学校内部十抓十提升教育质量提升方案（2025新订）

为深入贯彻落实国家教育高质量发展战略部署，进一步推动我校教育教学质量稳步提升，激发办学内生动力，强化内部管理效能，立足当前发展阶段和师生需求实际，结合学校“以质量立校、以文化润校、以教师兴校”的发展思路，特制定本“十抓十提升”工作方案。方案紧扣教育发展关键环节，从学校管理、队伍建设、课堂教学、育人机制等十个方面着手，形成任务明确、措施具体、责任到人的推进机制，确保每项工作有载体、有抓手、有成效，努力推动学校向高质量发展目标迈进。

一、抓班子建设，提升学校治理水平

加强思想引领，锻造担当型领导集体

持续强化领导干部理论学习，通过集中学习、研讨交流、校本专题讲座等方式，增强校领导班子成员的理论修养和战略视野。坚持问题导向和目标导向相结合，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，筑牢政治忠诚、提升管理格局。

健全议事制度，推进科学决策机制

严格落实“三重一大”事项集体决策制度，规范校长办公会、教代会等运行机制，做到程序规范、责任明晰、监督有力。推动管理重心下移，强化年级组、教研组、小组长在学校运行中的职能地位，畅通中层管理信息传导路径。

注重作风建设，营造干事创业氛围

严格落实廉洁从教各项要求，推进正风肃纪常态化。完善中层干部述职评议机制，注重日常工作表现、群众满意度和目标完成情况的多维考评。建立干部能上能下的动态管理机制，激发干部队伍活力。

聚焦执行落实，压实各层管理责任

明确各条线管理职责清单，强化过程督办和节点反馈。建立周调度、月通报、季研判的运行节奏，做到事事有回音、件件有落实。对执行不力、推诿扯皮现象坚决问责，形成风清气正的管理氛围。

二、抓教师队伍，提升教学核心竞争力

把好“入口关”，优化教师结构比例

制定科学合理的招聘计划，严把新进教师入口关，优先引进紧缺学科、专业背景扎实、有教学热情的年轻教师。优化教师性别结构、学科结构和年龄层次，推动教师队伍年轻化、多元化、专业化。

夯实“基本功”，推进常态研修制度

以校本研修为核心，构建“教研组—年级组—备课组”三级联动的研修体系。开展教学沙龙、磨课打磨、推门听课、课例研究、学科论坛等活动，每位教师每学期参加不少于20学时的教研活动。重点关注“青蓝结对” “青年教师赛课”等项目落地。

健全“成长梯队”，打造梯级人才储备

按照“青年教师—骨干教师—学科带头人—名师”四级梯队分类制定成长培养方案，实施“一人一策”发展支持机制。设立“校级骨干教师培养库”，推行任期考评、动态管理，真正实现“培养一批、储备一批、使用一批”。

激发“正向动力”，完善评价激励方式

在绩效考核中强化教师教学业绩、教研成果、学生发展等实绩指标比重。设立“教学明星” “成长之星” “班主任优才”等多维荣誉评选体系，增加过程性奖励频次。加大优秀教师晋升通道支持力度，提升教师岗位吸引力和职业归属感。

三、抓教学常规，提升课堂教学效能

教学常规必须严抓不放，不能搞宽松软

每一堂课、每一本教案、每一次作业布置，都是教学管理的重要环节。学校将进一步细化教学六环节要求，特别是备课、批改、辅导要有迹可查、有量可控。教务处每月安排一次教学常规检查，年级组要结合实际组织平时巡查，发现问题当场指出，能当面整改的绝不拖延。

备课要落到实处，不能走形式

每位教师备课要围绕学生学情来谋划，重点要体现教学目标是否明确、教学方法是否恰当、教学过程是否清晰、板书设计是否合理。集体备课不能流于走一圈说几句，必须围绕课型展开深入讨论。组长要带头备课，青年教师要全程参与，备课笔记每月必须留痕一次。

课堂教学要讲究实效，不追形式热闹

坚持“讲清楚、练到位、管得住”三条标准，切实提高课堂含金量。课堂时间就是“主阵地”，必须守住主渠道。严控课堂讲得太满、练得太少，或者拖堂抢节的现象。年级组每周要安排推门听课，不能只听“优质展示课”，要进真实课堂、听日常课。

