像星星一样闪光
在五千多年中华文明的演变传承中，形成了中华儿女独特的价值体系——
和文化。今天，“和”已经成为中国共产党治国理政的重要理念。习近平总书记
在北大师生座谈会上的讲话中引用了儒家经典《论语•子路》中的一句名言——
“和而不同”，原意是说人与人的相处之道，现在它已经成为人类构建命运共同
体应有的文化基础。
一、育人理念
和而不同——让每一个孩子像星星一样闪光
每一位孩子都是与众不同的星星，他们的成长既需要班级环境的助力，也
能给集体积蓄能量。和谐向上的班级氛围给孩子归属，促进他们找到自己的坐
标；因材施教帮助学生擦去身上的尘埃，完成自身的赋能。
学校一直以来围绕“和”文化价值追求，构建以传统“和”、现代“和”、
国际“和”为主轴的“和”教育体系，立足当下，追求卓越，臻于至善，用六
年引导孩子寻找合适的发展之路，让每一个孩子像星星一样闪光。为此，构建
一个和而不同的班集体，让每个孩子都能在集体中散发自己的光芒就成了我们
的目标。
图 1 班级大合照
二、班情分析
（一）班级情况综述
本班共有学生 36人，男生 18人，女生 18人，其中两位孩子父母离异，一
位孩子一年级下册转入。
图 2 班级人员构成
每位孩子都有一定的课外兴趣培养经历，或多或少有一些才艺特长。
16
14
12
10
8
6
4
2
0
乐器书法美术唱歌跳舞编程体育模特
男生女生
图 3 学生特长分布图
家长的教育模式各不相同：有一半以上的孩子父母由于工作繁忙，以放养
式教育为主，平时比较依赖老师和学校的管理。
图 4 学生家长类型
36位孩子个性鲜明，能力、喜好各不相同，学习基础和行为习惯存在比较
大的差异。
• 大部分孩子能按照小学生行为规范来要求自
（二）主要发展问题
1.对班级的归属感和使命感不强，未实现身份转换，自身发展目标和规划不
明确。
2.对自身的要求不高，对于行为、学习、情绪方面出现的问题没有应对措施，
喜欢逃避。
3.对提升自身综合能力不积极，缺少实践，空有特长爱好却没有转化发展的
平台。
三、班级发展目标
（一）总目标
建设自信向上、团结协作的班风班貌，促使学生有目标、有归属、有使命，
在丰富多彩的活动中改正自身的不足，锻炼自己的能力，在社会实践活动中发
挥所长，像星星一样散发光芒，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。
（二）阶段目标
明确发展目标，帮每一颗“星星”归位
完善改进方法，把每一颗“星星”擦亮
创建多样平台，为每一颗“星星”赋能
第一阶段：明确发展目标，帮每一颗“星星”归位
学生实现身份转换，明确自身发展目标，在班集体中找到归属感。构建自
信向上、团结友爱的班集体，通过星云小组、星志愿岗学会合作，找到适合自
己的领域和志同道合的伙伴，一起讨论、一起玩耍，在活动中发展兴趣特长。
第二阶段：完善改进方法，把每一颗“星星”擦亮
师生共做擦星人，借助星星加油站、星心小语台、星际帮帮团等媒介，让
学生发现自身不足，并从行为、情绪、学习三个领域为自己擦去蒙上的尘埃，
即解决发现的问题，助力身心健康发展，成为更好的自己。
第三阶段：创建多样平台，为每一颗“星星”赋能
教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，积极提升自身综
合能力，勇于实践，在生活中运用自身所长，将美好的理想抱负付诸于实践，
积极投身于社会活动中，形成社会责任感和小公民意识。
四、实践做法
图 5 实践做法体系图
（一）帮每一颗“星星”归位
