学校十五五，五年发展规划（2025.9—2030.9）

一、学校基本情况

（一）校园硬件设施

学校坐落于县城南郊，占地面积约100亩，校舍建筑面积达3.5万平方米，形成
“教学 — 活动 — 生活” 三位一体的功能布局。现有建筑涵盖3栋教学楼（分别服务1-3年级、4-6年级、7-9年级学生）、1栋综合楼、1栋办公楼、1座艺体中心、1处厨房及1栋宿舍，共8大主体建筑，配套1个标准化综合运动场。其中，艺体中心建筑面积约5133平方米，内部功能分区明确：一层设室内羽毛球馆、乒乓球馆及体育器材室；二层为图书馆（藏书量达8万册，分小学阅览区与初中阅览区）、电子阅览室（配备计算机120台）；三层设录播教室（可实现跨年级直播教学）、能容纳700人的报告厅及2间音乐排练室。综合运动场包含300米塑胶跑道、4个标准篮球场、2个羽毛球场及1个小型足球场，满足中小学日常体育教学与课余活动需求。

（二）师资队伍现状

截至2025年9月，学校共有在职教职工110人，其中正式教职工82人，占比74.5%；代课教师28人，占比25.5%。教职工职称结构为：高级教师15人（占13.6%），一级教师50人（占45.5%），二级教师45人（占40.9%）。学科师资分布方面，语文、数学、英语等基础学科教师配备相对充足，共有68人；音体美、信息技术、理化生等专业学科教师缺口较大，仅配备12人。骨干教师队伍建设初见成效，现有省级骨干教师7人（涵盖小学数学、初中语文、初中物理学科），市级学科带头人5人、市级名师3人、市级骨干教师6人，县级名师4人、县级学科带头人8人，形成
“省 — 市 — 县” 三级骨干教师梯队。

（三）办学规模与生源结构

学校实行九年一贯制办学模式，现有班级60个，其中小学段40个班（1-3年级18个班，4-6年级22个班），初中段20个班（7-8年级14个班，9年级6个班），在校学生共计2800人。生源主要覆盖县城南郊及周边5个乡镇，其中农村子女占比62%，进城务工子女占比28%，本地户籍子女占比10%。受家庭环境影响，约15%的学生为留守儿童（父母双方或一方外出务工），10%的学生来自单亲家庭，家庭教育与学校教育协同难度较大。

（四）办学理念与宗旨

建校20余年来，学校始终秉承
“践行幸福教育，办人民满意学校” 的办学宗旨，以
“为学生的幸福成长奠基础，为民族的伟大复兴育英才”
为核心办学理念，围绕 “创和谐、平安、幸福校园，建活力、实力、魅力名校”
的办学目标，持续深化教育教学改革。在特色发展方面，传承
“五小训练”（小记者、小摄影师、小主持人、小播音员、小讲解员）传统，并拓展至初中段，新增
“小小科学家”“小小艺术家”“小小运动员”
等特色项目，构建覆盖中小学的特色育人体系。

（五）办学成果与荣誉

近年来，学校凭借扎实的办学实践，先后获得
“全国模范小学”“20年全国模范希望小学”“省现代信息技术示范学校”“省电教活动先进单位”“省师德建设先进单位”“省工人先锋号”“省规范管理年活动先进单位”“省创新发展年活动先进单位”“省提升质量年活动先进单位”
等国家级、省级荣誉；2023-2025年期间，新增
“市级文明校园”“市级教学质量先进单位”“县级德育工作示范校”“县级劳动教育特色学校”
等荣誉称号，办学影响力逐步提升。

二、办学优势

（一）办学环境与硬件基础扎实

1.空间布局合理：100亩的校园面积为中小学分段办学提供充足空间，教学楼、艺体中心、运动场等设施分区明确，避免中小学学生活动交叉干扰，同时便于资源共享（如艺体中心、图书馆对全学段开放）。

2.硬件设施初具规模：现有300米塑胶跑道、标准化篮球场等运动设施，能满足中小学体育课程及大课间活动需求；图书馆、电子阅览室、录播教室等现代化教学设施，为开展信息化教学、阅读推广活动提供支撑；宿舍与厨房配套完善，可容纳500名学生寄宿，解决周边偏远乡镇学生就学住宿问题。

（二）师资队伍凝聚力强且骨干引领作用突出

1.团队协作氛围浓厚：学校领导班子秉持
“顾大局、能创新、重实干”
的工作作风，通过定期召开教职工大会、部门协作会议，凝聚全校共识；教师群体具有较强的干事创业热情，在
“青蓝工程”“集体备课” 等活动中，老教师传帮带、青年教师勤钻研，形成
“团结奉献、互帮互学” 的良好风气。

