小学校长在6月全校教师会上的复习迎考工作讲话

亲爱的老师们：

大家好！

六一儿童节的欢声笑语还萦绕在校园里，转眼间我们已步入复习迎考的关键阶段。近期，学校行政团队深入课堂聆听了几节复习课，感受到老师们的用心，但也发现一些共性问题：部分复习课准备稍显随意，课堂氛围较为枯燥。谈及复习课教学，许多老师常感困惑

——

要么上成知识的机械重复，要么沦为单调的习题训练，或是放手让学生自习，难以找到教学的生长点与创新点，以至于赛课时鲜少有人选择复习课作为参赛内容，足见其教学难度之大。

今天，我想和大家分享十二个字，作为复习课教学的参考方向：“系统梳理，对症下药，精讲精练”。这十二字虽朴实，却蕴含着复习课的核心要义，让我们一同细细探讨。

一、系统梳理：让知识

“串成线、结成网”

（1）以归纳整理夯实基础

复习课的首要目标，是将零散的知识

“串联成网”。无论是按单元顺序推进，还是采取

“先密后疏”

的节奏，亦或是从知识、技能、应用三个维度展开，核心都在于引导学生对所学内容进行纵横向归类。比如数学复习中，可将

“数与代数”“图形与几何”

等板块的知识点联动整合；语文复习时，可把不同单元的写作手法、生字词按主题归类。通过这样的

“前拉后扯”，帮助学生发现知识间的内在联系，形成结构化的认知体系，既便于记忆，又能为运用铺路。

（2）以迁移训练提升能力

复习绝非简单重复，更重要的是培养

“活学活用”

的能力。老师们可结合日常教学反馈，设计有层次的迁移训练：比如英语复习中，以某一语法点为核心，变换情境设计对话、阅读或写作任务，让学生在

“举一反三” 中掌握知识的应用逻辑。同时，要注意课堂的

“容量” 与 “趣味”——

多采用小组竞赛、情境模拟等活动形式，让学生在一环扣一环的实践中巩固技能。当孩子在复习中感受到进步，自然会对复习课产生认同感，保持学习的主动性。

二、对症下药：精准击破学习

“痛点”

在整体复习的基础上，必须聚焦学生的

“薄弱点”。许多老师会发现：新课教学时学生

“一听就懂”，但检测效果却不理想。究其原因，主要有三：

遗忘规律的影响：知识的消化需要过程，尤其是低年级学生，短期记忆占比大，更需针对性强化；

机械记忆的局限：部分孩子能熟背公式、课文，却不懂在具体问题中变通运用；

练习维度的单一：平时专项训练多，综合应用少，遇到跨单元、跨知识点的题目就容易

“卡壳”。

如何精准把握学情？建议青年教师试试

“模拟试卷分析法”：通过精心设计或挑选一套模拟卷，细致统计学生的错题类型

—— 是概念混淆、计算失误，还是阅读审题偏差？将这些问题分类整理，便能梳理出复习的

“主攻方向”。比如某班级数学应用题错误率高，可针对性设计

“审题训练 +

等量关系分析”

的专题课；语文作文跑题多，则可围绕 “审题技巧 +

素材匹配”

展开强化。

三、精讲精练：让复习

“少而精、精而准”

面对市面上琳琅满目的复习资料，老师们要做学生的

“筛选者”。与其让孩子陷入 “题海”，不如精选一套

“信息新、题型全” 的核心练习题，再结合学情

“自编补充题”。这里和大家分享一位资深英语教师的

“金字塔式习题法”：她从学生首次练习的错误中提炼难点，定制第二套习题；再根据第二次的反馈精简题目，第三次、第四次的题量越来越少，但每一道都直击痛点，真正实现

“题题有收获”。

在试卷评析环节，不必

“面面俱到”，而要聚焦 “高频错题”。比如将学生错误率超

30%

的题目整理成

“错例集”，从 “错误思路剖析”“正确方法示范”“变式训练巩固”

三个步骤展开讲解。讲评时机也有讲究：有的老师选择练习后立即讲评，趁学生对解题思路记忆清晰时

“趁热打铁”；有的老师则先批改分析，为错题匹配针对性练习后再讲，让知识在

“练 — 讲 — 练” 中内化。此外，像 “加分激励法”“学生互评法”

等创新形式，也能让评讲课堂更具活力，值得大家借鉴。

结语：让复习课成为成长的

“加油站”

复习是学习的延续，复习课的价值绝不亚于新授课。作为教师，我们要做

“系统思考者”，帮助学生建构知识体系；做

“学情分析师”，精准定位问题；做

“教学创新者”，让精讲精练落到实处。学校行政团队也将持续深入课堂，与大家共同研讨复习课的执教策略，助力孩子们在巩固中提升，在复习中成长。

最后，想对大家说：复习课的探索之路或许充满挑战，但当我们看到孩子因系统的梳理而豁然开朗，因精准的指导而突破瓶颈，因高效的训练而自信满满时，便会明白这份努力的意义。让我们携手并肩，为孩子们的阶段性成长交上一份满意的答卷！

谢谢大家！