在班主任提升培训会上，德育副校长讲话：在座的每一位班主任，都是一个班级的“天花板”！
各位班主任老师：
下午好！
外面已经有了冬意，这两天早读时，我七点十分走在三楼走廊上，看见很多熟悉的背影：有的老师端着一杯还没喝两口的热水，在门口守着早读；有的老师一只手拿着作业本，一只手还在手机上回家长信息。说实话，每次看到这些场景，我心里都挺不是滋味的——班主任真的是学校里最辛苦的一群人。
今天这个班主任提升培训会，我不想给大家再加很多条条框框，只想围绕一句话跟大家聊聊：“一个好的班主任，就是一个好的班级。”
这不是一句口号，是我这些年在一个个具体班级里，真真切切看到的结论。
一、从两个班说起：一样的学生，不一样的班级
先跟大家说两个班的故事，都是我们学校本学期真实的数据。
七（2）班，开学第一次月考，全级排名倒数第3，班里一个月迟到记录一共18人次，班务日志上，“课间追跑” “教室乱丢垃圾”这样的记录几乎天天有。
班主任小林老师，9月底来找我，说压力太大，想“换个班试试”。
我当时跟她说：“你先别急着换班，你先试着换一种‘当班主任的方式’。”
这两个月，她做了三件小事：
早读坚持每天提前10分钟到教室门口，不是站在讲台吼，而是悄悄在过道里转，跟几个爱说话的孩子小声提醒；
建了一个“值日班长轮值表”，每天2个孩子负责当天的纪律、卫生和黑板报，给足他们“当小干部”的机会；
每周三利用一节班会课，固定一个环节叫“本周点赞”，让学生给同学点名表扬一件小事。
到期中考试，七（2）班的成绩不是一下子飞上天，但有了明显变化：
班级平均分比月考提高了7.3分；
迟到记录从一个月18人次降到2人次；
教务处随堂听课的记录里，多了“课堂氛围活跃、有序”的评价。
再看同年级的七（5）班，任课老师基本重合，孩子的基础也差不太多，但因为班里规矩立不住、班主任总处在“救火状态”，同样的老师、同样的课型，课堂效果就是差一截。
这就是我想说的：一个班的气质，很大程度上就是班主任的“翻版”。你是什么样，班级就会慢慢变成什么样。
二、三个关键词，撑起一个“好班级”
我不准备讲什么高大上的理论，就结合平时看到的，提三个关键词，大家对号入座、对照改进。
（一）第一个关键词：“家长心”
班主任首先不是“管理者”，而是这个小集体的“家长”。
我们常说立德树人、五育并举，这些宏大的词，最后都要落实到每天的一个眼神、一句问候、一次谈心上。
前两周，中午查寝时我看到九（1）班有个女生躲在被子里哭，后来了解到，是因为和好朋友闹别扭，又不好意思跟家里说。班主任老周老师没有在寝室里当众批评谁，而是下午课间把两个孩子叫到办公室，倒了两杯热水，先让她们把事情从头到尾讲一遍，然后引导她们各说一条“对方值得我学习的地方”。
那天晚上，两个孩子一起在班级群里给班主任发了一句：“老师，今天谢谢你。”
说实话，这样的小事，不会体现在任何一个质量排名表上，却是最能体现“育人温度”的地方。学生感受到你是用“家长心”在带他，他才愿意把心门打开，才会在潜移默化中成长为一个有温度的人，这就是核心素养，不光是分数。
（二）第二个关键词：“有规矩”
有的老师一提“规矩”，就觉得是不是要搞得很严厉，其实不是。真正有温度的班级，一定也是有边界的班级。
比如，迟到这件事。我们统计过，期中前一个月，全校迟到记录有67人次，其中有41人次集中在4个班。对比这4个班，有的班主任就是“算了，下不为例”，有的班主任会在班会上把“为什么迟到” “如何避免迟到”做成一个小讨论，并把“早到5分钟”写进班规，贴在后墙，每周通报执行情况。
一个月之后，这4个班的迟到人数平均下降了60%以上。
再比如手机。有的老师一气之下，把手机当场砸了，结果家长到校闹情绪；也有的老师像八（3）班那样，和学生一起制定“手机管理公约”：在校一律关机交班主任统一保管，一旦违规，按约定做出相应的劳动服务。这样既立了规矩，又给了学生参与制定规则的机会。
规矩不是用来吓人的，是用来保护大多数同学正常学习生活的。“刚柔相济”四个字，说起来容易，做起来是在考验我们的智慧。
（三）第三个关键词：“盯住那几个特别的孩子”
一个班四五十个学生，班主任不可能平均用力，但一定要心里有几个人，是你“重点惦记”的。
像八（4）班的小Z，刚开学时数学常年不及格，作业常常拖堂，稍有不顺利就跟同学吵架。班主任并没有给他贴“问题学生”的标签，而是：
先跟他单独谈心，了解家庭情况（父母常年外出务工，孩子缺乏陪伴）；
安排一个学习习惯好的同桌帮忙监督和鼓励；
跟数学老师说好，每次小测只要他写完、卷面整洁，就单独表扬一次；
体育课和体育委员打招呼，让他多带着小Z一起跑步、打球，发泄多余精力。
期中考试，小Z的数学从43分提到了69分，人也慢慢阳光起来了。
我们常说“双减”，不是减老师责任，是在有限的时间内，把有限的关注，更多地用在这些“关键少数”的孩子身上。你多看他一眼，他的人生可能就真的不一样。
三、育人先育己：班主任就是一面镜子
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话大家都很熟，其实最适合班主任。
我自己刚当班主任那会儿，有一次因为自习课太吵，一冲动把书往讲台上一摔，全班一下子安静了。事后我看到后排有个平时很乖的男生，整节课都不敢抬头。那一刻我突然意识到：我们情绪的每一次失控，都会放大在孩子心里。
所以我也想提醒大家几句，可能有点啰嗦：
要求学生不迟到，我们自己尽量提前到教室门口，用站在门口的背影告诉孩子——老师在等你；
要求学生不玩手机，我们自己在课堂上、办公室少一点“低头刷屏”，尤其是在学生面前；
要求学生讲文明懂礼貌，我们自己说话做事也要有温度、有分寸。
哦，对了，还有一点必须提醒的：安全。现在是冬季，天黑得早，放学路上的交通安全、学生之间的嬉闹打闹，大家在班会课上再多强调几次，宁可多说一句，不能出了事再追悔。
四、最后，送给大家几句不算“文艺”的话
一个好班主任，不一定是“事无巨细都做得完美”的人，而是——
肯为孩子多想一步，多看一眼；
肯为班级多扛一点责任，多花一点心血；
肯在“立德树人、五育并举”这些大词后面，做那些看似琐碎的小事。
一个好的班主任，就是一个好的班级；
一个好的班级，就是一群孩子一生的底色。
希望几年之后，当我们的孩子站在更大的舞台上回头看，会想起：
“我之所以愿意相信别人、愿意努力、懂得守规矩，是因为我当年有一个这样的班主任。”
这，就是我们班主任工作的意义所在。
谢谢大家！