2.骨干教师梯队成型：省级、市级骨干教师覆盖中小学核心学科，如省级骨干教师李XX（小学数学）主持的
“生活化数学教学” 课题，在全县推广应用；市级学科带头人王XX（初中语文）带领团队开发的《经典诵读校本课程》，获市级校本课程评比一等奖。骨干教师通过示范课、专题讲座、课题引领等方式，带动全校教师专业成长，为
“科研兴校” 提供有力支撑。

（三）课程与教学基础逐步夯实

1.国家课程实施规范：严格按照九年义务教育课程方案开设课程，保证中小学各学科课时充足，尤其重视体育、艺术、劳动等课程的落实，小学段每周体育课时3节、初中段2节，劳动教育每周1课时，确保学生全面发展。

2.校本课程初显特色：在
“五小训练” 基础上，开发《校园小记者实务》《校园摄影入门》《经典诵读》等12门校本课程，其中小学段6门、初中段6门，形成
“基础 +特色”
的课程体系；初中段开设数学竞赛辅导、英语阅读社团、物理实验探究等拓展课程，满足学生个性化发展需求。

（四）德育与安全工作成效显著

1.德育体系初步构建：以
“立德树人” 为根本，建立 “日常行为规范 +主题德育活动+心理健康教育”
的德育模式。小学段开展 “文明礼仪养成教育”“爱国主义故事分享会”，初中段开展
“青春期心理健康辅导”“理想信念教育”，每年举办校园文化艺术节、运动会、科技节等活动，丰富德育载体。

2.安全管理机制完善：建立
“校长负总责、分管副校长具体抓、部门主任分工负责、班主任一线落实”
的安全管理网络，定期开展消防安全演练、交通安全教育、防溺水教育等活动；配备3名专职保安、2名心理健康教师，安装校园监控设备60余处，实现校园安全全覆盖，近五年未发生重大安全事故，获评
“县级平安校园”。

（五）家校社协同育人起步良好

学校通过家长会、家长学校、家访等形式，加强与家长沟通，每年举办
“家长开放日” 4次，邀请家长走进校园听课、参与活动；联合社区居委会、乡镇政府，开展
“社区实践活动”“乡村振兴研学”
等项目，如组织学生参与社区环境整治、走进农田体验劳动，逐步形成
“学校主导、家庭参与、社会支持” 的协同育人格局。

三、办学存在的困难与挑战

（一）师资队伍建设面临多重困境

1.教师总量缺口大，结构失衡：按省定中小学师生比（小学1:19、初中1:13.5）计算，学校应配备教职工141人（小学95人、初中46人），现有110人，缺口31人。其中，正式教职工仅82人，代课教师28人，占比25.5%，代课教师流动性大（年均更换率达40%），严重影响教学稳定性。

2.专业学科教师严重短缺：音体美、信息技术、理化生等专业教师缺口达11人，具体为：初中物理教师2人、化学教师1人、生物教师1人，小学音乐教师2人、体育教师2人、美术教师2人、信息技术教师1人。非专业教师兼任专业课程现象普遍，如小学音乐课程由语文教师兼任，初中物理实验课因教师不足无法正常开展，直接制约素质教育实施与学生综合素质提升。

3.教师专业发展动力不足：受编制、经费等因素影响，教师外出培训机会有限，年均外出参加市级以上培训的教师占比不足20%；部分教师存在
“职业倦怠”，尤其代课教师因待遇低、无编制，缺乏长期发展规划，专业成长动力不足。

（二）硬件设施与设备缺口较大

1.功能室数量不足且设施老化：现有功能室无法满足九年一贯制办学需求，需新增初中物理实验室1间、化学实验室1间、生物实验室1间，小学科学实验室2间，云计算机教室2间（满足中小学信息技术课程需求），阅览室1间（初中段专用）；现有功能室设施老化，如小学科学实验室仪器配备率仅60%，初中物理实验室部分设备使用超10年，无法满足新课标实验教学要求。

2.音体美器材与信息化设备短缺：体育器材方面，缺少初中田径训练器材（如铅球、标枪、跨栏架）、小学体操器材（如跳箱、平衡木）；音乐器材方面，需补充钢琴3台、电子琴10台、打击乐器1套；美术器材方面，需新增素描石膏像、水彩颜料等教学用品。信息化设备方面，30%的教室
“班班通” 设备卡顿、投影模糊，缺乏智慧校园管理平台，无法实现教学数据化、管理信息化。

