校长在2025年秋季开学教师工作会上的讲话： 凝心聚力、正身垂范、力行求效

校长在2025年秋季开学教师工作会上的讲话：

凝心聚力、正身垂范、力行求效

各位老师、同志们：

大家下午好！

暑期的余温还未完全褪去，我们已重新相聚在这熟悉的校园。看到大家昂扬饱满的状态，我深感欣慰。刚才，各位分管领导就新学期的教学规划、安全防控、后勤服务等工作作了具体部署，内容扎实、要求明确。今天，我想和大家交流三个关键词：“心”“身”“行”。这三个字，既是我们凝心聚力的路径，也是新学期工作的核心，希望能与大家凝聚共识，为新学期工作谋好篇、布好局。

一、凝

“心” 聚力：让专注投入成为我们的职业常态

教育是需要全心投入的事业，凝心是开学前的必修课。只有把分散的精力聚起来，才能以最佳状态投入工作。

（一）凝什么

“心”—— 凝聚三颗心

第一颗是
“游离心”。暑假里，有的老师或许外出研学，见识了先进地区的教育实践；有的老师参与了培训，接触了多样的教育方法、教学工具。这些经历很宝贵，拓宽了视野。但新学期伊始，我们要警惕把
“照搬模仿” 当创新，把 “工具堆砌”
当特色。教育不是追潮流，而是精耕细作的过程。我们的学生，需要的不是花哨的形式，而是扎实的知识传递、耐心的思维引导、真诚的成长陪伴。就像工匠雕琢器物，专注细致才能出精品，教育亦是如此，需要沉下心来步步打磨。

第二颗是
“惰性心”。两个月的假期，不少人的生活节奏可能还停留在
“随性安排”
模式。但从下周开始，晨读的琅琅书声、课堂的互动问答、课后的辅导身影，都在提醒我们：工作节奏要切换回来了。这不仅是时间上的调整，更是精神状态的提振。我知道有的老师假期里仍在整理教案、走访学生，这种敬业精神值得肯定。但更多人可能还带着
“松弛感”：习惯了上午晚些开始做事，习惯了随时刷手机分散注意力。凝心，就是要打破这种惰性，重新找回工作的紧迫感和节奏感。

第三颗是
“倦怠心”。每到开学，难免听到一些声音：“任务太重了”“个别学生太棘手了”“家校沟通太费劲了”……
这些问题确实存在，我也在努力协调解决。但倦怠解决不了问题，只会消磨斗志。就像面对一块板结的土地，抱怨它坚硬的人永远种不出庄稼，而懂得深耕松土的人才能让它孕育生机。我们要收起倦怠心，把精力放在能改善的事情上：课堂互动能不能更生动一点？对学生的引导能不能更精准一点？家校沟通的方式能不能更灵活一点？

（二）怎么凝

“心”—— 做到三个 “紧”

一是学习要
“紧”。刚才我们学习了关于专注敬业的重要论述，这不是走形式，而是要真学真用。什么是真学？就是对照工作找差距。比如，我们有没有备课敷衍了事？有没有对学生的疑问敷衍回应？有没有把教学任务当负担？这些看似细微的问题，恰恰是专注度不足的体现。可以结合备课组活动，每周聚焦一个具体问题讨论，比如
“如何让课堂提问更有启发性”，在交流中把学习收获转化为教学方法。

二是反思要
“紧”。假期里，我们或许有了新的思考，不妨静下心来梳理：上学期哪些教学方法效果好，值得延续？哪些环节有不足，需要改进？比如有的老师发现，小组合作学习能激发学生积极性，新学期可以进一步优化分组方式；有的老师觉得作业设计缺乏层次，就可以计划分梯度布置任务。反思不是自我否定，而是为了让工作更高效，就像赶路前要明确方向，才能少走冤枉路。

三是行动要
“紧”。凝心不是开完会就结束，而是要体现在日常的每一件事里。从明天起，建议大家做三件事：第一，整理教学资料，把上学期的教案归档，新学期的备课材料分类整理，让工作环境条理起来；第二，和同年级的同事交流一次假期心得，分享教育感悟，让团队氛围活跃起来；第三，认真备好开学第一课，不仅要梳理知识点，更要设计好课堂导入，让学生感受到新学期的新期待。

