【小学】【带班育人方略】小5林 高台起舞记

目录一、育人理念...........................................................................................................................................3
二、班情分析...........................................................................................................................................4
三、班级发展目标...................................................................................................................................4

（一）5 林·扎根期：习惯养成....................................................................................................5
（二）舞林·伸展期：展现个性...................................................................................................5
（三）武林·锦绣期：生命自信...................................................................................................5
四、实践做法...........................................................................................................................................6
（一）“5”林吮甘露——高台借力，扎根习惯养成的土壤.....................................................6
借高校学生：...........................................................................................................................6
1.以“幼小衔接课程”习得入学礼仪.................................................................................. 6
2.以“高校志愿服务”助力常规扎根.................................................................................. 7
借家长智库：...........................................................................................................................8
1.“体验式”家长课，铺文化根基...................................................................................... 8
2.“了解式”家校合作，助生态打造................................................................................ 10
借大学场馆：.........................................................................................................................12
文明参观行，践行好习惯.....................................................................................................11
（二）“舞”林爱相护——高校托举，伸展多彩个性的茎叶.................................................12
借高校学生：.........................................................................................................................12
1.以“社团兴趣矩阵”开辟成长路径................................................................................ 12
2.以“课后童玩素拓”延展特长空间................................................................................ 12
借家长智库：.........................................................................................................................13
1.“共享式”家学周，拓新知识领域................................................................................ 13
2.“协同式”家学联动，发展第三兴趣............................................................................ 15
借大学场馆：.........................................................................................................................16
馆长专业点拨，焕个性生机.................................................................................................15
（三）“武”林向远处——高知引领，长成独当一面的大树.................................................16
借高校学生：.........................................................................................................................16
1.以“学院学生会”搭建江湖秀场.................................................................................... 16
2.以“报刊记者站”发出武林强音.................................................................................... 16
借家长智库：.........................................................................................................................17
1.“项目式”家学周，融创研学活动................................................................................ 17
2.“融合式”家学合力，指导协同沟通............................................................................ 18
借大学场馆：.........................................................................................................................17
实训空间操练，滋养“浩然正气”.....................................................................................18
五、班级特色和成效.............................................................................................................................19
（一）小 5 林“六有”特色.........................................................................................................19
1.“谐同共生”特色理念有本有源.................................................................................... 20
2.“谐同共生”美好样态有依有据.................................................................................... 20
3.“谐同共生”培养层级有序有料.................................................................................... 20
（二）小 5 林“三度”成效.........................................................................................................20
1.提升了小 5 林德育高度.................................................................................................... 20
2.开掘了小 5 林德育深度.................................................................................................... 21
3.拓宽了小 5 林德育广度.................................................................................................... 21