3.运动场地与生活设施待完善：现有运动场仅能满足基础体育教学，缺少初中足球场（非标准）、排球场；宿舍床位缺口150个，部分学生需4人挤住3人间；厨房设备老化，食堂就餐座位不足，学生就餐需分3批次进行，影响就餐效率。

（三）生源质量与家庭教育短板明显

1.生源基础薄弱，学习习惯差：学校62%的学生为农村子女、28%为进城务工子女，部分学生学前教育基础薄弱，小学段拼音、识字能力达标率仅85%，初中段数学、英语基础薄弱学生占比30%；学生学习习惯不佳，如课前预习、课后复习落实率不足50%，作业拖拉、抄袭现象时有发生。

2.家庭教育缺失，家校协同难：约15%的留守儿童由祖辈监护，祖辈文化水平低（小学及以下学历占比70%），无法辅导学生学习；30%的进城务工家长因工作繁忙，与学校沟通频率低（年均参加家长会不足1次）；部分家长教育观念落后，重分数轻素质，对学校开展的特色活动、劳动教育支持度低，导致家校教育合力难以形成。

（四）中小学衔接与内涵发展不足

1.中小学衔接存在
“断层”：小学与初中在课程设置、教学方法、评价体系等方面缺乏有效衔接，如小学段教学侧重直观形象，初中段侧重逻辑思维，部分学生升入初中后难以适应；小学毕业年级未开展
“小升初” 适应性教育，初中起始年级未针对学生基础差异开展分层教学，导致学生学业分化严重。

2.课程特色不鲜明，品牌效应弱：现有校本课程缺乏系统性，“五小训练”
在初中段推广力度不足，未形成覆盖中小学的特色课程体系；德育活动形式单一，多以主题班会为主，缺乏沉浸式、体验式德育载体；教学改革深度不够，高效课堂、幸福课堂建设仍处于探索阶段，未形成可复制的教学模式。

（五）信息化建设滞后，教育数字化水平低

学校信息化建设未跟上教育数字化发展步伐，缺乏智慧校园管理平台，教学资源库（如优质课件、微课）建设滞后，教师信息化应用能力不足（仅40%的教师能熟练运用多媒体开展教学），无法满足
“互联网 +教育”
背景下的教学需求，与市级名校信息化水平差距较大。

四、学校五年总体目标与阶段构想

（一）指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，围绕
“践行幸福教育，办人民满意学校” 的宗旨，以
“补短板、强内涵、创特色”
为核心，聚焦师资建设、硬件完善、课程改革、德育创新，推进九年一贯制学校高质量发展，力争到2030年9月，将学校建成
“县域内有影响力、办学特色鲜明、人民满意”
的九年一贯制学校。

（二）总体目标

通过五年努力，实现
“四个提升、一个突破”：

1.师资队伍水平显著提升：补齐教师总量缺口，专业学科教师配备达标，建立完善的教师专业发展体系，骨干教师占比提升至30%，教师信息化应用能力100%达标。

2.硬件设施全面提升：建成满足九年一贯制办学需求的功能室与设施，实现功能室全覆盖、设备标准化，信息化水平达到县域先进水平。

3.教育教学质量提升：中小学衔接机制完善，学生学业成绩稳步提升（小学段学科合格率达95%以上，初中段学科合格率达90%以上），学生综合素质显著提高，核心素养全面发展。

4.办学特色影响力提升：形成

“五小训练 +科创教育+劳动教育”
的特色育人体系，打造 1-2个市级以上特色教育品牌，办学影响力辐射周边乡镇。

5.家校社协同育人突破：建立

“家校社协同育人中心”，形成常态化协同机制，家长满意度提升至95%以上，社会认可度显著提高。

（三）阶段划分与年度任务

第一阶段：基础夯实年（2025.9—2026.8）

1.师资建设：争取编制指标，招聘正式教师15人（其中专业教师8人：初中物理2人、化学1人，小学音乐2人、体育2人、美术1人）；减少代课教师数量至20人，提高代课教师待遇（月均工资增加500元）；开展
“青蓝工程”，安排 15对师徒结对，组织教师参加县级以上培训30人次。

2.硬件完善：争取财政拨款300万元，新建初中物理实验室1间、小学科学实验室1间，更新小学科学实验室仪器（配备率达90%）；补充体育器材（初中田径器材1套、小学体操器材1套）、音乐器材（钢琴2台、电子琴5台）；更换20间教室
“班班通” 设备，建设校园无线网络全覆盖。