二、正

“身” 垂范：让师者风范成为我们的行动自觉

“身”
是身姿，是风范，更是教师职业素养的外在体现。学生看老师，先看言行举止；家长评学校，先看教师风貌。所谓
“德高为师，身正为范”，这个 “身”
不是刻意的表现，而是内在修养的自然流露，是职业价值的具体彰显。新学期，我们要从三个维度树立教师应有的
“模样”，让每一位老师都成为学生成长的 “引路人”。

（一）正

“言行之身”，做品德的 “引导者”

教师的一言一行都是教育，一举一动皆有影响。课堂上的一个观点可能塑造学生的认知，校园里的一个举动可能成为学生效仿的榜样。我们要做到
“三戒”：

戒言，不说
“失当话”。避免在学生面前抱怨学校、议论同事，不用
“你不行”“肯定学不好” 等消极语言打击学生，要多用
“再努力试试”“你有进步空间”
等鼓励性话语唤醒他们的动力。就像医生不会对患者说
“没希望了”，教师也不能给学生贴上 “不行” 的标签。

戒行，不做
“失范事”。上课不迟到、不随意离开教室，批改作业不马虎、不拖延，参加活动不缺席、不散漫。这些看似微小的行为，实则在向学生传递
“守时”“责任”“尊重”
的理念。记得去年有位老师，发现学生的笔记没记全，课后主动把自己的备课本借给学生抄写，这件事被学生写进了日记，成了最动人的教育场景
—— 这就是 “行” 的力量。

戒疏，不忽
“细微处”。衣着整洁、仪表端庄，让学生感受到教师的严谨；主动帮学生捡起掉落的文具、轻声提醒学生整理好课桌，让学生在耳濡目染中学会规范。教育就是
“于细微处见真章”，我们的每个细节，都在为学生的品格
“打基础”。

（二）正

“专业之身”，做教学的 “深耕者”

教师的专业风范，不是靠证书和头衔支撑的，而是体现在对教学的敬畏、对知识的严谨、对学生的了解上。我们要当好
“三种人”：

当好
“钻研者”，把学情摸透。不能满足于 “教过了”，要追求
“教会了”。同一知识点，不同基础的学生理解难点在哪里？同一类问题，学困生和优等生的思维差异是什么？这些都需要我们反复研究。就像厨师做菜，不仅要知道食材搭配，更要懂得根据食客口味调整，才能做出
“合口味” 的课堂。

当好
“善变者”，把方法用活。现在的学生视野宽、想法多，我们不能
“一套教案用几年”。可以多尝试情境教学、问题导向学习，把生活中的案例融入课堂，让知识不再是课本上的符号，而是能解决实际问题的
“钥匙”。比如数学老师带学生统计校园植物数量，科学老师指导学生做垃圾分类实验，这些
“接地气” 的教学，往往更能激发学生的兴趣。

当好
“总结者”，把经验固化。每节课后花 10分钟回顾：这部分内容学生掌握了多少？哪个环节可以更高效？每次教研时，多和同事分享
“改进案例”—— 比炫耀成功更有意义的，是从不足中找到提升的办法。就像农民种地要
“看季节、看土壤、看长势”，我们也要在总结中
“看课堂、看学生、看效果”，不断优化教学策略。

（三）正

“协作之身”，做团队的 “同行者”

一所学校的发展，不是靠几个
“优秀教师”，而是靠整个教师团队的协作。我们每个人都是学校这部
“机器” 上的零件，只有紧密配合、协同运转，才能高效前进。

同事之间要
“搭台” 不
“拆台”。班主任事务多时，任课老师多分担一些班级活动；年轻老师课堂把控有困难时，老教师多分享一些经验；不同学科之间多协调，避免作业量过大，让学生有更多自主学习时间。就像一场接力赛，只有每一棒都衔接好，才能跑得更快更远。

家校之间要
“同向” 不 “反向”。面对家长的困惑，要耐心解答；遇到教育难题，要主动沟通，把家长当成
“合作伙伴” 而非 “对立面”。比如有学生上课注意力不集中，与其责怪家长
“没管好”，不如和家长一起商量
“如何培养专注力”，共同帮孩子养成好习惯。家校就像两股绳，只有拧在一起，才能更有力量托举孩子成长。

