学校教职工岗位工作量核定与标准课时折算办法（2026年试行）
第一章 总则
第一条 制定依据与目的
为更加科学地认定教职工教育教学岗位工作量，客观体现不同学科、不同岗位的劳动差异，为绩效工资分配提供统一、准确而公正的计量基础，根据《XX学校教师绩效工资考核分配改革方案（试行）》及上级有关文件精神，结合本校课程设置与岗位实际，特制定本实施细则。
第二条 适用范围
本细则适用于本校从事教育教学工作的专任教师及兼任教学任务的其他教职员工。专职行政、教辅、后勤等岗位人员的绩效考核，原则上依照相关岗位文件执行，本细则仅在需要统一折算为标准课时时作参考。
第三条 基本原则
（一）客观反映原则
课时折算系数应尽可能真实反映各学科、各岗位在实际工作中的劳动强度与工作负荷，不以“是否为考试学科”为唯一划分标准，而要体现学科性质和工作内容的实际差异。
（二）多维度评价原则
在确定系数时，综合考量以下三个方面：
课前准备及作业、试卷处理的工作量；
课堂组织、教学实施与安全管理的复杂程度；
课后辅导、命题与阅卷、活动与竞赛指导等课外延伸任务的多少与难度。
避免单一维度导致的偏差，使不同类型的教学劳动都能获得合理体现。
（三）校内协商原则
课时系数方案须提交教代会审议，教师对本学科、本岗位折算标准享有知情权与建议权。学校可在每学年初根据课程调整情况对系数作适度修订：若调整幅度不超过±0.05，由校长办公会审定；超过该幅度的，须重新提交教代会讨论。
（四）同工同酬原则
同一学科、同一年级、同一性质课程（如必修、选修、校本），不论授课教师个人条件如何，其课时折算系数一律相同，坚决防止“同课不同标准”的现象。
第二章 标准课时与工作量计算方法
第四条 标准课时的基准界定
（一）本校以语文、数学学科为标准课时基准。
同一教学班的一节语文或数学课（小学40分钟或初高中45分钟，依学段实际执行）视为1个标准课时。
（二）选择语文、数学作为基准学科，主要考虑到：
两学科在各学段均为必修课程，覆盖面广、课时多；
教学内容跨度大、更新频繁，作业与测试较多，具有一定代表性；
课程设置相对稳定，便于长期参照。
第五条 教师周标准课时量计算
每位教师的周标准课时量按下式计算：
周标准课时量
＝
∑（周实际授课节数 ×对应学科折算系数）＋
其他岗位工作量折算课时。
“其他岗位工作量”包括班主任、年级管理、教研组与备课组工作、社团与校队指导、课题与课程建设等，具体折算标准见本细则第四章。
第三章 学科课时折算系数
第一节 系数确定的考量因素
第六条 课时折算系数的三大维度
（一）课前准备与作业批改工作量
包括但不限于：
日常作业、阶段性测试和考试试卷的设计与批改次数和难度；
对教材文本、拓展阅读、案例素材、音视频及实验材料等的收集、筛选与整理；
教学课件、实验与实践活动方案、训练计划等的设计与更新频率。
语文、数学、英语等学科书面作业与测试较多，备课深度与批改用时均较大，该维度得分偏高；音乐、体育、美术等学科书面批改较少，但在活动设计、曲目编配、技能示范、训练安排方面亦需付出一定备课时间，处于中等水平。
（二）课堂组织与安全管理难度
主要考察：
教学场地、器材和学生人数对课堂掌控带来的压力；
学生注意力保持难度、课堂突发事件频率；
实验操作安全、体育运动伤害防范等责任风险。
体育因多在室外及特殊场地进行，学生活动量大，安全管理要求严密；物理、化学、生物、通用技术等实验或实训性课程在器材管理与操作安全方面负担较重，因此该维度分值普遍偏高。
（三）课外延伸与附加任务
主要考虑：
课后答疑、补差与培优的时间和频率；
考试命题、试卷评阅、质量分析的参与程度；
学科竞赛、训练队、艺术团、科技活动及社团等课外项目的组织与指导工作。
中高考学科在备考阶段往往承担大量课外辅导、命题与阅卷任务，工作时间显著延长；体育、艺术、科技等项目型学科则在训练、演出、比赛与实践活动方面课外负担较重。
在确定具体系数时，综合上述三方面情况，对各学段、各学科进行整体评估。
第二节 小学学段学科系数
第七条 小学学科课时折算系数
（一）语文：1.00
作文批改、阅读指导和综合性学习活动占用大量课外时间，多数小学语文教师同时兼任班主任，教学与班务管理交织在一起，综合工作量较大。
（二）数学：1.00
作业及单元测试频繁，需进行针对性讲评和个别辅导，练习设计与错题分析耗时较多，作为基础性主干学科，教学负担较重。
（三）英语：1.00
