校长在 2025 年秋季开学教师收心会上的讲话

各位老师、同志们：

大家下午好！暑期的热浪还未完全散去，我们又重新聚首在这熟悉的校园。看到大家精神饱满的状态，我心里很踏实。刚才，各位分管领导分别就新学期的教学安排、安全管理、后勤保障等工作作了重要部署，讲得都很实在、很到位。今天，我想跟大家聊三个关键词：“心”“形”“行”。这三个字，既是我们收心归位的路径，也是新学期工作的主线，希望能和大家一起凝聚共识，为新学期的工作开好局、起好步。

一、收

“心” 归位：让作风建设成为我们的职业本色

教育是一项需要沉下心来做的事业，收心是开学前的第一课。只有把散在外面的心收回来，才能以饱满的状态投入工作。

（一）收什么

“心”—— 收住三颗心

第一颗是
“浮躁心”。暑假里，有的老师可能外出旅游，看到了发达地区的教育创新；有的老师参加了培训，接触了各种教育新理念、新模式。这些都很好，开阔了眼界。但新学期开始了，我们要警惕把
“拿来主义” 当创新，把 “概念炒作”
当特色。教育不是赶时髦，而是慢工出细活。我们学校的孩子，需要的不是花里胡哨的概念，而是扎实的课堂、耐心的辅导、真诚的关爱。就像老农种地，深耕细作才能有好收成，教育也是如此，需要一步一个脚印地积累。

第二颗是
“松懈心”。两个月的假期，生物钟可能还停留在
“晚睡晚起”
模式。但从下周一开始，早读课的铃声、课间操的哨声、晚自习的灯光，都在提醒我们：工作状态要切换回来了。这不仅是时间上的调整，更是精神状态的切换。我知道有的老师假期里还在备课、家访，这种敬业精神值得点赞。但更多人可能还沉浸在
“松弛感”
里，比如习惯了上午十点才开始做事，习惯了随时拿起手机刷消息。收心，就是要把这种松懈的状态调整过来，重新找回工作的节奏感。

第三颗是
“抱怨心”。每到开学，总能听到一些声音：“工资太低了”“班上调皮学生太多了”“家长不配合”……
这些问题确实存在，我也在积极协调解决。但抱怨解决不了任何问题，只会消耗我们的精力。就像面对一块有裂缝的土地，抱怨它贫瘠的人永远种不出庄稼，而懂得施肥浇水的人才能让它长出果实。我们要收起抱怨心，把精力放在能改变的事情上：课堂效率能不能再提高一点？和家长的沟通能不能再耐心一点？对学生的关注能不能再细致一点？

（二）怎么收

“心”—— 做到三个 “实”

一是学习要
“实”。刚才我们学习了关于作风建设的重要论述。这不是走过场，而是要真学真用。什么叫真学？就是要对照自己的工作找问题。比如，我们有没有上课迟到早退？有没有批改作业敷衍了事？有没有对学生区别对待？这些看似小事，恰恰是作风问题的具体体现。可以结合教研组活动，每周找一个具体问题进行讨论，比如
“如何让作业批改更有针对性”，在交流中把学习成果转化为工作思路。

二是反思要
“实”。假期里，我们或许有了一些新的思考，不妨静下心来梳理：上学期哪些做法效果好，值得坚持？哪些地方有遗憾，需要改进？比如有的老师发现，分层布置作业能让不同学生都有收获，新学期就可以继续优化；有的老师觉得课堂互动不够，就可以计划多设计一些小组讨论环节。反思不是自我批评，而是为了让工作更有方向，就像航海前要校准罗盘，才能少走弯路。

三是行动要
“实”。收心不是开完会就结束了，而是要体现在接下来的每一天。从明天开始，请大家做三件事：第一，整理办公桌，把上学期的东西归档，新学期的材料准备好，让办公环境清爽起来；第二，联系一位许久未联系的学生家长，了解孩子暑期情况，聊聊新学期的期望，让家校沟通热络起来；第三，认真备好开学第一课，不仅要准备知识点，更要设计好和学生的互动，让学生感受到新学期的新气象。