1.星云小组：让学生获得归属感
心理学大师阿德勒说过:人的所有行为都是在追求价值感与归属感。 孩子
也不例外,他们的可爱与不良行为,背后都映射着对价值感与归属感的追求。
星云小组就是这样一个载体，它根据孩子们的特点划分，由班主任在学期
初加以引导，孩子们自由选择组建，这些小组的名称是由他们共同商量拟定的，
一方面要凸显小组特点，另一方面要和真实的星座名称对应，这样一来就有了
喜欢美术绘画的绘架座，喜欢科学研究的显微镜座，喜欢唱歌跳舞的孔雀座，
和喜欢乐器演奏的天琴座等等。小组之间没有完全的界限，一个人可以选择加
入多个小组。
星云小组会定时组织活动，一个小组的同学要共同完成任务，并且在每周
五的社团时间进行汇报。由此星云初具模型，既为新入学还有些陌生的孩子破
冰，让他们可以尽快融入这个集体，也为今后的班级建设提供方向和储备人才。
图 6 星云小组活动
2.星志愿岗：使学生萌发使命感
班集体的发展少不了班干部团队的建设，人人有事做，事事有人做，才能
让星星们更具使命感。
在班委建设初期，除了常规的中队委、小队委之外，班主任还设置了星志
愿岗，36 个孩子，36 个岗位。有常见的电教员、图书管理员、植物小卫士等实
践类岗位，有阅读标兵、情绪疏导员等精神引领类岗位，也有光盘监督员、体
温监测员等与时事相关联的岗位。还有极富挑战性的应急特别行动队和班级医
疗队，在班级出现紧急情况，如有孩子呕吐、泔水桶打翻、玻璃瓶打碎这些事
件发生时，能在第一时间进行应急处理的团队。
图 7 星志愿岗认领
孩子们可以根据自己所长认领对应的星志愿岗，成为保护班级的卫星，每
一个人都可以找到在班级的存在感，也正是这份存在感悄悄萌发孩子们的使命
感。
3.星梦心愿：助学生寻找方向感
孩子的成长路上要有自己的坐标，一个好的规划犹如夜空中的启明星，指
引他们六年的方向。小学阶段是孩子们的启智阶段，“星梦心愿”计划帮助班级
孩子做好各个阶段的规划：学段伊始，孩子们在班主任引导下写下自己的梦想，
找到自己的目标，存入时间胶囊里；十岁成长礼，引导孩子们自己找到启明星
即榜样，重新审视自己的目标，并为了实现梦想、把握当下制定相应计划，举
行仪式照亮“星梦墙”；学段末尾取出时间胶囊，回顾六年来为梦想奋斗的岁月，
分享成果，同时制定下一阶段自己的目标和计划。正如苏格拉底说的：“世上最
欢乐的事，莫过于为梦想⽽奋⽃。”
图 8 存放时间胶囊图 9 “星梦墙”启动仪式
（二）把每一颗“星星”擦亮
每一颗星星都渴望被看到，他们都有发光的可能，只是有时被蒙上了一层
尘土，掩盖了光芒，迫切需要别人帮他们擦亮。班主任要做的，就是擦亮这些
蒙尘的星星：
1.星星加油站：让行为不再“蒙尘”
为了促进孩子们养成良好的行为习惯，班级开设“星星加油站”，为孩子们
的好习惯养成蓄能。每月初我们都会制定一个班级好习惯目标和一个自选好习
惯目标，班级好习惯目标是由班主任确定的，与雏鹰争章内容或是班级普遍出
现的问题相关，是必须的；而自选好习惯目标由孩子与家长商量决定，体现个
体差异性。这些过程都会通过自评、互评记录在孩子们的“好习惯加油卡”上，
油卡加满，就可以到班级的“星星加油站”兑换“机会券”，利用自己的力量去
克服行为习惯上的缺点。
班主任为孩子们量身定制了一款星星专属机会券，低段以班级内的事物为
主，例如：获得一次举班牌、当小领队的机会，获得代表班级上台领奖的机会，
获得当一天小干部的机会；到了中高段，增添举办一次个人作品展，参加一节
自己喜欢的社团活动课，组织一次班队活动等进阶机会奖励，随着孩子们性格
特点的变化而正向迁移。