听、说、读、写训练并重，需要准备丰富的口语情境和听力材料，频繁布置与批改语篇阅读、写作等作业，教学资源制作与更新工作量不小。
（四）道德与法治：0.90
教学内容需要紧随政策法规和社会热点动态调整，虽然书面作业相对不多，但要设计讨论、情景模拟和实践体验活动，课前准备时间较长。
（五）科学：0.90
以探究与实验为主要学习方式，要提前准备和检查实验材料、实验器具，课后还需整理和维护，实验实施过程对安全和组织有较高要求。
（六）音乐：0.85
书面作业较少，但课程对歌曲选择、伴奏制作、表演环节设计等有一定专业要求，且需承担合唱、器乐及校内外演出排练等活动，备课与排练时间不可忽视。
（七）美术：0.85
以动手实践为主，需要准备颜料、画纸、工具、手工材料等，课前布置与课后清理皆耗时，同时要示范技法并引导学生审美与创作。
（八）体育与健康：1.05
常在操场或专用场地授课，学生人数多、活动范围大，必须全程关注运动风险和学生身体状况，教学设计要兼顾体能训练与技能掌握。校队训练、运动会等课外活动投入较多，综合工作量偏高。
（九）信息技术：0.90
需熟悉和维护软硬件环境，课前调试设备与准备上机任务，课堂中要解决多种技术故障并指导学生操作，课后还要整理学生电子作品或数据。
（十）综合实践活动（含劳动教育）：0.90
强调项目化与体验式学习，要联系活动场地，准备材料与工具，制定活动方案与评价标准，部分项目需离开校园，组织与安全管理工作量较大。
（十一）校本课程与兴趣社团
纳入正式课程表的校本课程，按课程内容性质参照上述相近学科确定折算系数。
以兴趣培养为主、每周开展一次活动的学生社团，统一按0.80 折算；
确需高频训练、承担重要比赛任务的体育类或艺术类社团，经教务处审核认可后，可按0.90 折算。
第三节 初中学段学科系数
第八条 初中学科课时折算系数
（一）语文：1.00
作为中考科目，课时多，作文批改与综合性阅读训练任务繁重，试题命制与讲评工作量大，课后还有相当比例的个别辅导和阅读指导。
（二）数学：1.00
概念抽象，题型复杂，各类练习与阶段性测试较多，批改与错题分析占用大量时间，辅导中下学生和拔尖学生均需要额外投入。
（三）英语：1.00
听说读写综合要求高，教学内容不断更新，测试频次较高，口语与写作训练任务重，作业批改与课外训练均较耗时。
（四）道德与法治：0.95
既承担价值观与法治素养教育，又是中考科目。需跟进时事热点与政策变化，设计案例分析、辩论、探究学习等，备课难度和命题要求较高，书面作业量略低于语数英。
（五）历史：0.95
注重历史线索与逻辑结构的梳理，需要大量史料、图文材料支撑教学，课前准备工作细致，单元测试与综合题目批改量中等偏上。
（六）地理：0.95
强调地图技能和地理思维能力，需要准备各类地图、图表与典型案例，综合题目解析需较多时间，日常作业和测试批改量适中。
（七）物理：1.00
既有抽象概念与演算，又有实验探究，对实验器材准备、课堂演示、分组实验和安全管理要求高，同时书面练习与阶段性测试多，批改与讲评负担沉重。
（八）化学：1.00
涉及多种药品与玻璃仪器的使用与保管，实验教学环节多且安全要求严格，实验准备与课后清理工作量大，加之中考复习与训练频繁，综合工作量较高。
（九）生物：0.95
兼具概念记忆、图像理解和实验观察，需准备标本、器材与实验材料，实验操作与观察记录占用一定课时外时间，书面作业量中等。
（十）科学（如仍设综合科学）：0.95
涉及物理、化学、生物等多个领域，备课需跨学科查阅资料与设计探究实验，教学过程中实验组织与安全管理压力较大。
（十一）体育与健康：1.10
学生身心发育迅速，体能训练要求提高，运动项目更具对抗性和挑战性，安全风险增加。教师需承担校队训练、比赛组织、体质健康测试等大量课外任务，整体工作量明显偏高。
（十二）音乐：0.85
日常课堂书面作业较少，但需组织合唱、乐队等艺术团体训练与演出，重大活动前排练任务密集，对排练时间与精力有较大占用。
（十三）美术：0.85
教学内容兼顾技能训练与审美提升，需准备多样化的材料与作品示范，部分创作项目周期长，需要课后辅导与指导。
（十四）信息技术：0.95
课程内容更新较快，要持续跟踪新软件、新工具与信息素养要求，组织学生项目制作与实践操作，往往还需负责部分信息化应用竞赛或校园信息活动的技术指导。
（十五）综合实践活动（含劳动教育、研究性学习等）：0.95