塑 “形” 立范：让专业标准成为我们的行动准则

“形”
是形象，是姿态，更是教师职业精神的外在投射。学生看老师，先看言行举止；家长评学校，先看教师风貌。所谓
“学高为师，身正为范”，这个 “形”
不是刻意的包装，而是专业素养的自然流露，是职业尊严的具体体现。新学期，我们要从三个维度塑造教师应有的
“样子”，让每一位老师都成为学生心中的 “标杆”。

（一）塑

“言行之形”，做文明的 “示范者”

教师的一言一行都是教材，一举一止皆为教育。课堂上的一句话可能影响学生的价值观，走廊里的一个举动可能成为学生模仿的样本。我们要做到
“三慎”：

慎言，不说
“随意话”。避免在学生面前抱怨工作、议论他人，不用
“你真笨”“没救了” 等否定性语言打击学生，要多用
“再试试”“你能行” 等鼓励性话语点燃他们的信心。就像医生不能对病人说
“治不好了”，教师也不能对学生关上希望的门。

慎行，不做
“出格事”。上课不迟到、不接打手机，批改作业不敷衍、不拖沓，参加会议不闲聊、不早退。这些看似细小的行为，实则是在给学生传递
“规则”“责任”“尊重”
的信号。记得去年有位老师，下雨天发现学生没带伞，把自己的伞塞给学生，自己淋着雨回办公室，这件事被学生写进作文里，成了最温暖的教材
—— 这就是 “行” 的力量。

慎微，不忽
“细节处”。衣着得体、妆容淡雅，让学生感受到教师的庄重；主动捡起地上的纸屑、轻声提醒学生整理好桌面，让学生在潜移默化中学会自律。教育就是
“于细微处见精神”，我们的每个细节，都是在为学生的成长
“打底色”。

（二）塑

“专业之形”，做教学的 “明白人”

教师的专业形象，不是靠头衔和荣誉堆砌的，而是体现在对教学的敬畏、对知识的严谨、对学情的通透上。我们要当好
“三种人”：

当好
“钻研者”，把教材吃透。不能满足于 “教过”，要追求
“教好”。同一篇课文，不同年级的学生该掌握什么？同一道习题，学困生和优等生的思维卡点在哪里？这些都需要我们反复琢磨。就像厨师做菜，不仅要知道放什么调料，更要懂得火候、配比，才能做出
“色香味俱全” 的课堂。

当好
“创新者”，把方法用活。现在的学生接触信息广、思维活跃，我们不能用
“一本教案教十年”。可以多尝试项目式学习、小组合作探究，把生活中的案例搬进课堂，让知识不再是课本上的文字，而是能解决问题的
“工具”。比如数学老师带学生测量操场面积，科学老师指导学生观察植物生长，这些
“走出课堂” 的教学，往往更能激发学生的兴趣。

当好
“反思者”，把经验沉淀。每节课后花 5分钟想想：这部分内容学生听懂了吗？那个环节可以再优化？每周参与教研时，多和同事交流
“失败案例”—— 比分享成功更有价值的，是从失误中找到改进的方向。就像农民种地要
“看天看地看苗情”，我们也要在反思中
“看课看生看效果”，不断调整教学策略。

（三）塑

“协作之形”，做团队的 “合伙人”

一所学校的发展，不是靠几个
“明星教师”，而是靠整个教师团队的合力。我们每个人都是学校这部
“机器” 上的齿轮，只有咬合紧密、协同运转，才能高效前行。

同事之间要
“补台” 不
“拆台”。班主任忙不过来时，任课老师多分担一点班级管理；年轻老师备课有困难时，老教师多指点几句；不同学科之间多沟通，避免作业
“撞车”，让学生有更多自主时间。就像一场篮球赛，光靠一个人得分赢不了比赛，传球、配合才能打出好成绩。

家校之间要
“同心” 不 “离心”。面对家长的疑问，要耐心解释；遇到教育难题，要主动沟通，把家长当成
“同盟军” 而非 “对立面”。比如有学生沉迷手机，与其指责家长
“没管好”，不如和家长一起商量
“如何约定使用时间”，共同帮孩子养成好习惯。家校就像两只手，只有握在一起，才能托举孩子更好地成长。

