中小学校长在第一次行政会上讲话：“三顾茅庐”请名师“！草船借箭”搞教改！
诸位同仁：今日我们聚首于此举办第一次行政班子会议。古人云："工欲善其事，必先利其器。"我们作为学校的行政班子，便是这教育事业中的"利器"。今天，我想与诸位谈谈身为教育工作者之四力，也就是表达之力、沟通之力、协作之力、办事之力。这四力，可谓缺一不可。古代三国时期，诸葛亮在《出师表》中写道："受任于败军之际，奉命于危难之间。"我们虽不似诸葛孔明身负中兴之重任，但治理一校，培育桃李，亦是重担在肩。第一，论表达之力
古人云："良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。"表达之能，乃是为官之要。你看那陶渊明写《归去来兮辞》，区区千字，却道尽了仕途沧桑；王安石上《奏弊法十事》，言简意赅，却开创了变法新政。我们身为学校管理者，也要有这般伶牙俐齿的本事。
春秋时期，孔子周游列国，讲学传道。他不是对着各国诸侯念经布道，而是"因材施教"，见什么人说什么话。对子路讲"孝悌"，对颜回谈"仁德"，这就是高明的表达艺术。我们现在推行"项目化学习"、搞"核心素养"培养，又何尝不需要这样的表达智慧？
比方说，跟年轻教师谈"教育信息化2.0"，你直接上来就说什么"智慧教育平台"、"大数据分析"，人家听着就头大。但你要是这么说："你看现在的学生，人手一部手机，刷抖音比翻课本都熟练。我们与其像赵高指鹿为马那样硬说手机有害，不如学学诸葛亮，因势利导，把这些现代科技变成教学的好帮手。"这一说，年轻教师立马就来了兴趣。
再比如说，现在学校推行"双减"政策、实施"五育并举"，教师们议论纷纷，有人说好，有人叫苦。这时候，你若能旁征博引，娓娓道来："看那《论语》上说'知之者不如好之者，好之者不如乐之者'，我们推行'双减'，不就是要让孩子们从'知之'到'好之'再到'乐之'吗？这就像司马迁写《史记》，不是为了考核学生背诵，而是要让他们爱上历史，从中汲取智慧。"这一番话，不比直接念文件管用多了？
说到家校沟通，更要讲究表达艺术。现在的家长都是人精，你要是像官场文件那样说话，人家一听就烦。但你要是这么说："孟母三迁为教子，现在我们推行的'阳光体育'运动、'劳动教育'课程，不也是为了让孩子们全面发展吗？"这么一说，家长们立刻就能理解我们的良苦用心。
在教职工大会上发言，也要讲究表达技巧。那些"落实立德树人根本任务""构建德智体美劳全面培养体系"的大话，听者昏昏欲睡。但你要是说："你看唐太宗为什么要设立'贞观之治'？不就是要让百姓安居乐业吗？我们现在搞'教育质量提升工程'，推进'课堂革命'，不也是为了让每个学生都能学有所成吗？"这么一说，大家立马就能听进去。
所以说，表达能力不是靠背诵几个时髦词汇就能提升的。你看王羲之写《兰亭集序》，不也是要"心手相应"吗？我们要做的，就是把现代教育理念和古人智慧结合起来，用通俗易懂的语言，说出打动人心的话来。
这让我想起了范仲淹在《岳阳楼记》中说的："居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。"我们身为教育工作者，说话办事，都要心系学生发展，为国家教育大计着想。如此，我们的表达，才能真正起到"春风化雨、润物无声"的效果。
第二，谈沟通之力
赵匡胤秉烛夜谈，三更灯火五更鸡，就是靠着过人的沟通本事，把那些拥兵自重的将领们收拾得服服帖帖。我们治校，何尝不需要这般本事？那赵匡胤能把杯酒释兵权这出戏唱得如此动听，我们推行什么"教师成长共同体"、开展"走班制教学"，要是没有过硬的沟通功夫，怎么把这些新鲜事物说清楚、道明白？
你看诸葛亮，在《隆中对》里跟刘备聊天，不是开门见山就说三分天下的计策，而是先谈地形，后论天时，最后说人和。这不就给我们上了一课？现在我们搞"教学改革"，也得讲究这个"知人善任"的道理。
