【小学】【带班育人方略】尊重成长节律 呵护童心成长
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小学组·带班方略
——“小石榴班”带班方略
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目录
一、育人理念.....................................................3
二、班情分析.....................................................4
三、发展目标.....................................................6
（一）总体目标...................................................6
（二）阶段目标...................................................6
1.第一阶段——籽籽相依，有序有爱..................................6
2.第二阶段——充盈果实，适性扬才..................................6
3.第三阶段——滋养他人，贡献力量..................................6
四、实施做法.....................................................7
（一）籽籽相依，有序有爱：成为“凝心聚力”的我们.................7
1.温情“石榴园”——建立文化共同体................................7
2.家校“圆桌派”——建立育人共同体................................9
3.珍贵“时光机”——建立成长共同体................................9
（二）充盈果实，适性扬才：成为“和而不同”的我们.................10
1.石榴籽“星名片”——向内唤醒，探寻自我.........................10
2.石榴籽“充电站”——拓宽眼界，丰盈自我.........................10
3.石榴籽“达人秀”——发挥优势，展示自我.........................11
（三）滋养他人，贡献力量：成为“心有担当”的我们.................11
1.“厕所香香计划”——以小见大，提升道德修养.....................11
2.“保护野鸳鸯计划”——身体力行，培育生态意识...................12
3.“活力彩虹包计划”——心怀他人，浸润公益情怀...................12
五、特色与成效...................................................13
（一）特色.......................................................13
1.坚持儿童立场，呵护童心自然生长.................................13
2.立足班级建设，形成集体内生聚力.................................13
3.面向时代未来，创新班级共育体系.................................13
（二）成效.......................................................13
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我们班教室门口，有一棵石榴树。下课时，孩子们常常喜欢在石榴树下玩耍。
久而久之，与石榴产生了不一样的感情。经过讨论，大家一致同意把我们班定为
小石榴班。
育人理念：尊重成长节律，呵护童心生长。
石榴意蕴丰富，具有生长性。习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神，
中国学生发展核心素养，我校的“童心生长”教育理念都体现出 。
尊重孩子的身心发展规律，遵循教育规律，借助“适时”“适性”的班级德
育活动为孩子提供成长的养分，呵护每一颗童心向上、向美生长。
1.学生情况
我所带的小石榴班一共有 46 人，男生 24 人，女
生 22 人。得益于优渥的家庭物质条件和家长们的悉
心培养，小石榴们自信大方、见多识广、多才多艺。
入学之初，几乎每位孩子都拥有一项以上的爱好特长。
为后期挖掘各类学生的优势潜能，组建多元融合的班
集体奠定了重要基础。 图 1：学生兴趣爱好统计
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2. 家庭情况
小石榴班的家长中有外籍华裔家庭 3 人，归国华侨家庭 1 人。通过问卷和观
察，我发现孩子们家里的物质生活普遍比较优渥，父母的受教育程度高。父母双
方均为研究生学历的就占 30%，有 8 位孩子的父母有海外留学经历，有 5 位孩子
的父母均为博士学历。父母对孩子的学习普遍非常重视，有良好的家庭教育氛围。
图 2：家庭情况统计图 3：家长学历统计
与此同时，也有很多“直升机父母”，盘旋在孩子头顶，掌控欲强，喜欢把
自己的成功经历投射到孩子身上，并不尊重孩子的生长规律，给孩子过重的学业
负担，“重质轻德”。很多海归父母，崇尚“快乐教育”，导致孩子性格比较自
由散漫，缺少规则意识和团队精神。