各位老师，“身”
是外在的表现，更是内在的修炼。当我们的言行有温度、专业有深度、协作有广度，学生自然会
“敬其师、学其道”，学校的教育氛围也会更加和谐。正身垂范，不是一时之举，而要时时警醒、处处践行，让师者风范成为刻在骨子里的习惯。

三、力

“行” 求效：让务实担当成为我们的奋斗姿态

如果说
“凝心” 是思想的聚焦，“正身” 是行为的校准，那么
“力行” 就是成果的落脚点。教育的意义不在空谈，而在行动；教育的价值不在口号，而在实效。新学期，我们要以
“务实” 的态度抓落实，以 “担当”
的精神求突破，让每一份付出都有回响、有收获、有价值。

（一）行在

“课堂”，把基础打得再牢一些

课堂是教育的主战场，是教师的
“责任田”。这方天地里，容不得半点虚功。我们要把
“备好每一节课、上好每一堂课” 作为最基本的要求，做到
“三查”：一查备课是否 “真透”，有没有吃透教材逻辑、摸清学生基础，是不是把
“学什么”“怎么学”“为什么这么学” 想明白、讲清楚；二查课堂是否
“真活”，学生的思维有没有被调动，互动是不是流于表面，有没有让每个孩子都有思考空间、收获感；三查效果是否
“真达”，课后反馈能不能反映学习情况，知识漏洞有没有及时弥补，能不能让学生
“课上有思考、课后有应用”。

尤其要关注
“个性”。每个学生都是独特的个体，有的擅长逻辑思维，有的偏爱形象记忆，有的需要多鼓励，有的适合严要求。我们的课堂不能搞
“标准化”，要多一些 “个性化指导”“分层教学”，比如给基础薄弱的学生多些
“小提示”，给学有余力的学生多些
“拓展题”，让每个孩子都能在适合自己的节奏里进步。就像园丁培育花木，既要整体规划，更要按需养护，这样才能百花齐放。

（二）行在

“学生”，把关怀做得再实一些

教育是
“一朵花唤醒另一朵花，一颗心温暖另一颗心”。我们面对的是活生生的孩子，他们的困惑、喜悦、迷茫，都需要我们用心去察觉、用爱去回应。这种
“行”，不是惊天动地的大事，而是藏在日常里的温暖。

比如，课堂上多观察学生的表情
—— 是理解还是困惑？课间多问问孩子的感受 ——
是开心还是难过？发现有学生情绪低落时，花几分钟和他聊聊心事；看到有学生遇到难题时，陪着他一起分析思路；记住每个孩子的小特点、小愿望，在他进步时给个肯定的眼神，在他失落时说句
“没关系，再来一次”。这些看似不起眼的举动，却能在孩子心里种下信任的种子。

同时，要敢于
“引导”。爱之深，教之严。面对学生的错误，不能
“回避”，要明确是非、耐心纠正，让他们在试错中学会成长。严中有爱、爱中带严，这种
“行” 才是对学生真正的负责。

（三）行在

“坚守”，把脚步走得更稳一些

教育是一场持久战，不是一蹴而就的冲刺。很多时候，我们的努力不会立刻见效，就像播种到收获，需要经历漫长的培育。可能你反复讲了多次的方法，学生到某一天才突然掌握；可能你坚持了一学期的阅读计划，直到某一刻才发现孩子们开始主动分享读书心得。这就是教育的
“延迟性”，也是它的珍贵之处 ——
你播下的每一粒种子，终会在合适的时间发芽结果。

所以，我们要少一些
“急于求成” 的焦虑，多一些 “持续发力”
的耐心。认定的事，就要坚持到底：比如坚持每天和一个学生聊聊学习困惑，坚持每周写一篇教学小结，坚持每月读一本教育著作。这些看似平凡的坚持，日积月累，就会成为我们专业成长的基石，成为学生进步的助力。就像走路，一步一步往前挪，或许过程平淡，但每一步都在靠近目标。

各位老师，新学期的序幕即将拉开。凝心，是为了让我们精力集中；正身，是为了让我们行为有度；力行，是为了让我们成果扎实。教育的路上，没有捷径可走，但只要我们把心聚起来、把身正起来、把步迈出去，就一定能在平凡的岗位上做出不平凡的成绩，就一定能让我们的学校充满活力、让我们的学生茁壮成长！

最后，新学期，愿我们都能：以初心守教育，以实干赴远方！

谢谢大家！