一、育人理念

教育部长怀进鹏指出，教育要坚持共赢共生，深化合作，加强资源共

享，培养更多人才。我校坚持“谐同教育”，为学生发掘潜能、展现个性

提供空间。基于这样的理念，小 5 林班依托大学城丰富的教育资源，搭建

起“谐同共生”的育人结构，让学生在广阔真实的时空中学习，落实“让

每一棵树苗向下扎根向上生长”的育人导向，绘制丛林葱郁的育人蓝图。

5即班级5班，命名为小 5 林，寓意从“低段小 5 林—中段小舞林—

高段小武林”的纵向发展规划；谐同共生追求美美与共的美好学习样态。

二、班情分析

本班 42 名学生均由高校教授子

女构成。42 户高知家庭中爸爸妈妈

均为高校教师的比例超过一半，其余

家庭是由一方高校教师和一方医护

（或社区工作者或小学教师）构成。

学生家长的平均学历可称为地区之

最，这些高知家庭对孩子的期望值相

当高。

同时，高校家长在各自专业领

域都有自己的专长，有擅长数字经

济的、有长于建筑工程的、有精于

物理光学的、有专于对外汉语等，

他们同处教育领域，尽管从事的是

大学生的培养，但他们对教育的前

沿理念都各有认知，并试图在自己

孩子的培养中加以渗透。

经过观察，我们发现班级孩子的特点

表现为识字量较大、课外知识涉猎较广、

好奇心强、思维含量超出同龄水平、表达

的欲望强烈、个性相对独立、合作意识较

弱、渴望得到关注、整理习惯较弱、动手

能力待发展。

基于此，我班育人方略立足班本实际，

结合地方智库资源优势，搭建舞台、融合

五育、发展个性，让每个学生都能在大学

城真实的时空中，发生有意义的学习。

三、班级发展目标

班级总体发展目标：

班级凭借大学城资源优势，助推小 5 林班文化创建，依托高校大学生、高

阶家长智库、高校场馆三个方面，三维借力、谐同共生，培养勤于合作、知识

丰富、乐于实践的挺拔少年。

班级阶段发展目标：

（一）5 林·扎根期：习惯养成，学会生活自理

通过小 5 林班级文化创设，感知好习惯、产生亲近的愿望，借助高校学生

和高知家长，大手牵小手地养成习惯，再凭借参观实践夯实习惯，培养班级合

作力。

（二）舞林·伸展期：展现个性，学会行为自律

立足班本谐同德育体系，通过多舞台社团联动、导师兴趣启蒙、馆长专业

点拨，联动家学课堂，发展个性和兴趣，培养集体精神，提升班级学习力。

（三）武林·锦绣期：生命自信，学会人格自尊

通过小武林班本课程，融入价值观教育，借武林实践擂台，开发研学新样

态，又以红船课程为脉，厚植家国情怀，涵育个体品格，共塑成长共同体的共

生力。

四、实践做法

低段小“5”林

“5”林吮甘露——高台借力，扎根习惯养成的土壤

小 5 林是幼苗破土冒尖的初始形态，在这一阶段我们沐浴在最自然的阳光

雨露之下，班级的每一棵小树苗都有着各自的生活习惯、教育背景和个性特征，

在融合的初期，需要一股有认同感的文化体系，让小苗们建立起初期的家园归

属感。

（一）借高校学生：大手牵小手，明确好习惯

1.以“幼小衔接课程”习得入学礼仪。

我班特色的“幼小衔接课程”，借助了高教园区的大学生资源，从设计构

思、制定计划到执行课程，都有师范专业大学生的身影。班级入学周课程安排

了《绘本阅读课》、《课堂指令课》、《队列训练课》、《数学游戏课》、《学

习整理课》等，并由高校预备师范生进班一对一指导校园礼仪。

在这一阶段，学生在用餐习惯、如厕礼仪、早读规矩、排队秩序、整理习

惯、安全玩耍意识、卫生习惯等方面都得到初步认识，班级建立起最初的常规

认同。

2.以“高校志愿服务”助力常规扎根。

班级与高校青年志愿队结对合作，邀请他们以“红马甲”身份助力我班行

规养成。针对低年段的放学接送问题，我们开辟高校志愿服务专属通道，每天

放学由高校志愿者将同学们送回高教园区或送上园区校车。每周的劳动课也邀

请大学生哥哥姐姐参与，在一米阳光农场指导我们养护绿植、照看班兔。我们

还组建了爱心联盟会，对校园内无人认领的文具进行艺术装饰，然后在学子广

场摆摊义卖，身体力行呼吁同学们养成爱惜文具的好习惯。

（二）借家长智库：高阶智力库，促养好习惯

1.“体验式”家长课，铺文化根基。

班级引进高阶家长资源，立足学生情况，开设《创造力乐园》《教室空间

艺术》《班徽可以这样画》等体验式家长课，在自主设计、亲子合作、宣传拉

票中，在家、校、社三力作用下，确定以“小 5 林”为特色构建班级文化。我

们 5 班的每一棵“小树苗”都成长在“小 5 林”的阳光下、沐浴在“小 5 林”

