学校教科研十五五发展规划 （2026-2030年）

一、为什么我们要做这件事？

当下，基础教育正经历一场深层次的重构。育人方式在变，课堂形态在变，教师角色在变，甚至学生的学习方式、成长需求也在悄然改变。

站在“十四五”收官、“十五五”起步的重要节点上，学校发展不能再只靠经验“摸着石头过河”。我们必须依靠科学研究+团队力量+专业思维，不仅做好当下的教学，更要看清趋势、设法破局，推动教育提质升级。

所以，我们打算好好做一件事——

建立一个系统、高效、有温度的教科研机制，让科研真正从“可有可无的附属品”转变为“撬动教育品质的核心力”。

二、我们的核心指导思想是

我们将坚持党的教育方针，落实立德树人的根本任务，以新时代教育评价改革为引领，紧扣“质量立校、科研兴校、特色强校”的办学逻辑。

教科研不会单打独斗。我们将站在学校整体发展的高度来看问题，把教师的专业成长、学生的真实获得、学校的内涵提升打通串联起来，构建全方位、多层次的教科研支持和推动体系。

简单说，就是要做到“四个转变”：

从靠自己摸索到有组织的引领；

从只看短期绩效到有过程、有积累、有成长；

从研究即文字到研究即实践、即课程、即教学；

从“科研只有少数人做”到“学校整体都有参与”。

三、五年以后，我们想达成什么目标？

（一）大目标：建成我们的“科研能量场”

到2030年，学校力争形成这样一个画面：

一支结构合理、发展均衡、专业有高度的教师科研团队；

一套机制灵活、资源丰富、数据可查的教研运作系统；

一批成果可落地、能推广、有含金量的实践研究案例；

一个在区域内“有声音”的教科研品牌学校。

换句话说，我们希望这五年不仅是在“做任务”，而是真的把科研这件事变成支撑学校发展的底层动力。

（二）小目标：四条清晰赛道，逐项推进

1.队伍建设方面

给教师搭建“梯队成长链”：

☑ 培养出 1-2名省级教科研名师、

☑ 5-8名市级教科研带头人、

☑ 15-20名区级骨干、

☑ 打造超过 60名校内科研活跃教师；

覆盖率达到100%，骨干占比超过40%；

让“有人做，有人带，有人提、有人成”的教研局面真正形成。

2.课题研究方面

五年内目标：

☑ 国字号课题 1-2项、省级3-5项、

☑ 市级 10-15项、区级25+项、

☑ 校级上 150项——构成一个“高到上、有到下”的多级梯形结构；

课题结题率至少95%，优秀率超过30%；

让科研成果不仅“有数量”也“有质量”，更重要的是——有用！

3.成果产出方面：

每年省级以上论文 20篇+；

市级以上教科研奖项 ≥5项；

教师联合或独立编撰教研专著2-3本；

开发教学资源包 20套、教学案例库500个；

形成可复制可分享的成果项目
≥50项。

目标不是“好看”，而是——真的能被同行认可、被课堂用起来。

4.平台建设方面：

打造 1个“教科研数字管理平台”，整合过程、档案、评价一体管理；

建设 5个校内学科教研基地、3个名师工作室；

培养 10个青年教师成长共同体；

合作对接高校 /科研院所3—5所；

全面建成“线上+线下”“校内+校外”的联动教研体系。

四、这五年，要重点做好的几件关键事

1.先把“管理机制”搭起来

——科研不是靠热情，是靠体系

成立教科研指导委员会——由校长牵头，设立教科研办公室，配专职人手；

各学科设科研联络员，横向协调+纵向落实全覆盖；

教科研工作纳入日常工作计划，实行“项目化推进+积分制保障+过程评价”；

做到“科研项目有人领、研讨活动有场所、成果奖励有制度”。

一句话：科研工作不靠“激情打鸡血”，要靠选题引领、专业支持、明晰路径+制度跟进。

2.一切人才培养，从教师分层队伍开始

三个培养梯队：

✏ 新教师：从“科研起步”到敢试敢问；

✏ 中青年：重点往区市级项目上推，稳步发表高水平论文；

✏ 名师与骨干：向省级以上申报主课题，带团队搞研究，带新人出成果；

双导师制：

内部带+外部请。每位教师配学术导师+实践导师，从选题、过程到成果转化，全程指导。

研修常态化：

每学期2+次校本培训；组织市、省级论坛参会互动；鼓励参加论文大赛、案例评选、课堂展示，与评比挂钩，不走形式做“落地研修”。

3.把课题研究“做活”做深

建立课题全流程服务机制：

从申报到成果落地，每个阶段设流程、配帮扶、有导图，做到“科研路径清、操作可行”；

对重大研究项目实行“项目长”制度：

有负责人，有执行团队，有时间表、工作表、目标拆解表，做到研究“分布式”、实施“系统化”。

对优质研究给实打实的多元激励：

确定科研绩效份额，对优质项目、成果转化增加职评加分权重，实现“做有钱景、做有前景”的正向引导。

4.研究成果要能“用”得上

立项前就参考转化场景，让课题从一开始就“不是只写给专家看”；

建立“成果转化机制”：成果展示会、转化周、案例课、课堂试点同步上线；

成果不止用于汇报，还上课、本教材、社课，写进教学设计；

开设“科研成果管理库”，让好成果存得下、找得到、用得上；

教研公众号、教研平台、官网等多平台推送典型案例，形成点带面辐射力。

5.平台体系建起来，让协同成为常态

教研空间”多元化：

按需设立“学科研讨室”、跨学科创新坊、青年教师实践站等等，突破传统教研室格局。

数字平台赋能：

教科研也要“拿数据说话”，动态记录每次教研、每位教师的科研进阶。

对外联动机制真实可用：

不搞挂名合作，要高校、研究所进校园开课、联合实践——让学术落地，让研究接地气。

五、保障机制我们也有准备

组织保障：

明确学校行政牵头、专人管理、校内联动组织架构，定期推进会+协同性议题机制；

经费保障：

设立专项“科研经费池”，全过程支持，尤其保证一线成果的培育奖励与外出学习所需；

制度保障：

将科研工作纳入教师发展考核，与职称、岗位评聘、年度评优完全打通，实现“实干派”有平台、能进步。

六、最后，有点展望，也有点心里话

我们为什么要花这么多劲搞教研？

并不是为了去比学术水平有多高，而是希望打破那种“老师只会上课——课堂只看教材——工作只是做完”的“标准化生活”。

我们要让老师找回教学的灵感，让学生感受到思维的鲜活，让学校真正有“鲜明而可信的教学文化”。

真正的教科研，不是嘴里说出来的形式，而是从每一位愿意从繁杂日常中提出一个问题、坚持一个小项目、或记录下一次教学尝试的老师开始。

一句话：教科研不是额外负担，而是内在赋能。

未来五年，希望我们把科研做出味道、做出体系，更重要的是——做成一项“每位教师都愿意去尝试、在当中获得价值”的事业。

愿我们的学校，因为这份聚焦与努力，而变得更加有力量、有亮色、有未来。

谢谢大家！