3.教学与德育：制定《中小学课程衔接实施方案》，在小学六年级开设
“小升初” 适应性课程（每周 1课时），初中七年级开展分层教学试点（数学、英语学科）；开展
“文明礼仪养成月”
活动，小学段侧重行为规范，初中段侧重品德修养；建立学生学业档案，实现学生成长数据化跟踪。

4.家校社协同：成立

“家长学校”，每学期开展 2次家庭教育讲座；与2个社区签订合作协议，开展
“社区实践活动” 2次（如重阳节慰问老人、社区清洁行动）。

第二阶段：内涵提升年（2026.9—2027.8）

1.师资建设：继续招聘正式教师10人（专业教师6人：初中生物1人、信息技术1人，小学美术1人、信息技术1人，初中体育2人）；代课教师减少至10人，实现专业学科教师全覆盖；建立
“名师工作室” 3个（小学数学、初中语文、初中物理），开展课题研究2项（市级1项、县级1项）；教师外出培训人次提升至40人次/年，信息化应用能力培训全覆盖。

2.硬件完善：投入250万元，新建初中化学实验室1间、生物实验室1间，云计算机教室1间（配备计算机60台）；更新初中物理实验室设备，配备率达100%；建设
“智慧校园管理平台”，实现学生考勤、成绩管理、家校沟通数字化；新增宿舍床位100个，改善学生住宿条件。

3.教学与德育：完善中小学衔接课程体系，开发《中小学衔接过渡校本教材》（数学、英语2册）；开展
“高效课堂建设年” 活动，推行 “小组合作学习”
教学模式，小学段课堂参与率达 90%以上，初中段达85%以上；打造
“感恩教育” 德育品牌，开展 “感恩父母、感恩老师、感恩社会”
系列活动，评选 “感恩之星”。

4.特色发展：扩展
“五小训练” 至初中段，新增 “小小科学家”
项目（开展物理、化学小实验活动）；成立初中科创社团、小学艺术社团（舞蹈、绘画），定期开展社团活动（每周2课时）；举办第一届校园科创节，展示学生特色成果。

5.家校社协同：建立
“家校沟通 APP”，实现家长实时查看学生在校情况、作业反馈；与周边乡镇农业基地合作，建立
“劳动教育实践基地”，组织学生开展劳动实践活动（每学期2次）。

第三阶段：特色培育年（2027.9—2028.8）

1.师资建设：招聘正式教师6人（补齐剩余师资缺口），实现代课教师清零；培养市级骨干教师2人、县级骨干教师5人，教师高级职称人数提升至20人；开展
“教师专业能力大赛”（教学设计、课堂教学、论文撰写），提升教师专业素养；与市级名校建立
“校校合作” 关系，每年选派 10名教师挂职学习。

2.硬件完善：投入200万元，新建初中阅览室1间、小学云计算机教室1间；补充音体美器材（美术素描器材1套、音乐打击乐器1套、初中排球训练器材1套）；升级
“智慧校园管理平台”，增加 “在线学习”
模块，提供优质教学资源；改造厨房设备，增加食堂就餐座位200个，实现学生同步就餐。

3.教学与德育：深化课程改革，推行
“选课走班” 试点（初中段体育、艺术学科）；建立
“学生综合素质评价体系”，从品德、学业、体质、艺术、劳动等方面全面评价学生；打造
“一校一品” 德育特色，将 “感恩教育” 与 “红色教育”
结合，组织学生参观红色教育基地（每年 1次）。

4.特色发展：形成
“五小训练 +科创教育+劳动教育”
特色育人体系，开发特色校本课程 6册（《校园小记者》《科创小实验》《劳动实践指导》等）；初中科创社团参与市级科技创新大赛，力争获得市级奖项；小学
“五小训练” 成果在县级展示，形成特色品牌影响力。

5.家校社协同：成立
“家校社协同育人委员会”，邀请家长代表、社区干部、企业代表参与学校管理；开展
“家长志愿者” 活动，家长参与学校安全管理、活动组织等工作；与当地企业合作，开展
“职业体验” 活动（如带领学生参观工厂、了解职业需求）。

第四阶段：品牌深化年（2028.9—2029.8）

1.师资建设：建立
“教师专业发展共同体”，与 3所市级名校开展教研合作，共享教学资源；培养省级骨干教师1人、市级骨干教师3人，县级名师6人；实施
“名师引领计划”，骨干教师每年开展示范课 10节、专题讲座5场，带动全校教师成长；教师信息化应用能力达
“熟练级” 以上，能熟练运用智慧平台开展混合式教学。