记得去年我们推行"智慧课堂"建设，有位老教师直摇头："这不是花里胡哨吗？"换作是你，该怎么说服他？我是这样做的：先跟他聊起了当年孔子因材施教的故事，又说到现代孩子的学习特点，最后才谈到科技如何帮助实现个性化教学。你看，把古今贯通起来一说，这老教师不但不反对了，还成了"智慧课堂"的带头人。这就像司马懿看到诸葛亮的空城计，虽然知道是计，还是不得不退。为什么？因为诸葛亮摸准了他的心理。
与家长沟通更是要讲究方法。现在的家长，那可都是"虎爸狼妈"级别的主，教育观念各不相同。有人整天盯着分数，有人却要求"快乐教育"，这让我想起了那宋太祖的"杯酒释兵权"。你不能硬碰硬，而要像孟母三迁那样，既要尊重家长的选择，又要引导他们接受科学的教育理念。
比如有个家长闹着要求换班主任，说老师布置作业太多。我就跟他聊起了"双减"政策的本质："您看，现在国家推行'减负提质'，不是简单地减少作业量，而是要提高课堂效率。就像孔子教学生，也要因材施教，张弛有度。我们现在推行的'作业管理改革'，布置分层作业，不正是为了让每个孩子都能得到适合的练习吗？"这么一说，家长听明白了，气也消了。
至于跟教育部门沟通，更要学学诸葛亮的"七擒七纵"。当年我们申报"市级课程基地"，要是直接去要资源，肯定碰钉子。但我们先从展示学校特色课程开始，再谈学生受益情况，最后才提到需要什么支持。你看，这不就像诸葛亮"七擒七纵"玩得转孟获一样，最后人家心服口服地把资源给了我们。
这让我想起了韩愈在《师说》中说的："师者，所以传道授业解惑也。"我们做管理的，其实也是一种"师者"，要学会用适当的方式传达理念、解决问题。现在教育部强调"教师教学创新团队建设"、推进"新课程改革"，哪一样不需要沟通的智慧？
所以说，沟通不是简单的你说我听，而是要像下围棋一样，既要看得懂对方的心思，又要把自己的想法巧妙地传达出去。这样，我们的教育管理工作才能真正做到"润物细无声"。
第三，论协作之力
诸葛亮的《隆中对》，说的就是"南和孙权，北拒曹操"的协作之策。我们搞教育，也要讲究这个"协"字。当年刘备遇到诸葛亮，那可是三顾茅庐，好不容易才请动了这位卧龙先生。而我们现在推行"学科核心素养"、搞"跨学科整合"，哪一样不需要教师们群策群力？
说起协作，我就想起三国时期的"草船借箭"。你道这故事告诉了我们什么？那诸葛亮不但要调动周瑜的积极性，还得把各路人马统筹安排好：有人负责造船，有人准备稻草，有人要去"借"箭，前前后后，环环相扣。我们现在开展"STEAM教育"，不也是这个道理？要把数学组、科学组、技术组、艺术组拧成一股绳，就像当年诸葛亮借东风，也是天时、地利、人和的完美配合。
你再看看曹操，虽说是个奸雄，但人家善于用人。他说"吾用人如用水，用人之长，不用人之短"，这不就给我们上了一课？现在学校推行"走班制"教学，搞"导师制"管理，不也得讲究"用人所长"？比如有的老师擅长课堂教学，有的长于科研指导，有的善于活动组织，我们就要像曹操用武将一样，把合适的人放在合适的岗位上。
现在流行"教研共同体"、建"备课群"，说白了就是要建立一个相互协作的机制。就像《三国演义》里说的："众将同心，其利断金。"我有个老同学在教育部门工作，常跟我说现在的教育改革特别强调"区域教育共同体"建设。这让我想起了孙权和刘备的"孙刘联盟"，两家各有所长，一个水军厉害，一个步兵强悍，联手之后，才真正威胁到了曹操的统治。
去年我们学校申报"省级课程基地"，光靠一个人东奔西走能行吗？那必须得打"组合拳"：教务处制定整体方案，各学科组提供课程设计，德育处负责活动策划，后勤处保障硬件设施。这就像诸葛亮北伐，光靠他一个人的聪明才智不够，还得靠赵云冲锋陷阵，马岱据守险要，姜维负责后勤。