的微风里。我们抓住小树苗向下扎根、向上拔节的韧劲，陆续确立班级班徽、

班标、口号等。专属班刊《森林魔法报》也应运而生。

借助班会课和家长课的平台，班级结合学校“谐同德育”体系，以“家校

协同育人”为指导，构建四大章、二十四小章的“四同”评价机制和培养体系

（如图），加强好习惯的价值认同。

年级（特色章）

目标类别奖章性质

一年级二年级三年级四年级五年级六年级

厚德同德章品德立德章明德章承德章广德章养德章同德章

善习同学章学习品学章礼学章营学章互学章讲学章同学章

行健同行章实践践行章随行章研行章平行章环行章同行章

大方同乐章体艺伴乐章康乐章雅乐章创乐章助乐章同乐章

2.“了解式”家校合作，助生态打造。

结合学校德育日程和系列文化节活动，我们拟定每月教室环境布置主题，

鼓励高校家长参与教室布景创意，让小树苗们吮吸文化甘露的同时，也能有好

奇心和创造力上的输出。我班也形成了以此规划的小 5 林主题式环境布置月报

（如下表），让学生在布置板报的过程中认领好习惯。

月份教室布置主题家长金点子学生参与形式认领好习惯

二月乍暖还寒月气象台播报记录气温有心生活

三月雷锋榜样月新闻直通车画出事迹助人为乐

四月读书实践月书艺文学社剪贴报纸勤学好问

五月心体健康月心窝工作坊简笔勾勒日练一功

班级鼓励家长志愿者参与小 5 林游考、嘉年华换购、5 林双胞胎节等活动，

一起搭建小树苗浸润式的成长阶梯，让班级特色文化在各式活动中看得见，触

得着。家校在了解中达成合作，班级文化在协同推进中拨动学生的心弦。

（三）借大学场馆：文明参观行，践行好习惯

低段场馆文明，始于参观交流。小 5 林的场馆体验始于大学城内的人体科

学馆。身体里的浩瀚“宇宙”，在科教厅一一呈现，班级同学惊叹的同时更沉

浸式地体会到公共场所参观礼仪的重要性，学生在人体标本的肃穆氛围中，自

然而然地践行良好的参观行为习惯。二年级小 5 林的实践来到高校民俗博物馆，

体验当地生产习俗、生活习俗和民间工艺，领略民俗实物、纸质文物、工艺及

民俗专著等。我班规划了场馆资源学习的阶段层级目标（如图）。

中段小“舞”林

“舞”林爱相护——高校托举，伸展多彩个性的茎叶

小舞林是 5 林的二阶形态，正因为有了 5 林的地基夯实，小树苗们将在舞

林阶段，有更多的舞台展示。班级会创设多元舞台，满足学生日益增长的个性

发展需求，也通过活动和课程舞动小树的细枝，规导茎叶的生长与蜕变。

（一）借高校学生：社团多元联动，促个性生长

1.以“社团兴趣矩阵”开辟成长路径

中段的学生个性逐渐觉醒，我班邀请大学生学长学姐担任社团首席发起人，

主要通过校队选拔和班内多彩社团等搭建起个性发展的舞台，让学生得到张弛

有度的伸展空间。诸如车模社团、航模兴趣社、舞林绘画社、舞林文学社、篮

球队、英语 ABC、衍纸手工、书法社、小记者团等社团，在这些社团的活动中，

学生参与其中、成长其中，不断获得兴趣的增长和特长的提升。班级还举办系

列社团文化节，由各个社团派发邀请函、进行技能展演。

小舞林中段“多彩社团”招募启事

社团类型社团名称宣传标语报名条件

运动类篮球队篮球小将，等你来！ 有兴趣

艺术类衍纸手工纸上生花，见证美妙！ 有热情

科创类车模社团拆卸、组装、搭建，你想试的这都有！ 有创意

实践类公益社送更多人一朵小红花吧！ 有爱心

2.以“课后童玩素拓”延展特长空间

班级在每周五下午放学后设置“童玩素拓”项目，由高校大学生组建专业

领域的素质拓展，比如设置《小学科学实验技能与素养》、《青少年成长“法”

