校长在学校中层行政班子会上讲话：少用权力、多建威信、会做激励，这才是带队伍的关键

各位中层干部同仁：

今天召集大家开这个会，主要是想和大家深入交流一个话题
—— 作为学校的中坚力量，我们该如何理解和提升领导力。很多同仁私下会问我：“怎么才能带好队伍、做好管理？”
我的答案很明确：领导力从来不是 “管人”，而是
“点燃人”—— 让身边的老师心甘情愿跟着我们，朝着
“办好人民满意的教育” 这个共同目标一起奋进。

这些年，我观察过不少管理者的工作方式，我们中层凝聚团队，大概离不开四种情况：一是依规办事，凡事按制度来，公平公正像
“包青天”；二是讲江湖义气，“你对我一分好，我还你五分情”，靠感情维系；三是帮衬拉拢，借信息、资源优势拉近距离；四是小恩小惠，用些物质或情感上的小好处笼络人心。这四种方式本身没有绝对对错，大家平时也可能用过，但如果我们只依赖后三种
“关系型” 方式，很容易变得刻意，甚至为了维护少数人而牺牲学校整体利益，这条路走不远、走不宽。

真正健康持久的团队关系，不是饭桌上喝出来的，而是大家朝着共同目标，一起攻坚克难、解决实际问题时，自然而然结下的
“战友情”。这种情谊，经得起考验，也能真正凝聚起干事创业的合力。那么，作为中层干部，我们该如何系统提升领导力？我想从三个层面和大家分享：

一、善用

“职位权力”：它是底牌，不是王牌

大家被任命为主任、副主任，手里有了职位赋予的权力，但这绝不等于有了领导力。职位权力是有限资源，用一次就少一次，更不能当
“王牌” 随便用。

什么时候该用？危急关头、事关全局时。比如遇到突发安全事件、疫情防控等紧急情况，需要统一指挥、快速行动时，就要果断亮明身份：“现在听我安排，必须这么做！”
这是责任所在，也是权力的应有之义。

但在日常工作中，一定要慎用、少用权力。如果动不动就说
“我是主任，按我说的办”，次数多了，威信只会大打折扣。老师们会想：“这位领导除了用权力压人，还能拿出什么真本事？”

不用权力，该用什么？用规则、用制度、用感情、用文化，用我们常说的
“规则系统治病、自律系统健身、免疫系统养生”
的管理逻辑。更重要的是，要学会授权。

一个中层干部的价值，不在于你个人干了多少事，而在于你带领的团队创造了多大绩效。你不授权，下属得不到锻炼，也没有责任感；只让下属担责却不授权，他迟早会不堪重负。

作为中层，我们要抓什么核心工作？我的体会是
“三个优先”：

第一优先抓队伍。不管是教研组队伍、年级组队伍，还是班主任队伍，“队伍带不好，啥都干不成”。把人盘活了，工作自然顺了。

第二优先抓教研。教研质量直接决定课堂面貌，课堂面貌直接关系教学成绩，这是最健康、最可持续的提升路径，比搞形式主义的
“表面功夫” 管用得多。

第三才是抓班级管理。如果我们的课程设计够优质、教学水平够过硬，班级管理的压力会大大减轻；但如果教学跟不上、课程没特色，一两个乱班就可能拖垮整个年级。

抓住这三个核心，就要大胆授权，还要容忍下属犯点小错误。如果下属怕犯错，事无巨细都来请示，其实是把责任的
“猴子” 甩到了你背上。当你背上爬满了别人的
“猴子”，自己的本职工作都做不好，更谈不上带领团队前进了。

二、建立

“威信”：让下属既敬你，又信你

威信是
“威严” 与 “信服” 的结合，是领导力的核心。没有威信，管理就是
“纸老虎”。怎么建立威信？我总结了五点，和大家共勉：

1.品德修养是根基
—— 风气是第一生产力。选拔干部，品德永远比能力重要。能力可以培养，但品德有亏的
“能人”，对团队的破坏力是毁灭性的。学校风气不正，就像人湿气重，再好的政策、再实的举措也落不了地。正风肃纪，首先要从我们中层班子自身做起，带头守规矩、讲正气。

2.真诚踏实是本色
—— 言行一致最有说服力。在学校工作，千万别玩虚的。要么少说多做，要么说到做到。最伤威信的，就是
“说一套、做一套”。很多班主任管不好班，根源就在这里；我们做中层管理，同样如此。要求大家：做不到的事坚决不说，说出来的事必须做到。

3.专业技能是底气
——
永远不要远离一线。我至今还坚持每周和七八年级语文老师一起集体备课，把每个单元的教学重点、难点过一遍。我从不主张中层干部脱离教学一线，内行才能领导内行。你懂课堂、懂教学，说话才有底气，老师们才会真心信服；如果对一线工作一窍不通，光靠行政命令，谁会买账？