再说说我们现在推行的"项目式学习"。这可不是某个学科的"独角戏"，而是要像诸葛亮的"八阵图"一样，讲究阵型搭配。比如我们做"节能减排"主题项目，物理老师讲能量转化，化学老师谈环境保护，生物老师说生态平衡，地理老师论气候变化，语文老师指导调查报告写作，这样才能让学生真正学到东西。
说到底，协作不是简单的人多力量大，而是要像下围棋一样，每一步都要相互呼应，相互支持。现在教育部提出"五育并举"，强调"学科融合"，哪一样不需要我们精诚协作？就像诸葛亮说的："夫济大事必须众力，扶大厦必资群手。"我们要像他统帅群臣那样，既要发挥每个人的特长，又要让大家心往一处想，劲往一处使。
所以，我常对分管主任们说："咱们要像诸葛亮用将那样，人尽其才，物尽其用。"你看看现在的"教师发展共同体"、"学科教研组"、"年级组"，哪一个不是在追求这种协作精神？只有大家拧成一股绳，我们的教育工作才能真正开花结果。
第四，说办事之力
古人云："为政在人，其人存，政举；其人亡，政息。"说到办事能力，那就不得不提我们的老祖宗曾经留下的智慧了。你看曹操，虽然是个奸雄，但人家做事是一把好手。他说："谋事在人，成事在天。"意思是我们要做好充分的准备，剩下的就看天意了。
这让我想起前些日子教育部推行的"双减政策"。有的学校急急忙忙开始行动，结果把老师和家长都搞得焦头烂额。你看人家诸葛亮打仗，那可是"运筹帷幄之中，决胜千里之外"。我们现在推进教育教学改革，也要有这份定力和智慧。
比如说推行"核心素养导向的课堂教学改革"，不能像赵括那样纸上谈兵。那赵括虽然把他爹赵奢的兵法背得滚瓜烂熟，可到了实战，还不是被白起打得大败亏输？我们现在抓教学改革，也要像岳飞练兵一样，从实处着手。先在一个年级试点，摸索经验；再在相近学科推广，及时总结；最后才全面铺开，这不就是岳家军"步步为营"的战术吗？
再说说"项目化学习"的推进。这事儿不能学李广利远征大宛那样，光图痛快。你得像张骞出使西域一样，先要摸清情况：教师们准备好了吗？学生能跟上吗？课程资源够不够？就像当年诸葛亮北伐，粮草、军械、士气，哪一样不得计算得清清楚楚？
现在学校推行"导师制"，这可不是简单地给每个学生安排个导师就完事了。你看刘备选诸葛亮做军师，那可是三顾茅庐，诚心诚意。我们选拔导师，也要像刘备那样，既要看教学能力，又要考虑育人水平，还得注意师生的性格相容。这就像《孙子兵法》说的："知己知彼，百战不殆。"
说到抓落实，更要讲究方法。现在教育部门推行"五育并举"，我们学校就设计了一个"1+X+Y"的实施方案：1是一个核心目标，X是多个具体项目，Y是若干保障措施。这不就像诸葛亮的"八阵图"，看似复杂，实则环环相扣？
前段时间，上级布置"课后服务"工作，我就想起了诸葛亮的"屯田制"。不能光靠教师加班加点，得调动一切可用的资源：请退休教师回来带兴趣小组，找社会机构合作开展活动，组织高年级学生辅导低年级学生。这样既解决了"看护难"的问题，又丰富了课后活动的内容，可谓一举多得。
所以说，办事要有"系统思维"。就像司马懿守街亭，不是光派兵把守要道，还要考虑粮草供应、后援调度、情报收集等各个方面。我们现在做"学校课程建设"，既要考虑"国家课程校本化"，又要关注"校本课程特色化"，还得兼顾"学生个性化发展"。这不就需要我们像诸葛亮那样，"统筹兼顾，周密安排"吗？
我想说的是，办事贵在持之以恒。诸葛亮北伐，虽然没有完全成功，但他那种"鞠躬尽瘁，死而后已"的精神，不正是我们教育工作者应该学习的吗？我们抓教育教学改革，也要有这种"功成不必在我，功成必定有我"的精神境界。
诸位，让我们携手同心，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力。相信有了这"四力"加持，我们定能在教育的征程上，走出一条康庄大道！
谢谢大家！