课堂》、《Highwind 汽车科普公益课堂》、《综合材料课程》等公益课堂，让

学生在课后时空还能获得特长的挖掘和开发，鼓励创造力。

（二）借家长智库：导师兴趣启蒙，导个性塑形

1.“共享式”家学周，拓新知识领域

中段的小舞林以“家学周”课堂丰富班本课程，每学期将某一周的五天下

午都安排成家长课，鼓励高校家长自主申报，给小舞林带去丰富的智库熏陶。

由以下某周的课表（如图）为例，我们在班与班之间共享家长资源，拓宽同学

们的知识面。如《模拟法庭》这课，两个班的同学都可以在共享的智力资源中，

借助装备齐全的角色扮演，近距离感受法庭的威严，体会法治带来的社会安全

感。

由此为灵感，我们还组建了线上“真人图书馆”，建立线上搜索引擎，由

高知家长在线为同学们做疑难解答。

2.“协同式”家学联动，发展第三兴趣

我班推行“拜师礼”，鼓励学生除参加班级社团之外，还可以通过写拜师

函向心仪的家长导师或同学导师递拜帖，组建师徒关系后，发展第三个特长。

比如，成为“垃圾分类”小达人，学习导师传授的分类要诀，提升垃圾分类的

素养；比如，跟着班级“最强大脑”家委，学开飞行模拟器；比如，人人都学

做“光盘小先锋”，导师由美食节的深思导入，接着请医生家长普及营养膳食

宝塔，然后通过系列后续将光盘行动宣传出去。（如下图）

（三）借大学场馆：馆长专业点拨，焕个性生机

中段场馆拓新，指向观察发现。小舞林时期的场馆体验，我们主要通过高

校的物理展示厅和斑马鱼研究馆达成目标。在场馆馆长的专业讲解下，学生通

过欣赏神舟飞船模型、飞机举力、弹性碰撞球、旋转椅、红绿立体图、3D 影像

等，发现其中的物理原理，惊叹科技的力量；我们在斑马鱼研究平台了解到鱼

的内在结构和变化，结合专业人士的药理解说，进而探知人体中毒的毒理学，

发现病理特点，进而表达看法。

高段小“武”林

“武”林向远处——高知引领，长成独当一面的大树

小武林，是经历了一定舞台磨砺后的形态，具有搏击风雨的能力，能根据

自我成长的目标、生成的价值感，描绘出江湖武林的观点见地，形成相对稳定

的生命特质。这个阶段的小武林们依托红船课程、研学经历、场馆实操，巩固

坚韧的品格，志在远方。

（一）借高校学生：红船课程实践，厚植“家国情怀”

1.以“学院学生会”搭建江湖秀场

我们联合高校学生会搭建展示平台，班级学生参与高校《满江红》微电影

拍摄，其作品于五四青年节之际在高校展播；我们在高校学生会辅助下，到高

校创业孵化园，开设自己的创意夜市，体验自力更生的地摊经济，也赚得一笔

公益基金；我们学习高校学生会管理模式，尝试设置外联部、办公室、组织部、

学习部、纪检部等部门，让学生在班级管理中、在对外沟通中，有一种积极的

新思路和新模式。有位同学还凭借优秀风采获得市队长学校优秀学员。

2.以“报刊记者站”发出武林强音

班级在校内组建了学科周讲坛、小记者论坛等自我展示的平台，走出校园，

我们与高校学长在晚报活动中合作，亲身体验“红船精神”，感受建党百年的

波澜壮阔，游历祖国的大好河山，也采访过市委书记和各行业领袖人物，班级

同学因此有更多加入了晚报小记者站。小武林的小记者们陆续将自己与晚报的

故事，将采访实践的所得整理成文字，投稿报刊，在市级各大报刊进行发表，

将走出去的所见所得与全市小朋友交流分享。

（二）借家长智库：家学顶层设计，浸润“研学文化”