2.硬件完善：投入150万元，建设
“STEAM创新实验室”1间（中小学共用）、“劳动教育实践室”1间；更新校园监控设备，实现
“AI智能监控”（自动识别安全隐患）；图书馆藏书量增至10万册，新增电子图书2万册，实现
“纸质 +电子”
双阅读模式。

3.教学与德育：全面推行
“选课走班” 教学（初中段所有学科），小学段推行
“个性化作业设计”；开展 “幸福课堂” 评选活动，打造10节市级优质课、20节县级优质课；德育工作融入校园文化，建设
“感恩文化长廊”“红色教育墙”，形成 “处处是德育阵地”
的校园氛围。

4.特色发展：“五小训练”“科创教育”
成为市级特色品牌，承办市级特色教育现场会；劳动教育实践基地获评
“县级劳动教育示范基地”，编写《劳动教育校本课程》在全县推广；学生参与各级各类竞赛（科技、艺术、体育）获奖率提升至30%，其中市级以上奖项占比15%。

5.家校社协同：形成
“学校 — 家庭 — 社会” 深度协同育人机制，家长满意度达95%以上；劳动教育实践基地、职业体验基地增至5个，学生每年参与社会实践活动不少于4次；社区为学校提供志愿服务、活动场地支持，实现
“校社共赢”。

第五阶段：幸福奠基年（2029.9—2030.9）

1.总体目标达成：师资队伍结构合理、专业过硬，硬件设施完善、信息化水平高，课程体系科学、特色鲜明，德育工作扎实、育人成效显著，家校社协同高效、社会认可度高，实现
“创和谐、平安、幸福校园，建活力、实力、魅力名校”
的办学目标。

2.教学质量提升：小学段学科合格率达98%以上，优秀率达40%以上；初中段学科合格率达95%以上，优秀率达35%以上，中考成绩位居全县前列，学生综合素质评价优良率达90%以上。

3.特色品牌巩固：“五小训练+科创教育+劳动教育”
特色体系在全市推广，学校获评
“市级特色名校”“省级素质教育示范学校”；教师专业发展、课程改革、家校社协同等经验形成成果报告，在省级教育期刊发表。

4.幸福校园建设：学生在校幸福感、教师职业幸福感显著提升，开展
“幸福校园”
评选活动（幸福班级、幸福教师、幸福学生）；校园文化氛围浓厚，安全、和谐、活力的校园环境全面形成，成为县域内九年一贯制学校的标杆。

五、保障措施

（一）组织保障

成立
“学校十四五规划实施领导小组”，由校长任组长，副校长任副组长，教务处、德育处、总务处、教科室、工会等部门主任及教师代表为成员。领导小组负责规划的统筹部署、任务分解、进度监督与调整优化，每月召开1次工作例会，每学期开展1次规划实施情况评估，确保规划有序推进。

（二）经费保障

1.争取财政支持：主动对接县教育局、财政局，将学校硬件建设、师资招聘、教师培训等经费纳入县级财政预算，每年争取财政拨款不低于500万元，确保规划实施的核心经费需求。

2.拓展经费渠道：积极争取社会捐赠，与企业、基金会建立合作关系，设立
“学校发展基金”，用于特色课程建设、学生竞赛奖励、教师激励等；合理利用学校自有资金，优化经费支出结构，优先保障教学与师资建设需求。

（三）制度保障

1.完善管理制度：修订《教职工绩效考核办法》，将规划实施任务完成情况纳入考核，与绩效工资、职称评定挂钩；制定《功能室管理办法》《教师培训管理制度》《学生综合素质评价办法》等，规范办学行为。

2.建立激励机制：设立
“规划实施先进个人”“特色教育标兵”“优秀家长志愿者”
等奖项，每年评选 1次，给予精神与物质奖励；对在教学改革、课题研究、竞赛指导中取得优异成绩的教师，优先推荐外出培训、评优评先。

（四）监督评估保障

1.建立监督机制：成立
“规划实施监督小组”，由家长代表、社区干部、退休教师、学生代表组成，每学期对规划实施情况进行监督检查，提出改进建议；通过校园网、公众号、家长会等渠道，公示规划实施进度与成效，接受师生、家长与社会监督。

2.动态评估调整：每学年开展1次规划实施效果评估，对照年度目标与总体目标，分析存在问题，调整下一年度任务；2028年进行中期评估，根据教育政策变化、学校发展实际，对规划内容进行优化完善，确保规划的科学性与可行性。