作业布置与批改要动真格，不能写着好看不查实效

学校将进一步明确各学科作业布置数量、频率和批改要求。作业布置必须合理，批改要有痕迹、有针对性评语。重点关注学生作业完成质量与错题回顾情况，不能一评了之。教务处将不定期抽查学生作业，特别是中等及学困学生作业情况，纳入教师期末考核内容。

考试管理要严起来，分析工作要跟上来

各类阶段测试要提前明确命题原则、试卷结构和时间安排，严控随意出卷、难度失衡等问题。考后要有质量分析，不是写一篇材料就算完，而是要把数据说清楚，把问题找出来，把对策写进去，组内教师要一起研判。年级组要组织集中阅卷、集中分析，避免各自为战。

四、抓课程建设，提升育人体系质量

课程体系要围绕“基础+拓展+实践”三类来构建

国家课程必须不折不扣执行，地方课程和校本课程必须结合学生实际和学校定位来安排。语数外等基础课程要确保时间足、质量高，不搞压缩、合并、打折处理。拓展课程如美术、音乐、信息技术等要真正上出实效，不能只挂课表；劳动、心理、法治等课程要进课堂、进教材、进评价，落实不到位将作为年级考核项。

课程管理不能“写在墙上”，要落实在教案里、课堂上

所有课程必须有课程实施方案，有教学进度安排，有实际教学资料记录。特别是综合实践、研学、项目式课程，不能只停留在计划和照片层面，必须有课程标准、教学目标和学生反馈。校务会每学期至少听一次课程实施专题汇报，听听问题，想想办法。

课程内容设计要接地气、贴生活、有实用

比如劳动课程可以设计“清洁校园一小时” “家庭生活技能竞赛”等活动，不必追求“高大上”；法治课程可以结合学生身边发生的事情来讲，不需要套话成堆。课程设计原则就是：学生听得懂、参与得了、记得住。

学生对课程的反应是检验效果的第一手指标

年级组每学期组织学生填写一次课程满意度调查表，侧重收集课程内容是否理解、课堂氛围是否积极、教师教学是否认真等方面的真实反馈。德育处和教务处要联合整理调查数据，对于学生普遍反馈问题较多的课程，要约谈相关教师并做必要调整。

五、抓学生发展，提升核心素养落地质量

学生发展不能只看分数，要看状态、习惯、能力

在坚持基础学科教学质量的同时，要将学生的学习习惯、时间管理、自我表达、团队协作等方面纳入关注范畴。学校将推动“学生综合素养成长记录册”试点工作，要求年级组每月填写一次阶段表现简要评估，由班主任统筹，导师辅助跟进。

关注“中间群体”和“边缘群体”，不搞单一标签化评价

教育不能只盯“拔尖”和“拖后腿”的学生，中等层次、性格内向、不出头但踏实的学生更需要关注。年级组每学期组织一次“被忽略学生情况摸排”，形成问题清单，交由班主任、导师、小组长协同跟进。

学困生帮扶必须做实做细，不能一推了之

对于阶段性学习掉队的学生，要明确“谁来盯、怎么盯、盯到什么程度”。每位班主任要建立本班学困生“一对一”帮扶台账，每学期报送一次帮扶情况简表。学科教师要参与制定提升方案，不能光靠班主任“单打独斗”。

学生社团与兴趣课程要有“归属感”而非“凑热闹”

学校将对学生社团进行重新整合，原则上“有指导教师、有活动计划、有成果展示”的社团方可继续运行。年级组每学期要对学生参与情况进行一次梳理，鼓励每位学生至少参加一个社团或兴趣小组，逐步引导学生在特长领域建立成长路径。

开展“成长型学生评价”探索，弱化单一量化排名

推动以过程记录、行为观察、学习提升、情绪变化等多维数据为基础的成长性评价方式。在阶段总结、期末评价中，不再单纯以分数作为评价唯一标准，由班主任牵头组织年级“综合表现评价会”，教师集体参与，公平客观反馈学生成长轨迹。

六、抓德育实践，提升立德树人成效

德育工作必须回归“做人教育”，讲道理更要接地气

学校德育工作要避免空泛说教，更要贴近学生实际和心理接受度。德育处每学期制定“德育主题月”计划，结合时间节点开展针对性德育活动。如三月学雷锋、四月安全教育、五月青春成长、九月尊师重教等，做到活动主题明确、内容真实、学生愿参与。

主题教育活动不能只“搞形式”，要“有内容、有参与、有沉淀”