1.“项目式”家学周，融创研学活动

小武林以 3.0 版“家学周”为载体，借助项目式家长课堂，实现家校资源

的互补与高效整合，助力学生更好地内化价值观。班级基于真实问题提出驱动

性问题，开展前期入项等工作。以“打造同和楼学习空间”为例，学生基于前

期调查，想象同学视角下的学习空间是怎样的，将学校综合楼（待建）的学习

空间打造真实地融入学习中，思考未来学习空间的布局。我们将具体的课程和

流程以思维导图的方式进行整理，并落实具体的课表、内容和人员的统筹安排，

让项目化学习可视。

2.“融合式”家学合力，指导协同沟通

家学周的课程分为学生学习课程和家长学习课程，学生学习课程分为知识

类课程、实践类课程、项目化研究课程；家长学习课程分为专家讲座和家长代

表分享，让家长与家长之间也互相探讨家庭教育的经验，促进全员德育。

班级联合学校心理老师，就“高段家庭如何进行亲子沟通”这一话题，在

心窝展开交流。周同学妈妈带来《发现孩子优势，做伯乐型家长》的家庭教育

讲座，引发家长“家庭教育从哪里开始”“如何进行家庭教育”的思考；吴同

学妈妈带来《做好家长角色，助力孩子成长》讲座，从积极教育和正面管教的

角度去聊如何更科学地与孩子沟通。家委还组建心窝派专家团，提供个性辅导。

（三）借大学场馆：实训空间操练，滋养“浩然正气”

高段场馆实操，试写研究报告。小武林阶段，我们走进高校 VR 实践馆，联

合高校数字工坊团队，利用教育技术推动学生的学习，我们以“虚拟情景促进

小学生写作能力”为研究起点，开展 VR 学习探索。这项实操带来的真实感官的

体验，满足了学生的好奇心，提升了观察力和写作力。学生也从这次经历看到

了虚拟技术融入课堂学习的可行性，并撰写了一份综合性学习报告。我们还走

进榕树研究基地，用数学的视角，测算树冠的面积、估量树叶的数量，并将项

目研究报告在校内和小区进行宣讲。

五、班级特色和成效

（一）小 5 林“六有”特色

1.“谐同共生”特色理念有本有源

“谐同教育”，坚持共赢共生，深化

合作，加强资源共享。小 5 林班依托大学

城丰富的教育资源，搭建起“谐同共生”

的育人结构，让学生在广阔真实的时空中

学习，认同“独木不成林、合作向未来”

的导向，追求美美与共的美好学习样态。

谐同德育

2.“谐同共生”美好样态有依有据

小 5 林班主要依托大学城资源优势，助推班级文化创建，从高校大学

生、高阶家长智库、高校场馆三个方面，三维借力、谐同共生，培养勤于

合作、知识丰富、乐于实践的挺拔少年。三条路径均是立足大学城独有优

势，寻求谐同育人的新样态。

3.“谐同共生”培养层级有序有料

小 5 林培养体系的三维路径，在低段、中段、高段分别有不同的定位

及要求，以“大学场馆”这一路径为例，低段培养指向文明参观礼仪，中

段指向学习观察发现，高段指向试写研究报告，从一年级到六年级是一以

贯之、循序渐进的层级递进。

（二）小 5 林“三度”成效

1.提升了小 5 林德育高度

（1）班级各式活动，均有高校元素支撑，借高校的力量创共生共赢的

美好局面，获得 24 暖公益小团体荣誉。

（2）班主任将小 5 林故事搬上市区级微党课和青廉脱口秀赛场，既发

挥了榜样示范作用，又润泽了学生的红色基因。

（3）小 5 林班凭借“和合共生，美美与共”的特色文化获得市区级先

进班集体。小 5 林逐渐成为有向心力、凝聚力、号召力的大武林。

2.开掘了小 5 林德育深度

（1）班本课程中的家长课堂，由“体验式”到“共享式”到“项目式”一

路进阶，既立足于“谐同共生”的基本立场，又拓宽了协同育人的深度。

（2）班级引入高校大学生资源，从刚开始“幼小衔接课程”到“社团发起

导师”到“学院学生会平台”，助力习惯养成、多元舞台搭建、各式平台历练，

让德育拿得起、入得深。

3.拓宽了小 5 林德育广度

（1）小 5 林的故事在市级晚报累计已发表 20 余篇，采访市区级领导专家 5

次，5 人获得市级晚报年度优秀小记者称号。

（2）小 5 林们与大学生或高校家长的事迹登上高校各大报刊或杂志，在高

教园区有一定影响力。

（3）班级老师在华文课程直播活动中，讲述与小 5 林的相处，将这份谐同

共生的美好样态传递给海外华侨学校的师生。