图 10 专属机会券兑换活动
2.星心小语台：让情绪不再“蒙尘”
随着年龄的增长，孩子们会遇到一些情绪上的困扰，人际交往、家庭环境、
学习压力等等让一些原来闪亮的星星蒙上了尘埃。“星心小语”的设立就是为了
帮助这些孩子打败心里的敌人，变成更好的自己。星心小语故事站每两周会在
中午谈话课针对孩子们提出的问题讲述心灵小故事，为孩子们出谋划策。
对于信箱中发现的存在明显问题的孩子，星心小语游戏站就会打开大门迎
接他们。由班主任牵头用游戏与孩子进行“心灵对话”，沙盘、火柴游戏、手偶
剧场等游戏可以帮助孩子呈现问题，然后用接纳、共情的态度来与孩子互动，
再用好奇和孩子探寻游戏背后的意图和动力，陪伴孩子发展适应性的能力。
图 11 星心小语信箱图 12 沙盘游戏
3.星际帮帮团：让学习不再“蒙尘”
小星星们各有所长也各有所短，他们在学校难免会遇到学习上的麻烦，这
时就该星际帮帮团出场了。
班主任协助孩子组成星际帮帮团，彼此互为对方的守护星。在这个团队中，
既有学习习惯上的榜样，监督组内学习自觉性不高的孩子及时完成学习任务；
又有学习能力上的小老师，帮助基础较差的孩子查漏补缺。这些帮帮团在组建
伊始，班主任根据家庭住址进行划分，并且组内成员要各有所长，有些可能擅
长文科，有些擅长理科、有些是艺术方面比较有特长的。这样一来，孩子们不
仅能在校园里互相帮助，还能利用课外时间一起学习、一起阅读，即便有孩子
因为生病落下功课，帮帮团的守护星们也能在第一时间提供帮助。
图 13 帮帮团在行动
疫情期间，帮帮团还在家长的协助下实现了线上交互，潜移默化中，孩子
们更团结、更亲切，学习能力较弱的孩子也可以在这里感受到集体的力量，在
互帮互助中成长。
（三）为每一颗“星星”赋能
1.成长舞台：让星星的光芒更多彩
每个孩子都是独一无二的，他们所具有的天赋各不相同，如果用一种模式
去打造他们，那只能得到千篇一律的学生。只有一种颜色的星空单调无味，星
星就该是五颜六色的。
所以，班主任在班级搭建平台，让每个孩子在各自的领域发光发亮：星星
月报专注于让写作、绘画、书法领域有特长的孩子得以展
示自己的才华，并且能进一步锻炼自己的
写作绘画能力；星梦舞台，让有才
艺的孩子发挥自己的特长；每周
之星让爱心接力， 好人好事和行为
习惯的进步都能以榜样的形式引领
孩子们更进一步；校园吉尼斯，不仅能
挑战已有纪录的项目，还能根据自己所长，创造申
报项目进行挑战，创下新的历史纪录，有机会抓住
图 14 星梦舞台演出
机会，没有机会创造机会。。
班级内设立的各色成长舞台，想
要参加的孩子都可以主动去文娱部报
名，并且邀请社团老师和家长一同线
上欣赏孩子们的作品，见证星星们的
成长。表现优秀的孩子还有机会推选
入校级社团继续发展自己的特长。
图 15 挑战校园吉尼斯
2.跨域结对：让星星的光芒更辽远
星星的光芒不只存在于班级，每个学期，我们都会组织一次班级联谊活动，
跨班级、跨年级交流展示，共享班本课程、共通班级文化。文化节，孩子们自
己组成小组，选出组长，在没有老师的带领下，由每组的小组长自己带着自己
的组员去闯关；校本课程、红色课程，班级同学自主报名，前期自己准备排练，
同伴间互相指导，去其他班级宣讲、表演才艺，发掘优秀人才；趣味运动节，
几个班级团结接力，各自申报擅长的项目，在集体活动中发挥团队的能量。
与此同时，组织孩子们与新疆阿克苏、西藏那曲、迪拜等地的孩子结对，
开阔眼界，打破时间和空间的限制。连结空中课堂，两地孩子同上一堂课，思
维通过网络碰撞出火花。
图 16 班级结对活动
3.第三空间：让星星的光芒更持久
