中小学校长论坛会上，校长讲话：重大突破！校长不是官，是服务员！

尊敬的各位领导、同行们：

大家好，我是XX学校的XX。能在这个场合和大家做个交流，很感激。刚才几位校长的分享听得特别认真，讲得都很实在，也挺触动人的。我这边讲的也不复杂，甚至大家一听可能也没新鲜劲，但确实是我这几年带学校、管队伍、盯教学的一些亲身经历和脑子里的那点“反复琢磨”。

我就不分那么齐整的“一二三四”了，边讲边说，各位听听也帮我挑挑问题，看我们这点做法成不成样。

先讲点基层事：管校真没啥秘籍，都是磨

别说经验，你真要让我回答“你们学校靠什么慢慢变好的”，还真说不上有什么特别的“招数”。我觉得归根到底就是四个字：“事事上心”。

我接手学校的时候，情况不算理想，最直观的，一个校园到处是杂草和破损。没法等拨款，没法抱怨，那就自己先把眼底下的事干掉。我带着几个老师先收拾场地，那天刷墙刷了一下午，一个老师开玩笑说：“咋整得像工地。”我是回他一句玩笑，但也真心实意：“要真想学生觉得学校是个地方，那总不能让他们天天在墙皮斑驳的地方读书。”

这事你能一次两次做，容易。难的是，你整整维护三年，坚持每周巡一次楼道、每月一次环境抽查、每学期一次师生共建日——不靠表扬甚至不靠监督，就靠你自己心里一根线吊着。说白了，没别的，就是不放松。

教师队伍这块：光靠动员不够，还得真给条件

坦白说，带老师比管学生难，尤其现在这个环境。师资年龄断层、编制压力大、年轻老师留不住、老教师动力不够，这是大家都懂的现实。

有段时间，我们学校很多年轻老师提离职。我一度也挺难受。后来我发现，问题不是出在“待遇不够”那么简单，而是人心不稳。为什么？干得没劲。做了事没人看见，想干点新的动不动被泼冷水，说白了就是“我努力了和不努力，差不多”。

那怎么办？我们调了些机制，但更改的是细节。

比如，让老师在校务会上正式提需求、给项目、签承诺，我这边反应决策能快就快。

我们有一批青年老师想试“翻转课堂”，需要设备、要调课、要有时间出教案。我一开始也犹豫，后来看他们真想做，我去协调老教师共享课时，本地跑项目申报，甚至自己去拉赞助找设备厂家——后来这批“智慧课堂”上了市里展示课，反响特别好。

有老师对我说：“校长你这操作让我有点不好意思了。”其实说白了，我也不是高境界，我是怕好苗子留不住我们。

人情和制度说到底不是对立的，但边界要讲清

我们学校也制定过很多制度，你说公平，我认；你说细致，我也认。但如果你问我制度有没有有效推动学校文化？我有时候觉得仅靠制度还远远不够。

我印象特别深的一件事，是某老师家里突然出了急病，她本来不想多请假。我知道后让她安心回去照顾，我说，“你缺的课我们来顶，绩效照发。”

她走之前，哭着给我的助理说：“我原本做好扣工资的心理准备了，没想到学校不扣我。”

这件事传开之后，我们整个团队氛围变化很大，不是因为人们喜欢福利，而是觉得学校不是冷的。

但是我要强调：不是所有的“人情弹性”都能开。这种“弹性”的前提，是你平时风气正、信任基础好。如果考勤系统是个摆设，老师摸鱼惯了，你给个特例，第二天全员“有事”了。

教学质量还是最后的话题，但也要讲实际

说来说去还是得落到“教学”二字。我们不是考场学校，但也不可能丢结果。要主动压教学也是难题，尤其现在“双减”之后，家长啥都想占优，市场辅助乱象也多，老师一边减负，一边又被各种提升要求绑着。

我们做法是：先从“组织文化”里理出教学的价值定位。

怎么体现？我们定了个小制度，凡上展示课、做校本教研的老师，第二学期有项目倾斜、优先培训、任务额定削减；反过来，以管理事务为主要工作量的老师，必须每年入至少一门“实课堂”，哪怕是带共备。我们就是给教学回一点“标准的重量”和权力。

不是照本宣科“教学中心”，而是捡回点“把教学当回事”的气口。

几句心里话收个尾

校长是什么位置？现在回过头看看，真的不是“组织指挥”，更不是“权力中枢”。

在我眼里，校长最清楚的角色，其实应该是“最早发现问题的人”，和“最晚离开现场的人”。

有问题要敢于戳，不怕问出来尴尬；有现场要下去扎，否则永远听不到真话。

我们学校现在也不是很出名、很先进，但走到今天，老师们开始愿意留下来了、新老师也开始找我们投简历了，我觉得这就是回报。

今天的发言就这些，经验谈不上，说到底，也都是在第一线慢慢摸出来的。真希望以后我们这些做基层管理的，还有更多机会一起坐下来，说真话，讲实事，探一探“学校到底该怎么活得生动点，走得坚定点”。

谢谢各位！