3. 班级情况
小石榴班的情况整体比较优秀，但随着班级建设的不断推进，逐渐凸显出一
些问题和不足：
自我中心，缺少规则意识和团队精神
小石榴们从小就是家中的“小公主”“小少爷”，除了亲人的照顾外，有些
甚至还有专职的保姆、司机照顾生活起居，过着众星捧月的生活。孩子习惯性的
以自我为中心，对于规则意识，以及团队精神、集体意识的建立都有待加强。
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目标茫然，缺少个性表达和多元活力
小石榴们在父母的强势规划之下，逐渐失去个人意志表达的机会。无论是兴
趣特长的发展，还是未来道路的选择，都显示出一种茫然的状态，没有机会去想
一想自己真正喜欢的是什么？班级有同质化趋势，缺少多元活力。
格局不大，缺少担当意识和公益精神
有可能是由于家长对学业成绩的过度关注，孩子们呈现出“两耳不闻窗外事，
一心只读圣贤书”的状态。特别是到了高年级，缺少对“家事国事天下事”的关
心，缺少了少年应有担当意识和公益精神。
小石榴们的不足
缺少规则意识
缺少个性表达
缺少担当意识
图 4：小石榴班学生优势与不足分析
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总体目标
让每一粒石榴籽充满自然生长的动力。
石榴班的每位孩子都是一颗晶莹而独特的石榴籽。石榴的生长有自然的节律，
以尊崇孩子天性且富有进阶性的班级建设，为每一粒石榴籽提供生长的动力。
阶段目标
1.第一阶段——籽籽相依，有序有爱
通过对班级制度、班级文化、家校共育等方面的共同建设，构筑温暖而多维
的班级育人场，帮助学生快速融入，产生对班级的归属感。
2.第二阶段——充盈果实，适性扬才
创设各类德育活动，挖掘学生的优势潜能，适性扬才，使学生学会悦纳自我、
欣赏他人。让整个班级呈现和而不同的氛围，实现学生对尊重的需求。
3.第三阶段——滋养他人，贡献力量
通过组织学生参与各类公益活动，扩宽学生的视野，培育学生的担当意识和
奉献精神。使其实现更高层次的自我价值。
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（一）籽籽相依，有序有爱：成为“凝心聚力”的我们
习近平总书记曾说：“我们要像石榴籽一样紧紧抱在一起。”刚入学的小石
榴们需要在有序、有爱的生态环境中，获得归属感。
1. 温情“石榴园”——建立文化共同体
“公约式”班级管理制度
我和孩子们共同讨论制定“石榴班级公约”，由孩子们自主进行提案，审
议通过，最终确立，以此作为孩子们自发遵守的日常行为准则；我们采用自主竞
聘的方式，开展“班级小主人”选拔，真正实现“人人有事做，事事有人做”；
我们还设立“石榴银行”，存入各个维度的好习惯，再以积分兑换“与老师共进
午餐”“理想座位选择权”等走心奖励。
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“浸润式”班级文化建设
富有特色的教室环境文化能润物细无声。结合石榴的诸多意蕴，我和孩子合
作设计了班徽、“小小石榴我成长”等团队评价制。一棵棵石榴树上开花结果，
用直观生动的情境激励孩子们团结一心、力争上游。班中处处可见小石榴元素：
教室门口的“小石榴之家”，汇集全班同学照片的“笑脸树”，大家精心建设的
“小石榴书屋”，展示大家作品的“快乐石榴园”……这样的“沉浸式体验”，
让孩子们对班级产生强烈的向心力。
图 6：小石榴班级文化建设
这一系列班级制度建设和文化建设，把外在的规范内化为学生自发的行为
习惯。“石榴园”就是我们在学校的家，整个班级充满凝聚力和归属感。
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2. 家校“圆桌派”——建立育人共同体
石榴家长学校
父母是孩子成长的重要他人，有了家校共育的有爱
氛围才能实现孩子的后续发展。我们定期组织“大石榴
家长学校”，收集家长的育儿困惑，根据家长需求，由
石榴班级交流圈
我们利用多元渠道构筑起班级交流圈。
我们开通了小石榴班级公众号、小石榴班级
圈等，记录孩子成长生活中的点点滴滴，并
开通点赞、评论功能，老师、学生、家长在
3. 珍贵“时光机”——建立成长共同体
时光胶囊
我为孩子准备了一个个时光胶囊，请他们认真写
下此时自己的梦想，然后小心地将这些时光胶囊保存
起来，准备在六年级毕业时再打开。让孩子们真真切
见字如面
我坚持每周给孩子们写一封信，信中记录
着孩子们校园生活中的每一次成长、每一次感
动，也记录着对家长们的暖心引导，更记录着
老师对自己的不断反思。这一封封信是一条条
的情感纽带，紧紧地将孩子、家长、老师联结
籽籽相依阶段，孩子们变得团结、温暖，满足爱与归属的需求。
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（二）充盈果实，适性扬才：成为“和而不同”的我们
石榴籽粒粒晶莹，饱满多汁，又有棱有角，就像是班级里的各不相同的孩子。
第二阶段，在形成班级共性的基础上，小石榴班着力于挖掘孩子个性潜能，适性
扬才，塑造和而不同的班级氛围。
1. 石榴籽“星名片”——向内唤醒，探寻自我
古希腊哲人曾说：“人啊，认识你自己。”《道德经》中也说：“自知者明。”
我们通过制作个性化的星名片，引导孩子思考
自己喜欢什么、擅长什么？认识到独一无二的
自己是多么珍贵的存在，从而悦纳自己。当五
彩缤纷的星名片贴满整块黑板时，孩子们恍然
大悟：原来我们是那么独特又和谐的存在。各
不相同的星星闪闪发光，组成了群星璀璨的星
2. 石榴籽“充电站”——拓宽眼界，丰盈自我
我们贯彻“家校社协同育人“的原则，把小石榴班丰富的家长资源“请进来”。