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学校教给孩子们的内容毕竟有限，苏
霍姆林斯基就曾说过：“道德教育成功的‘秘诀’在于，当一个人还在少年时代
的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界。”社会这个大学堂
可以帮孩子们补上很多短板。
每逢春秋游等外出实践的活动，班级都会设置专属任务清单，由小队队员
们自行认领，分工合作完成任务。针对不同的主题场馆，启发孩子用各种形式
进行成果展示。
图 17 捐书活动图 18 红领巾志愿者图 19 暖瓶接力活动
除了参与学校、社区举办的活动，还倡导孩子们积极参与社区服务的接力，
成为红领巾志愿者，响应号召，与党团员一起参与晨会发言，去敬老院送腊八
粥，为独居老人表演节目，参与一瓶水接力活动等等。还会在重要节日或是活
动时与结对学校互录视频，送上祝福。在寒冷的冬天为他们送上冬衣和图书，
寄托心中的祝福，带去一个暖冬。
五、特色成效
（一）带班育人特色
1.以“和而不同”为理念，为孩子创设多元未来
明确培养目标，构建和谐班集体，营造同学之间相互帮助、和善有爱的班
级氛围。让性格不同、特长不同的孩子都能够在生动活泼的环境中得到发展，
为未来无限的可能性打下基础。
2.以“星星闪光”为主线，促学生全面健康成长
班级建设以“星星”为线索，以“闪光”为导引，带动孩子们对自身行为、
情绪和学习上的不足加以改正，增加行动的内驱力，形成特色鲜明的班级文化
氛围。在自己的努力、同伴的帮助、老师的引导下改正缺点、健康成长，成为
更好的自己。
3.以“多样活动”为载体，让班级充满自信活力
以喜闻乐见的多样活动，贴近儿童学习生活实际，使其饶有兴趣地参与其
中，以积极的状态，在生动活泼中收获成长。让每一个孩子找到自己的归属感、
责任感和使命感，为社会、为他人服务，让班级充满自信活力。
（二）带班育人成效
1.学生收获
（1）实现身份转换，明确发展目标
有明确目标的人数有明确规划方案的人数
40 40
35
35
30
30
25
25
20 20
15 15
10 10
5 5
0 0
一年级三年级五年级一年级三年级五年级
有明确目标的人数有明确目标的人数
图 20 五年内有目标有规划人数变化
每位孩子都能明确自己将来想做什么，以及现阶段我需要做些什么来为梦
想赋能。每位孩子都可以说出自己擅长的一个点，自信阳光，乐于分享。
（2）改正自身不足，助力健康发展
行为习惯等有了明显改善，得到了任课老师、家长的肯定。
值周常规反馈
25
20
15
10
5
0
一年级二年级三年级四年级五年级
追跑打闹次数课堂违纪现象卫生扣分人数
仪容仪表扣分路队提醒情况
图 21 五年内班级常规变化
（3）热心社会实践，积极发光发热
在各个不同领域的比赛中都有我班孩子的身影，省体育大会轮滑球第一名，
市中小学文化艺术节中合唱、器乐一等奖，蝴蝶音乐节少儿组三等奖……他们
在实践中收获了成果。
图 22 各类比赛获奖
在学校各类接待活动中孩子们也精彩亮相，参与校歌、抗疫宣传片、电视
剧《理想照耀中国》等的拍摄录制。
图 23 学生参与各类活动
2.班级变化
班级中形成了“自信向上、团结协作”的良好风貌，学生在班集体中获得
归属感，懂得发挥自己的优势，创造更多的价值，在集体比赛中屡获佳绩。
图 24 班级收获
多次承担区、市级公开课展示任务，获得“区动感中队”荣誉称号。不仅
如此，还带动家长、社区人员一起参与爱心接力活动，获得社会面的好评。