举例来说，清明节扫墓活动不能只是“组织一趟走一圈”，而要让学生写一篇感悟短文、做一次分享展示。国庆节升旗仪式后，要组织“我眼中的祖国”主题征文或班级演讲。每一场活动背后要有记录、有反思、有成果。

学生常规管理要抓在平时，抓在细处，抓在班级

德育工作的主阵地在班级，主力军是班主任。学生常规问题如迟到、手机管理、课间纪律、就餐秩序等要有明确班规和年级底线。每学期开展一次“文明行为专项整治月”，德育处、年级组、班主任分层协作，边引导、边规范、边总结。

推进“导师制+班主任制+家校联动”三位一体德育体系建设

班主任是班级管理的第一责任人，导师是学生个人成长的陪伴者，家长是学生成长的外部支持力量。三方要打通信息渠道，不能“各管一摊”。学校每学期召开一次“导师与家长见面月”活动，由班主任统筹、导师跟进，搭建师生家沟通平台。

注重学生心理健康教育，不能回避问题、不敢触碰

学校将加强心理健康课程与活动内容建设，推进“班级情绪观察记录”制度。班主任每两周记录一次学生整体心理状态评估，对于情绪异常个体及时通报导师、心理教师、德育处形成闭环处置流程。杜绝“问题拖着不动”的情况发生。

七、抓家校协同，提升育人合力效能

家校共育不是“开个家长会”，而是“常联系、能联动、见实效”

家校沟通必须从“集中型”向“常态型”转变。学校每学期召开不少于2次家长会，年级组、班主任根据实际增补安排“小型沟通会” “学生个别问题交流会”等。除集中会议外，导师、任课教师、班主任要轮番开展电话访谈或微信沟通，确保学生重点事项家长知情。

信息传递不能靠学生“口头转达”，要依托平台与机制

学校将继续完善“校讯通、家校本、微信群、钉钉群”等多渠道家校沟通机制。各年级需明确每周一次教学通报简讯、每月一次班级德育小结推送，并建立提醒台账。凡涉及学生处分、特殊情况、学业预警，班主任或导师必须第一时间联系家长，并有通话记录或截图。

家长不能只“听情况”，要参与“做事情”

鼓励家长参与学校组织的开放日、劳动教育体验课、校外研学陪同等活动。学校每年组织一次“家长志愿者进校园”活动，参与图书管理、午间巡查、课间值守等工作，形成信任与支持氛围。

家校教育观不一致的，要引导而不是放弃沟通

对于育人理念存在较大偏差的家长，如“只看分不看德” “不接纳孩子差异” “把责任全推给学校”等，要通过座谈、家访、邀请进班旁听等方式，逐步磨合认知差距，不能一碰就“推回去”。

八、抓内部管理，提升运行保障能力

制度不是挂墙上、发纸上的，要“立起来、转起来、管起来”

学校将对现有各项管理制度进行一次全面梳理，分条线归口整理、分岗位明确责任。凡制度不清晰、不实用、无执行力的，要予以修订或废止。每项制度要有配套流程图和执行说明，便于操作。

计划制定不能年年复制，要结合实际有重点、有创新

年度计划、月度安排、周工作清单要由职能处室牵头，结合学校中心工作和上级部署拟定，禁止“照抄照搬老材料”。各条口必须每季度组织一次工作复盘，汇总进展情况、梳理堵点问题、提出改进建议。

值班工作、检查工作、督查反馈要规范常态

校领导每周带班值日，中层干部定岗定责，各年级每日反馈值日简报。教学常规、安全巡视、学生管理等日常检查工作要做到“巡查+通报+限期整改+复核”的四步闭环，不能“发现问题无人管”。

会议安排要讲究效率，传达落实要有痕有据

控制会议数量，优化会议结构，凡能开小范围会不组织全体会。重要事项会议须提前一天通知、发提纲、留纪要，事后落实情况要有书面反馈，校办负责建档归类。

经费使用要公开透明、合理安排、重点倾斜

坚持“为教学服务、为育人服务”的支出原则，优先保障教学设施更新、教师培训、学生发展、心理建设等投入。财务室每学期向校务会汇报一次资金使用情况，重要项目须经集体研究决策。

九、抓项目突破，提升学校发展动能

每年必须定几件大事，干几件实事，不能空转

学校每学年初要围绕“育人质量提升”主线，遴选确定3—5项重点突破性项目，由校长办公会专题研究立项，明确牵头领导、责任部门、完成时间和考核标准。项目一旦立项，必须专人盯、专账记、专班干，不能虎头蛇尾。