4.实际业绩是硬道理
——
用成绩为团队赋能。领导力最终要靠结果说话。如果我们负责一个部门、一个年级，一两年下来没任何起色，说自己有威信，那是自欺欺人。要善于用一个个
“小胜利”
凝聚信心：比如带领教研组攻克一个教学难点，帮助班主任转化一个问题班级，让部门工作排名稳步提升。这种实实在在的成绩，比任何说教都管用。

5.个人魅力是催化剂
—— 做有感染力的管理者。说话要干净利落、精准到位，不拖泥带水；要有宽容之心，能容得下不同意见，哪怕老师偶尔
“顶撞”，也要换位思考、以理服人，这是我们的修行；要自信从容，用积极的气场感染身边人；更要真心谦虚，打心眼里认可别人的长处，这种修养装不出来。

总结下来就是四句话：用真情换取真心，用品格照耀人心，用作风鼓舞人心，用能力安抚人心。

三、学会

“激励”：不花钱，也能点燃团队

如果职位权力用得好、威信也立起来了，再加上有效的激励，团队的战斗力会成倍提升。一个缺乏精气神的团队，就像被湿棉被裹着，死气沉沉。而激励，未必需要花钱。

1.真诚赞美，及时认可。要发自内心看到老师们的付出。我曾遇到一位老师，一开始被安排印卷子，觉得大材小用、情绪低落。我发现她字写得好、文章也出彩，就特意在会议上表扬她，还推荐她的文章发表。慢慢她找到了价值感，主动要求代课，从道法讲到数学，成绩次次年级第一，后来还主动请缨当备课组长。这就是认可的力量。

2.赋予荣誉，明确职责。对表现突出的老师，要及时给予荣誉表彰；对有能力的老师，要赋予有挑战性的职位，让他们在责任中成长。

3.授权参与，尊重意见。让老师们参与部门决策、教学方案制定，哪怕只是征求意见，也是一种激励。这会让他们觉得自己是团队的主人，而不是被动的执行者。

4.开好

“团队集会”。别把部门会开成
“念文件会”，可以适当增加分享环节、互动环节，甚至小节目暖场，让开会本身成为凝聚人心、交流思想的过程。

5.目标引领，共同庆祝。要反复向团队重申工作目标，比如
“本学期教研重点突破 XX难点”“年级整体成绩提升X个名次”，每实现一个小目标，就和大家一起庆祝，让团队在成就感中不断前进。

6.树立榜样，传递正能量。让优秀教师成为学校价值观的化身，通过示范课、经验分享等方式，让榜样的力量带动更多人。

7.关怀信任，给予底气。“我相信你能行”，这句话的力量无穷大。之前有位副校长想抓德育，但没当过班主任，我鼓励他接最乱的班，告诉他
“我相信你有这个能力”。他后来每周家访、刻苦钻研，到处请教经验，硬是把班级和整个年级带得
“固若金汤”。信任就是最好的赋能。

8.增添情趣，活跃氛围。学校不是机关，工作不能只有严肃紧张，也要有轻松活泼。组织一些部门小活动，让大家在工作之余多些交流、多些笑声，团队凝聚力自然会增强。

9.诠释意义，凝聚共识。这是最高级的激励。要让老师们明白，我们不是在简单
“教书”，而是在 “育人”——
我们的每一堂课、每一次谈心，都可能改变一个孩子的人生。让大家找到工作的价值感、使命感，才能真正点燃内心的热情。

最后，我想给大家一个核心提醒：别用资源掩盖领导力的不足。

什么意思？如果领导力不够，团队里有人不愿干活、推诿扯皮，我们不去反思自己的管理方式、提升领导力，反而想着向上级要编制、要岗位，看似解决了问题，实则埋下了更大隐患。本来三个人能完成的工作，因为管理不善变成四个人干，工作量被稀释，教学岗老师会觉得不公平，行政岗内部也会攀比
“谁更清闲”，最终侵蚀的是整个学校的公平文化和积极风气。

各位同仁，中层干部是学校的
“中坚脊梁”，我们的领导力，不仅关乎自己的成长，更关乎学校的发展、学生的未来。领导力不是天生的，而是在实践中不断修行的结果
—— 它要求我们慎用权力、筑牢威信、善于激励，更要求我们不忘初心、牢记使命，用真心对待每一位老师，用实干办好每一件事。

这条路，没有捷径，但值得我们用一生去坚守、去修行。希望大家回去后认真思考，把今天的交流内容融入到实际工作中，各自带好队伍、做好表率，一起把我们的学校建设得更好！

今天的分享就到这里，接下来欢迎大家结合自己的工作实际，谈谈想法和体会，我们一起交流探讨。