每周的班会课就是小石榴们的“充电站”。我们请心理咨询师家长讲“悦纳自己”，
请自然博物馆的家长讲小鸡的孵化，请考古学的家长讲文化遗产保护……我们打
破了时空的界限，把异彩纷呈的世界带到了孩子面前，为理想点燃光芒。很多孩
子因为这样的契机，发现了自己的兴趣所在。从盲目接受父母的安排，慢慢有了
自己的思想。一次恐龙主题的班会课后，孩子们想要为学校创立一个“恐龙星球”。
在小石榴们的精心策划下和家长的帮助下，如今，这个“恐龙星球”已然成真。
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3.石榴籽“达人秀”——发挥优势，展示自我
我们坚持开展“石榴籽达人秀”，利用课前五分钟，邀请每位小石榴轮流担
任主讲人，介绍自己喜欢的领域：好书推荐、摄影知识、历史故事……百花齐放、
百家争鸣！渐渐地，“达人秀”的舞台变得更为广阔。校园里的足球赛、艺术节、
科技节，都成为了孩子们展示的舞台。在一次次闪光中，小石榴们们建立自信。
同时，也学会懂得欣赏他人。整个班级呈现出各美其美、共同发展的和谐氛围。
图 15：石榴籽“达人秀”照片
充盈果实阶段，孩子们在一次次探索中寻找自我，也在一次次展示中获得成
就感。满足了对尊重的需求。
（三）滋养他人，贡献力量：成为“心有担当”的我们
石榴富含维 C，能为人们提供充足的营养。在实现自我成长之后，小石榴们
还应当承担起社会责任。
1. “厕所香香计划”——以小见大，提升道德修养
我们用自己的点滴行动，滋养学校。“予人玫瑰，手有余香”，小石榴们特
别想做一些力所能及帮助别人的事。有孩子说到，想为大家下课经常要去的厕所
做出一些改变。于是，我和孩子们便一起讨论了“厕所香香计划”，每周都会为
全校的每一个厕所都插上一小束美丽的鲜花，为上厕所的老师和同学带来好心情。
图 16：厕所香香计划
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2.“保护野鸳鸯计划”——身体力行，培育生态意识
我们用自己的点滴行动，反哺我们生活的城市。小石榴班有一位家长是自
然博物馆的工作人员，也是野生动物保护协会的成员。在与这位家长沟通的过程
中，她表示非常愿意带着孩子们亲近自然，投身于保护野生动物的行列。因此，
我们小石榴班的孩子和家长，定期会跟着协会的志愿者们，参与保护野鸳鸯活动，
为维护家乡生态献出自己的一份力，实现了家校社三方协同育人。
图 17：保护小鸳鸯计划
3.“彩虹活力包计划”——心怀他人，浸润公益情怀
我们也把自己的视野，放及更远的
远方，用实际行动为教育共富做贡献。
我经常给孩子们讲起我在四川大凉山支
教时的经历。小石榴们听了很受触动，
用“爱心储蓄罐”把自己的零花钱存下
来，为贫困山区的孩子精心挑选了学习
和体育用品，放进“彩虹活力包”，寄
字句句，情真意切。
滋养他人阶段，孩子们的关注点，从小小的自我拓展到了更有广度和深度的
家国情怀，变得有责任、有担当，满足了对自我实现需求。
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特色
1.坚持儿童立场，呵护童心自然生长
小石榴班级育人方略，充分尊重儿童立场。根据学生成长的自然节律，设计
富有针对性和进阶性的班级德育活动。逐步满足“爱与归属的需求”、“尊重的
需求”，再到“实现自我价值的需求”，为学生的成长提供养分。
2.立足班级建设，形成集体内生聚力
小石榴班级育人方略，立足班级建设，注重培育集体的内生聚力。在六年的
相处和经历中，老师和学生形成了强大的向心力和一致的价值观。即使毕业后仍
是“一呼百应”，感情深厚。
3.面向时代未来，创新班级共育体系
小石榴班级育人方略，注重整合家庭、学校、社会各方面的教育资源，创
造出全方位、多维度的“育人体系”。这与习近平总书记在全国教育大会上的讲
话精神、《中华人民共和国家庭教育促进法》的文件精神都是不谋而合的。
成效
1.“榴”果累累
六年来，小石榴班凝心聚力，获得了许多班级荣誉。曾多次获得区先进集体、
区优秀少先队中队、区动感中队等。代表学校参加区艺术节“班班有歌声”比赛、
区科技节“人人爱科学”活动，均获得区级一等奖。在学校里，小石榴中队也是
光荣的“雷锋中队”，与平行班相比，在各方面都起到了领头羊的示范作用。常
规评比中也几乎每个月都是“奋进班”或“示范班”。
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（2）“榴”光溢彩
小石榴们的自主意识和各项能力有显著提升，在自己喜欢的领域熠熠闪光，
多元个性得到充分尊重和发展：小徐凭借出色的花样滑冰水平进入国家队，小张
成立了自己的生物实验室，小廖、小钱、小余加入少儿交响乐团、小王成为了 B
站动漫 up 主，而小周则成为了戏剧社成员……适性扬才的教育理念，支持着孩
子们自信而独特地成长。
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（3）“榴”传善举
小石榴们长期浸润在热心公益的班级氛围中，有强烈的社会责任感。班上
的小方作为小河长的代表，受邀参与了联合国可持续发展年会，对话法国市长，
讲述我们国家的环保实践。班上的小王同学，还成为了全省的“节水大使”代表，
在节水主题宣传活动中发言。
后记：
这份经过多年探索的带班育人方略，让孩子们在小学 6 年应时而长，多元发
展，释放出自己独特的生命魅力。陪伴学生成长的过程，也是我不断突破自己的
过程。我愿继续从一个又一个小小的班级开始，让每一颗童心自然生长！
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