新学期教学常规检查后，校长讲话：让常规不 “常”，让制度有 “情”—— 从 “五方面” 抓实教学基本功

各位老师，大家下午好！

新学期首轮教学常规巡查已经收尾。这一周，我们沉在教学一线：走进课堂看师生互动，翻开备课笔记查设计思路，核对作业批改看学情反馈，也全程参与了各教研组的研讨。今天把大家召集过来，不只是反馈巡查中的观察，更想和大家一起聊聊
——
咱们每天做的教学常规工作，怎么才能做得更扎实、更有滋味。说实话，这次巡查里，我看到了不少让人眼前一亮的做法，也发现了一些需要慢慢改进的地方。

一、常中求新：在日复一日里养出教学的

“精气神”

1.让

“例行事” 变成 “用心活”

走进各个教研组，我注意到一个有意思的差别：同样是集体备课，有的组围着桌子坐得近，你说
“这个知识点可以结合学生的生活例子”，我说
“这里可以加个小互动”，聊得热闹，连下课铃响了都没察觉；有的组则是各自坐着翻资料，手里的笔半天不动一下，整个屋子安安静静的。

其实咱们的日常教学，就像家里做菜。同样是萝卜青菜，用心的人会琢磨怎么调味、怎么搭配，做出的菜吃着有烟火气；应付了事的人，只图把菜做熟，吃起来难免寡淡。

所以我建议，咱们把集体备课改成
“主题式头脑风暴”：每次提前定个小主题，比如
“怎么让课堂上不爱发言的学生动起来”“作业设计怎么兼顾基础弱和学有余力的孩子”，大家围绕主题放开聊。不用怕有不同意见，争一争、辩一辩，反而能碰出好想法
—— 这才是集体备课该有的样子。

2.让

“重复课” 长出 “新创意”

这次听课，我特别关注了课堂开头的导入环节。有的老师每节课开篇都是
“今天我们学第几课”，话音刚落，底下就有学生悄悄打哈欠；而另一位老师教同样的内容，却能换着花样开头：讲记叙文用小故事牵出主题，讲数学公式用生活里的疑问引发好奇，甚至偶尔玩个小猜谜游戏激活氛围
—— 学生的眼睛一下子就亮了，坐得也更直了。

咱们手里的教材是固定的，但面对的学生是鲜活的、每天都在变的。建议大家备课时多问自己三个问题：这个知识点，学生最容易卡在哪里？能不能用咱们学校学生熟悉的例子（比如校门口的超市、操场的运动）来解释？除了
“老师讲、学生听”，还有没有更有意思的呈现方式？多琢磨这几个问题，重复的课也能上出新鲜感。

二、规中有情：让制度里藏着

“人情味”

1.把

“硬指标” 揉成 “软目标”

一说起教学检查，大家可能先想到的是
“数字”：备课要写够多少字，作业要批改够多少次，听课要记够多少条。这些要求不是凭空定的，但我更想让大家明白：数字背后藏着的，是对教学质量的期待。

比如让大家写详细教案，不是让大家
“写作文”，而是希望大家把 “怎么教、为什么这么教”
想清楚，理顺教学思路；要求认真批改作业，也不是让大家重复
“打勾打叉”，而是通过批改摸清学生哪里懂、哪里不懂
—— 这才是检查指标的真正意义。

以后做这些
“规定动作” 时，大家不妨多想想：这么做能帮学生解决什么问题？能让我自己的教学能力有什么提升？想通了
“为什么做”，就不会觉得是在 “完成任务” 了。

2.让

“冷制度” 暖成 “热服务”

咱们定教学制度，是为了帮大家把教学做顺，不是让教学围着制度转。这次巡查时，有两位老师的话让我挺揪心：一位说，原本计划课后找3名学困生谈心，结果因为要补全检查需要的记录表格，把时间全耗在了整理材料上；另一位坦言，为了凑够每月的听课次数，有时不得不临时调整自己的教学进度，硬挤出时间去
“赶任务”。

听到这些，我特别明白大家的难处。接下来教务处会调整检查方式：比如听课记录，不看数量看
“干货”—— 只要能写出真实的反思（比如
“这节课的小组讨论环节可以再优化”）、具体的建议，哪怕一个月少听1次也没关系；备课检查也不卡
“字数”“格式”，大家用思维导图、手写教学思路，甚至是课堂流程草稿都可以，只要能看出教学设计的逻辑就行。制度是死的，咱们人是活的，要让制度帮大家做事，不是绑住大家的手。

三、严中有度：把

“标准” 和 “灵活” 捏到位

1.对

“底线问题”，一点都不能松

这次巡查里，发现了几个必须重视的问题：有个别老师作业批改不及时，有的作业本放了三四天还没批；甚至有极个别老师的教案，只是照搬参考资料，和实际课堂完全脱节
—— 上课时照着稿子念，学生举手提问都没耐心回应。

教学是良心活，这些都是不能碰的
“底线”：作业批改是摸学情的关键，连学生的错误都没及时发现，怎么帮他们改正？教案是教学的
“施工图”，连图都画错了，课堂怎么能上顺？后续我们会建
“回头看” 机制：发现作业漏批、教案脱节的情况，会跟踪整改，直到问题解决
—— 这不是 “较真”，是对学生负责，也是对咱们的教学质量负责。

