校长在教师例会上敲响警钟：教学常规做不到位，再好的理念都是空中楼阁

各位老师：

今天想和大家聊的，是一个看上去“很普通”、但决定了我们教学质量和教育高度的话题——教学常规。

一节节课、一本本作业、一次次谈话，看起来都是再平常不过的日常，可真正支撑起一所学校气质和质量的，往往就是这些最不起眼的细节。房子能盖多高，先看地基打得牢不牢；教师能走多远，要看基本功是不是每天都在练、是不是愿意在常规里下真功夫。

有人问：教学常规那么琐碎，真的值得花这么多心思吗？我想起于漪老师那句常被我们引用的话：“一辈子做老师，一辈子学做老师。”这不是一句口号，而是一种状态——我们和学生一起成长，而教学常规，就是这条成长路上必须走的一步一步的台阶。

从教二十多年，我越来越清楚地感到：教育理念可以更新，课堂形式可以变化，但有一样东西不能松，那就是扎扎实实的教学常规。它不是为了应付检查的“表格工程”，也不是用来束缚老师手脚的枷锁，而是托起我们专业成长、托起学生发展的“筋骨”。

今天借这个机会，想和大家坦诚地交换几点心里话。

一、态度不打折，常规才能成为我们的“内功”

教学常规最怕的，不是忙，而是“差不多就行”的心态。

有时候，我们会听到这样的声音：“教了这么多年，这些流程不用太认真，凭经验也够用。”或者：“事情这么多，把东西交上去就好，没必要太较真。”听起来似乎有几分“现实”，但长久下去，吃亏的恰恰是我们自己。

对有经验的老师来说，如果只是沿用多年前的教案、套用熟悉的节奏，不愿结合新教材、新课程标准和新一届学生重新思考，其实是在慢慢放弃更新自己的机会。经验本来是宝贵的财富，但如果变成了“不愿再琢磨”的理由，就会悄悄变成包袱。

对年轻老师来说，如果把备课当成“抄一份教案”、把作业当成“收上来再发下去”、把反思当成“完成任务”，专业根基就很难打牢。没有扎实的常规训练，就很难真正做到“心中有教材、眼中有学生、手里有办法”。

认真备每一节课，不只是为了“有个教案”，而是让自己真正吃透教材、预见课堂上的可能情况；

耐心批每一本作业，不只是为了“有个痕迹”，而是通过笔下的红笔了解每一个孩子的学习状态；

坚持写反思，不只是为了“交差”，而是在和自己对话：哪些环节设计得还可以再好？哪里学生没听懂？下次怎么调整？

这些看起来重复又普通的事情，决定了我们专业成长的“厚度”。当我们一次次咬牙坚持不敷衍的时候，专业自信就是一点一点这样攒出来的。

二、把常规做“细”，也是在给课堂加“温度”

教学常规如果只停留在“完成流程”，确实会让人觉得枯燥、乏味。可一旦把“人”放在中间，情况就完全不同了。

教育说到底是人与人的相遇。常规之所以重要，并不是因为有制度、有要求，而是因为它是我们靠近每一个孩子、读懂每一张脸、托住每一次进步的途径。

备课的时候，如果多问自己几句：

这一届孩子的基础怎样？

这一节课，哪些知识点可能是他们的“卡点”？

可以安排什么样的活动，让内向的孩子也愿意开口？

那么，备课本上写下的就不再只是“流程”，而是一群真实孩子的身影。

批改作业的时候，如果我们不急着只看对错，而是多留意：

哪些孩子总在同一类题上出错？

哪个孩子字迹突然工整了？

哪位平时默默无闻的学生，这次居然做对了整页？

也许就会多写下几句“我看见你的努力”“这里进步很大”“下次我们一起攻克这个难点”。这一两句话，孩子可能会记很久。

课后随手的一次招呼、一句询问：“最近听课感觉怎么样？”“这个题是不是还是有点绕？”也许在别人眼里微不足道，却可能正好被那个踌躇不安的孩子当成了“被看见”的信号。

当我们这样去做常规，常规就不再是冷冰冰的“要求”，而是充满温度的教育过程。

学得快的孩子，在你这里看见了更高的台阶，知道自己还能走多远；

一时落后的孩子，在你这里感到没有被放弃，知道还有人愿意等他一等、拉他一把。

慢慢地，孩子愿意走进你的课堂、愿意向你敞开内心，课堂的空气变得柔和而有力量。那时回头看，我们会发现，所谓课堂的“魅力”，很大一部分就藏在这些了不起的“常规小事”里面。

三、常规抓得稳，育人才能立得住、走得远

每一位老师心里都明白，我们最终的目标不只是教会几道题、提高几分成绩，而是希望孩子带着良好的习惯、健全的人格和自我成长的能力离开校园。

这些东西，是活动课上一两句口号喊不出来的，只能浸润在日复一日的教学常规里。

一个班级的早读，是在训练孩子能不能静下心来；

课前准备，是在帮他们养成做事提前规划的意识；

上课时的专注听讲、认真记笔记，是在一点点塑造他们的专注度和责任感；

作业独立完成、错题及时订正，是在教他们对自己的学习结果负责。

这些看似琐碎的要求，最后都会变成孩子身上的“自动程序”。多年以后，他们不一定还记得哪次数学考了多少分，却常常会在工作和生活中感谢自己曾经养成的认真、守时、自律——而这些，恰恰是我们当年在教学常规中的一遍遍提醒、一点点坚持。

从这个意义上说，扎实抓常规，是教师的底线，也是良心所在。

每一次点名，是在确认没有一个孩子被悄悄掉队；

每一次作业批改，是在告诉孩子：你的努力有人看见；

每一次谈话记录，是在提醒自己：这个孩子我还要继续跟一跟。

“一个都不能少”，如果离开了扎实的常规落实，只剩下一句好听的口号。

当然，我们强调常规，并不是否定创新。恰恰相反——

只有基本盘稳了，我们才有底气去尝试项目化学习、课堂翻转、学科融合、信息技术进课堂这些新探索。

没有常规托底，创新很容易做成“图个热闹”；

站在扎实的常规上，创新才可能扎根、生长、结出真正改变学生的果实。

从学校的角度看也是如此。办学水平的高低，往往不在于有没有几个“光鲜的项目”，而在于：

早读是不是每天有人抓、有人盯；

课堂是不是有序、有度、有质量；

作业是不是有布置、有批改、有反馈；

学校是不是在用制度保证常规的延续，在用文化滋养常规的温度。

很多被称为“名校”的地方经验，说到底，是多年如一日把常规做细、做实的结果。我们不一定要变成别人，但完全可以在自己的岗位上，凭借扎实的教学常规，办出属于我们自己的质量和风格。

老师们，

教学常规没有鲜花和掌声，却默默托举着我们的专业生涯，也托举着一届又一届孩子的成长道路。

愿我们都能：

在态度上，不把常规当负担，而当作修炼内功的机会；

在行动上，把常规做细、做实，让每一个细节都有温度；

在格局上，通过扎实的常规，让“立德树人”不只停留在口号里。

“一辈子做老师，一辈子学做老师”，

就从今天、从眼前这一份教案、这一叠作业、这一节普通的课开始。

谢谢大家。