推进“项目带动-任务解构-过程督办”的运行模式

每个项目要细化为若干子任务，分解至处室、年级、教研组和个人，任务清单要明确“干什么、谁来干、什么时候干完”。校办负责建立项目进展台账，实行“周提醒、月通报、季评估”的工作节奏，定期在校务会上通报项目推进情况。

项目选题要实，要有边界感，不能“虚高大空”

如“打造年级高效课堂样板组” “构建分层作业系统” “建设校园数字资源中心” “实施学生核心素养观察体系”等项目，要结合学校实际、队伍现状、管理资源等确定，宜小不宜大，宜实不宜泛。

项目推进中不搞“一把手包办”，要“放手+指导+监督”结合

校级领导不是亲自上阵“包圆儿”，而是定目标、问进展、帮协调，放手让中层和教师发挥能力，敢于给空间、敢于压担子，同时也敢于问责。

项目成果要转化成制度、经验、案例，带动全局提升

所有立项项目在结项时必须形成可复制的材料成果，如操作指南、实施流程、资源包、典型案例等，由各职能处室汇编归档。年终组织“学校项目成果分享会”，推广典型经验，梳理失败教训，为下一年度项目储备思路。

十、抓安全保障，提升校园运行稳定性

安全工作必须天天讲、时时管、处处抓，不能松劲

学校安全无小事，必须把“底线思维”贯彻到学校管理每一个细节。凡是涉及人身安全、财产安全、设备安全、食品安全、心理安全的事项，必须事事有制度、件件有落实，谁负责、怎么管、出问题怎么追责，都要说得清、查得到。

门卫管理要严格，进出制度要执行到位

安保人员要规范操作，严把校门关。校外人员进入校园必须履行登记手续，凡未提前报备、身份不明者一律不得入校。教师与班主任也要增强“看门人”意识，发现异常及时报告，避免风险扩散。

食品卫生不能走形式，食堂管理要出实招

总务处要加强对食堂采购、储存、加工、分发、卫生等环节的全过程监督，严禁无证供应商进入校园。每周开展一次食堂工作自查，每月组织一次专项抽检，检查结果要在校园公示。发现问题立即整改，问题严重的追究承包方责任。

重点场所要排查，重点时段要有人盯守

对于教学楼、实验室、食堂、厕所、配电间、学生宿舍等重点区域，每周至少排查一次，重大节假日前须全校拉网式检查。上下学高峰、午休前后、晚自习期间，必须安排值班人员定岗巡查，特别是初中段学生集中时段，不得有空岗脱岗现象。

心理安全也要纳入“校园安全”范畴统一管理

德育处牵头，心理教师、班主任、导师联合组成“学生心理健康支持网络”，重点关注家庭变故、学业压力大、交往困难等情况学生。每月一次情绪问题研判会，对发现的苗头性心理问题建立干预档案，及时介入，必要时联动社区或专业机构。

应急演练和安全教育必须定期开展，不能流于形式

学校每学期必须组织两次以上的应急演练，包括消防逃生、防踩踏、防暴力伤害、防溺水、防震减灾等，确保师生熟悉路线、懂得要领、形成条件反射。各班每月至少开展一次安全主题教育班会，讲案例、提警示、讲方法，真正把安全意识种在孩子心里。

事故处置流程要清晰，责任追究机制要上墙

一旦出现安全事件，要按照“先处置、再上报、后评估”的原则处理，不得拖延、不准压案。所有处室与年级组必须熟悉学校突发事件应对流程，处置完毕后要由校办牵头组织复盘，按级追责，不能不了了之。

结

语

“十抓十提升”不是一次性运动，也不是材料上的规划，而是学校接下来几年内涵式发展的总牵引。每一个“抓”，都不是新话题，而是老问题的新解决方式；每一个“提升”，都不是喊口号，而是日常管理的质量要求。

本方案明确了抓什么、怎么抓、谁来抓，接下来就是干出来、落下去。校级领导要盯住重点，中层干部要管好条线，班主任要管住人头，老师要干好课堂，处室要管好流程，年级要守好阵地。只要我们一环套一环、一件接一件，不求轰动效果，但求扎实推进，就一定能把“质量提升”这件事，干出实效、干出成绩、干出口碑。

本方案自2025年秋季学期起实施，由校长室统筹指导，办公室与各处室具体推进，年级组协同落实，执行情况纳入年终工作考核。根据实际运行情况，将于2026年暑期组织专项复盘，并视实际情况修订完善。