需要跨学科整合资源，设计调研、访谈、实验、汇报等完整项目流程，活动往往在课外或校外展开，组织协调和安全责任较重。
（十六）通用技术：0.95
涉及工具使用、结构设计与模型制作等操作性内容，需充分考虑材料、工具安全和操作流程，教学准备与课堂管理工作量不小。
（十七）校本课程与选修课
以学科拓展为目标的选修课，原则上参照对应学科系数执行。
综合素质类或兴趣类选修课，统一按0.90 折算。
明确以竞赛训练为主的选修课，经教务处认定后可按1.00 折算。
第四节 高中学段学科系数
第九条 高中学科课时折算系数
（一）语文：1.00
高考要求下，需覆盖多种文体与大量课外阅读，作文训练密度大，试卷与作文批改量巨大，课后个别辅导频繁。
（二）数学：1.00
知识抽象程度高，综合与创新题型多，需大量选题、命题和限时训练设计，分层教学与个别辅导投入时间多。
（三）英语：1.00
高考听说读写一体化要求严格，听力、阅读、写作与翻译训练密集，学习资料和任务类型需不断更新，作业批改量大。
（四）思想政治：1.00
既要把握完整的理论体系，又要紧贴时政热点，备课需要大量阅读政策文件、时事评论等材料，高考命题方式灵活多样，试题批改工作量可观。
（五）历史：1.00
历史叙事线索复杂，重在史料解析与论述能力培养，材料阅读题和论述题批改任务重，专题复习与讲座较多。
（六）地理：1.00
突出综合分析和图表信息解读，需大量设计综合性试题和案例，既要安排实验性或探究活动，又要兼顾考纲要求，批改与讲评工作强度较大。
（七）物理：1.00
理论难度大，综合题目占比高，需要大量练习讲解与思维训练设计，实验教学环节多且安全要求高，答疑辅导时间可观。
（八）化学：1.00
兼具抽象理论与大量实验，试剂与器皿管理严格，实验教学准备、操作与善后耗时较长，平时测试与限时训练频繁。
（九）生物：1.00
知识点多且分散，考查形式重在综合分析与实验设计，图表和探究题占比高，备课要整合教材、教参和历年高考题，书面作业与批改量大。
（十）信息技术（含“技术”学科中的信息方向）：0.95
需紧跟技术发展，及时更新教学内容、软件环境与案例，强调项目实践与作品评价，经常指导信息学或信息技术相关竞赛。
（十一）通用技术（或“技术”学科中的通用技术方向）：0.95
以设计与制作为主，需要提前完成方案设计、材料准备和工具调试，注意实训环境安全与作品评价，多采用项目化学习形式。
（十二）体育与健康：1.10
在普通班教学的基础上，还要兼顾体育特长生与高考体育选项训练，各类比赛与测试任务多，校队训练时间长，课堂与课外安全责任重大。
（十三）音乐、美术及其他艺术类模块：0.90
普通文化班以欣赏与基础技能教学为主，书面作业不多，但重大演出、艺术节和艺考辅导等排练及训练投入较多，课外时间消耗较大。
（十四）研究性学习、社区服务与社会实践等：0.90
需与社区、企事业单位等外部机构协调，安排学生调研、访谈、实践及成果展示，活动多在课外或假期进行，管理与安全责任重大。
（十五）校本选修课程
明显属于学科拓展与提升类的，按1.00 折算；
综合素质类与一般兴趣类，按0.90 折算；
以体验为主、周期较短的课程，按0.80 折算。
具体由教务处提出建议，报校长办公会及教代会审议后确定。
第五节 说明与调整机制
第十条 系数执行与调整
（一）本章所列各学段、各学科课时折算系数为本校现阶段正式执行标准。
（二）若因课程方案调整、上级文件变化或教师反馈意见需要对某一系数进行微调，在不超过±0.05的前提下，由校长办公会在每学年初统一审议并公布；若拟调整幅度超过±0.05，须提交教代会审议通过后方可实施。
（三）同一学科、同一年级、同一课程类型（必修、选修、校本等）的系数保持一致，不因授课教师职称、职务、教龄等个人因素而改变。
（四）学校新增课程或临时性课程，如在现有学科中无可比照对象，由教务处会同行政部门及相关教师代表，根据“三维度评估”原则提出临时系数，报校长办公会和教代会代表小组讨论后试行，再视运行情况进行修订。
第四章 其他教育教学工作量折算
第一节 班主任及相关管理岗位
第十一条 班主任工作量
（一）小学、初中、高中班主任工作，统一按每周4个标准课时计入工作量。
（二）若班级为寄宿制年级或毕业年级班级，考虑到管理时段和压力明显加大，该班班主任工作量上浮1个标准课时，即每周5个标准课时。
第十二条 副班主任及协同管理教师