2.对

“创新尝试”，多给点 “试错空间”

但
“严底线” 不代表 “捆住创新的手”。这次有位年轻老师做了个新尝试：把
“小组合作” 和 “项目式学习” 结合，让学生分组做
“校园垃圾分类调查”，再把调查结果做成 PPT汇报。虽然这节课节奏比传统教学慢了点，中间有个小组卡壳时，老师还临时调整了引导方式，但学生主动举手提问、围着讨论的热度，比以往任何一节课都高。

像这样的尝试，哪怕有不足，咱们也要鼓励。后续学校会设
“教学创新试点岗”：不管是老教师想试新方法，还是年轻老师有新点子，都能申请。教务处会安排有经验的老师一起帮着打磨，就算最后效果没达到预期，也不会算在考核里。咱们严的是
“底线”，宽的是 “创新”，这样大家才敢放开手脚试。

四、实中见真：在

“实打实” 里找教学的 “本真”

1.别让

“表面功夫” 遮了 “真问题”

这次巡查最让我在意的，是一些
“看起来好” 的现象：有的教研组教研记录写得工工整整，字迹娟秀、格式规范，可当我们随机问起
“上次讨论的‘分层作业设计’，最后定了什么具体方案”，几位参与的老师却支支吾吾说不出重点；还有老师的备课稿抄得和教学参考书几乎一样，可聊到
“怎么根据咱们学校学生的基础，把难点拆得更细”，却没什么具体思路。

这些
“表面功夫” 做得再漂亮，对教学也没半点用。以后咱们的检查要更
“实”：查教研，不只是看记录，还要随机找老师聊细节；查备课，要结合课堂效果
—— 比如教案里写 “会让学生小组讨论”，就看课堂上是不是真的有讨论、有互动；查作业，要抽学生问
“老师批改的错误，你现在懂了吗”。只有把 “虚的”
去掉，才能看到真实的教学情况。

2.盯着

“真问题” 做 “实在事”

教学不是
“演给别人看”
的，是要解决学生的真问题。咱们学校的学生有自己的特点：比如有的班级学生数学基础差距大，有的学生能轻松做拓展题，有的连基础公式都记不牢；有的英语课堂上，多数学生只是被动听，很少主动开口说，怕说错。这些都是咱们要实打实面对的问题。

建议大家把常规工作和这些问题绑在一起：集体备课就专门聊
“怎么给数学基础弱的学生设计基础题，给学有余力的加拓展题”；教研活动就聚焦
“怎么设计小对话、小游戏，让学生敢说英语”；作业批改就重点盯
“学生反复错的知识点”，比如有的学生总在数学应用题审题上出错，就专门在批改时写一句
“先找题目里的关键信息哦”。盯着问题干，常规工作才不会变成
“走过场”。

五、变中求稳：跟着时代走，守住根本不慌

1.顺着

“变化” 找 “新办法”

现在教育形势一直在变：新课标对
“核心素养”
的要求，信息技术和课堂的融合，还有学生成长需求的变化，这些都是咱们绕不开的。这次巡查里，已经有老师在试着跟上变化：有的老师用智慧课堂系统给学生布置作业，学生做完后，系统会自动根据答题情况推针对性练习，不用老师再挨个找题；有的语文老师把传统文化搬进课堂，让学生动手写春联、编童谣，把课文里的
“传统文化” 变成了能摸、能做的体验。

后续学校会帮大家一起跟上变化：定期组织新课标解读课，找懂信息技术的老师开
“小课堂”，还会邀请校外专家来给大家支招。但大家要记住：变不是为了
“赶时髦”，比如用多媒体不是为了 “展示技术”，而是为了让学生更容易懂知识
—— 这才是变化的意义。

2.守住

“根本” 不跑偏

不管教学形式怎么变，有两样东西不能变：一是
“以学生为中心”，二是
“夯实基础”。这次巡查里，我发现了两个小问题：有位老师为了展示多媒体，整节课都在放视频片段，没给学生留一点思考、记笔记的时间；还有位老师想
“创新”，把数学里该扎实讲的 “分数计算法则”
一笔带过，直接让学生做应用题，结果多数学生算错，后续课也跟不上。

这些都是
“丢了根本”
的做法。以后检查时，我们会重点看两点：创新形式是不是真的帮到了教学？基础知识点是不是真的讲透了？比如用小组合作，要看学生是不是真的在讨论，而不是
“凑在一起聊天”；用新技术，要看学生是不是真的学会了知识，而不是
“觉得新鲜”。只有守住根本，变化才有意义。

各位老师，教学常规不是
“条条框框”，而是帮我们把教学做细、做好的
“抓手”。今天聊的
“常中求新、规中有情、严中有度、实中见真、变中求稳”，不是喊口号，而是咱们接下来一起努力的方向。以后大家在执行中有任何想法
——
比如觉得哪个制度可以再优化，或者有好的教学方法想分享，随时可以找我、找教务处聊。我相信，只要咱们一起用心琢磨、用情做事，一定能让咱们学校的教学，既扎实又有温度，既规范又有活力！

谢谢大家！