引用热播剧《长安的荔枝》，校长在期末青年教师座谈会上发言：深耕教育 “育人田”，争做有为 “筑梦师”

尊敬的各位同事，亲爱的青年教师们：

大家好！

期末已至，暑假将来，值此总结反思、展望新篇的时刻，能与各位青年才俊齐聚一堂，分享教育心得，我倍感欣慰。最近，《长安的荔枝》这部作品引发热议，故事中李善德跨越五千里送荔枝的历程，恰似我们教育工作者在三尺讲台前的坚守
—— 看似平凡的任务里，藏着对能力、担当与价值的深刻叩问。今天，我想以
“教育者的成长答卷” 为切入点，与大家聊聊如何在教书育人的道路上走得更稳、更远。

一、以

“钻研精神” 破题，答好 “教学能力之问”

“荔枝三日色香味俱变”，如同教育中的每个难题都有其时效性
—— 后进生的转化、课堂效率的提升、家校沟通的瓶颈，哪一个不是摆在我们面前的
“加急任务”？李善德用 “求解思维”
拆解运输难题，而我们青年教师更应具备
“教研思维”：把复杂的教学目标拆解为可量化的学情分析、可操作的教学设计、可评估的课堂反馈。

记得去年入职的小王老师，面对班级两极分化问题，没有盲目套用经验，而是像李善德丈量路程般，逐个分析学生的知识漏洞，用
“分层作业设计” 搭配 “小组互助机制”，硬是在半学期内让班级平均分提升了15分。这让我想起一句话：教育无捷径，把每一堂课磨到极致，把每一次家访做到深入，把每一份学情分析落到细节，就是青年教师最扎实的
“成长密码”。

建议大家：利用假期梳理一学期的教学案例，建立
“问题 -策略-成效”
台账，像李善德优化运输路线一样，优化自己的教学路径。

二、以

“守正创新” 处事，答好 “育人担当之问”

李善德的送荔路，充满了规则与变通的博弈；而我们的育人路，同样需要在
“原则” 与 “灵活”
中找平衡。上周听李老师分享班级管理经验时，她提到一个细节：面对屡次迟到的学生，她没有简单批评，而是先了解到孩子需独自照顾生病的奶奶，于是在坚持考勤制度的同时，主动联系社区志愿者帮扶，既维护了规则，又传递了温度。这正是
“守正出新” 的育人智慧。

教育不是流水线作业，每个学生都是独特的个体。我们既要坚守
“立德树人” 的根本原则，像守护教育的
“流程底线”，又要学会根据学生的性格特点、家庭背景灵活调整教育方式
—— 就像李善德在不同地形调整运输工具，我们也要在
“因材施教” 中展现担当：对内向的孩子多一些鼓励式沟通，对调皮的孩子多一些兴趣引导，让每一次教育行为都既有
“尺度” 又有 “温度”。

三、以

“赤子之心” 成事，答好 “教育价值之问”

李善德最终选择做
“栽树人”，而我们教育者的终极追求，何尝不是做学生成长路上的
“育苗人”？上个月毕业典礼上，有位家长特意感谢张老师：“孩子数学成绩没进前10，但您教会了他如何面对失败，这比分数更重要。”
这句话让我想起：教育的价值从不在一时的
“显绩”，而在学生终身受益的 “潜功”。

青年教师们，当我们为学生熬夜批改作业时，当我们牺牲休息时间组织社团活动时，当我们耐心疏导学生心理困惑时，都是在为教育的
“长远价值” 埋种子。就像李善德懂得 “让土地滋养荔枝”，我们也要懂得
“让教育滋养生命”—— 关注学生的习惯养成、品格塑造、兴趣激发，这些看似
“慢功夫” 的付出，终将在未来绽放出最动人的花朵。

结语：以初心为笔，书教育新篇

学期收官不是终点，而是新征程的起点。愿各位青年教师能以李善德的
“务实” 为笔，以 “担当” 为墨，在教育这片 “育人田”
上深耕细作：

把每一次备课当作
“求解难题” 的修行，

把每一次家校沟通当作
“守正创新” 的实践，

把每一个学生的成长当作
“价值实现” 的勋章。

最后，借用《长安的荔枝》里的一句话与大家共勉：“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。”
期待下学期与你们继续携手，在三尺讲台书写属于我们的教育传奇！

谢谢大家！