经学校正式聘任、长期参与班级日常管理和学生教育工作的副班主任或协同管理教师，按每周2个标准课时计入工作量。
第十三条 年级组长（或年级主任）
（一）负责全年级教育教学协调和学生管理的年级组长（或年级主任），按每周3个标准课时折算。
（二）若同时负责毕业年级，则在上述基础上再增加1个标准课时。
第十四条 教研组长与备课组长
（一）学科教研组长：每周按2个标准课时计算。
（二）备课组长：每周按1个标准课时计算。
同一教师兼任教研组长与备课组长的，两项工作量可累计折算。
第二节 社团与校队指导工作
第十五条 一般学生社团
（一）纳入学校年度计划、每周安排固定一次活动，并由学校正式聘任指导教师的学生社团，其指导教师按每个社团每周2个标准课时核算。
（二）若该社团每周活动超过1次，且活动内容确有需要，经教务处审核后，可适当上调，但原则上不超过每周3个标准课时。
第十六条 体育校队与艺术团体
承担体育训练队、艺术团（如合唱团、舞蹈队、器乐团等）等代表学校参加区级及以上竞赛或重大演出任务的指导教师：
（一）在第十五条规定的社团基本工作量基础上，根据训练频率、训练时长、比赛级别和任务繁重程度，可再增加1—3个标准课时；
（二）具体上浮额度由教务处与政教处（体艺组）联合认定，并向全体教师公示。
第三节 教研与课程建设工作
第十七条 课题与项目负责人工作量
对牵头承担区级及以上课题研究、课程改革试点、教材编写等项目的负责人，在项目立项后，经教科室审核和学校批准，按每周1—2个标准课时折算。具体数额根据项目级别、周期和实际工作量确定。
第十八条 阶段性示范与竞赛活动说明
校级公开课、示范课、教学竞赛、指导学生参加各类学科竞赛等，原则上不长期折算为周标准课时，其付出和成效在学期或学年绩效考核中以专项加分等形式体现，避免与本办法重复计奖。
第四节 非教学岗位人员
第十九条 专职行政与教辅岗位
（一）校级领导及各职能部门（如办公室、教务处、德育处、总务处、信息中心、图书馆、实验室等）的专职人员，其岗位职责与绩效核定，原则上按《XX学校教职工岗位职责及绩效考核办法》执行。
（二）确有需要将部分行政或教辅岗位工作量折算为标准课时进行统一测算的，由学校另行制定或补充相应折算标准，经校长办公会审定后实施，本细则不再作具体规定。
第五章 工作量认定及绩效分配使用
第二十条 工作量认定程序
（一）每学期开学后两周内，由教务处根据正式课表、岗位聘任文件及社团、校队活动安排，编制《教师教育教学工作量汇总表（草表）》。
（二）草表完成后在校内公布，各任课教师对本人课时数、学科折算系数及其他岗位折算课时进行核对。如有异议，应在公布之日起5个工作日内以书面形式向教务处提出说明，逾期未提出的，视为认可。
（三）教务处会同工会对相关意见进行复核与沟通，必要时提交校长办公会研究，形成《教师教育教学工作量认定表（正式表）》。该表作为学期绩效工资核发的重要依据之一，需妥善存档备查。
第二十一条 课时绩效分配的应用方式
在学校总体绩效工资分配方案框架下，课程课时绩效部分可原则上按教师学期（或学年）标准课时总量进行分配。可参考下式：
个人课时绩效
＝
个人学期标准课时总量 ÷全校教师学期标准课时总量
×学校本学期用于课时绩效分配的总金额。
学校可结合上级部门相关要求和本校绩效工资总量，在教代会审议的前提下，对上述计算方法作进一步细化或适当调整。
第二十二条 特殊情况处理
（一）教师因公出差、公派培训、支教、跟岗学习等，经学校批准的公出期间，原则上按原有课时与岗位工作量折算，不予减少；代课教师实际承担的课时折算课时相应增加，并计入其绩效。
（二）教师因产假、病假等长期请假导致课程与岗位由他人代管的，具体课时与岗位工作量计算办法，按学校有关请假与绩效管理制度执行，确保对长期缺岗教师和代岗教师的待遇处理公开、公平、合理。
第六章 附则
第二十三条 文件地位与衔接
本细则为《XX学校教师绩效工资考核分配改革方案（试行）》的配套实施文本，与改革方案及学校其他相关规章制度共同执行。如有不一致之处，以上级文件及改革方案为准。
第二十四条 未尽事宜
对本细则未作明确规定的事项，由教务处会同工会、人事处等部门，在“客观反映、多维度评价、校内协商、同工同酬”四项原则基础上，研究提出补充意见，报校长办公会审定后执行。
第二十五条 实施与解释
本细则自发布之日起试行，由教务处负责解释，并根据实施情况适时修订完善。