各位老师，“形”
是外在的表现，更是内在的修炼。当我们的言行有温度、专业有深度、协作有力度，学生自然会
“亲其师、信其道”，学校的教育生态也会更加健康。塑形立范，不是一时之功，而要时时自省、处处践行，让专业标准成为刻在骨子里的习惯。

三、笃

“行” 致远：让实干精神成为我们的奋斗底色

如果说
“收心” 是思想的校准，“塑形” 是行为的规范，那么
“笃行” 就是成果的落脚点。教育的真谛不在说教，而在践行；教育的价值不在空谈，而在实效。新学期，我们要以
“钉钉子” 的精神抓落实，以 “滴水穿石”
的韧劲求突破，让每一份努力都看得见、摸得着、有回响。

（一）行在

“课堂”，把根基扎得再深一些

课堂是教育的主阵地，是教师的
“一亩三分地”。这方天地里，容不得半点虚功。我们要把
“上好每一节课” 作为最基本的追求，做到
“三问”：一问备课是否 “真研”，有没有吃透教材、摸准学情，是不是把
“教什么”“怎么教”“为什么这么教” 想清楚、弄明白；二问课堂是否
“真动”，学生的思维有没有被激活，互动是不是流于形式，有没有让每个孩子都有参与感、获得感；三问效果是否
“真显”，课后作业能不能反映学习成效，知识漏洞有没有及时补上，能不能让学生
“课上有所得、课后有所思”。

尤其要关注
“差异”。每个学生都是独一无二的种子，有的喜阳、有的耐阴，有的需要多浇水、有的适合勤松土。我们的课堂不能搞
“一刀切”，要多一些 “分层指导”“个性化辅导”，比如给基础薄弱的学生多搭
“脚手架”，给学有余力的学生开
“小灶”，让每个孩子都能在自己的节奏里成长。就像园丁侍弄花木，既要整体规划，更要因材施教，这样才能满园芬芳。

（二）行在

“学生”，把关爱落得再细一些

教育是
“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。我们面对的是活生生的孩子，他们的喜怒哀乐、成长困惑，都需要我们用心去感知、用爱去回应。这种
“行”，不是轰轰烈烈的壮举，而是藏在细节里的温度。

比如，课堂上多留意学生的眼神
—— 是专注还是迷茫？课间多问问孩子的状态 ——
是开心还是沮丧？发现有学生情绪低落时，递上一张鼓励的小纸条；看到有学生遇到难题时，耐心陪他多试几次；记住每个孩子的小习惯、小爱好，在他生日时说句
“生日快乐”，在他进步时给个真诚的拥抱。这些看似微不足道的举动，却能在孩子心里种下温暖的种子。

同时，要敢于
“严管”。爱之深，责之切。面对学生的错误，不能
“和稀泥”，要明确是非、及时引导，让他们在规则中学会成长。严中有爱、爱中有严，这种
“行” 才是对学生真正的负责。

（三）行在

“坚持”，把脚步迈得再稳一些

教育是一场马拉松，不是百米冲刺。很多时候，我们的努力不会立竿见影，就像春播秋收，需要经过漫长的等待。可能你反复讲了十遍的知识点，学生到第十一次才突然开窍；可能你坚持了一个学期的阅读推广，直到某一天才发现孩子们开始主动捧起书本。这就是教育的
“滞后性”，也是它的魅力所在 ——
你埋下的每一颗种子，终会在某个时刻生根发芽。

所以，我们要少一些
“急功近利” 的浮躁，多一些 “久久为功”
的定力。认定的事，就要一抓到底：比如坚持每天和一个学生谈心，坚持每周写教学反思，坚持每月读一本教育书籍。这些看似平凡的坚持，日积月累，就会成为我们专业成长的阶梯，成为学生成长的助力。就像登山，一步一步往上走，或许过程枯燥，但每一步都在靠近顶峰。

各位老师，新学期的大幕即将拉开。收心，是为了让我们轻装上阵；塑形，是为了让我们行有所依；笃行，是为了让我们不负时光。教育的路上，没有捷径可走，但只要我们把心沉下来、把形立起来、把步迈出去，就一定能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，就一定能让我们的学校充满生机、让我们的学生绽放光彩！

最后，新学期，愿我们都能：以初心致匠心，以实干致远方！

谢谢大家！