中小学学校听课评课制度（2025试行）

一、制定目的

为全面贯彻落实“以教师发展为本、以课堂教学为核心”的教育理念，深化教学改革，提高课堂教学实效性，规范教师教学行为，加强过程性评价和专业导向性指导，进一步推动我校教师队伍建设，特制定本制度，用以指导和规范全校范围内的听课与评课工作，确保此项工作制度化、常态化、有效化。

二、适用范围

本制度适用于我校各年级、各学科所有在岗任课教师，全体行政人员、教研组长、备课组长及教务、教科相关管理人员，应根据岗位职责参与日常听课与评课活动。

包含以下课型：

新授课、复习巩固课、练习课、实验课、活动课、展示课等；

校级公开课、示范观摩课、青年教师汇报课、推门课、调研课、录播课等。

三、工作原则

（一）客观公正原则。听评课要真实反映课堂状态，围绕教学过程和教学目标进行实事求是的描述和评价，不得夹杂私人好恶与印象判断。

（二）促进发展原则。坚持“发展为本”的指导思想，通过积极的反馈机制帮助教师分析课堂问题、挖掘出亮点与潜力，明确改进方向。

（三）注重实效原则。以课堂是否真正促进了学生发展、是否增强了学生的学习参与感和获取感作为核心评价维度，反对形式主义的应景式听评课。

（四）过程管理原则。听评课应作为教学全过程的重要组成部分，实行周调度、月通报、学期归档制度，纳入年度教学考核范围。

（五）分层分类原则。根据教师教龄、职称、教学经验、课型特点进行分层分岗、精准听评，防止一刀切。

四、听课执行要求

（一）听课人员安排

管理人员（含校级干部、教务和政教等）每学期听课不得少于20节，其中须涵盖至少5名不同教师、3个不同学段；

各教研组长、备课组长每学期听课不少于18节，所听课程须覆盖本组成员，确保全面掌握本组教学运行状况；

普通教师每学期至少听课12节，其中组内互听6节，跨学科听课不少于2节；青年教师须不少于15节；

对连续被评为“教学质量待改进”或“学生满意度低”的教师，教务处应安排听课专项指导并形成书面诊断。

（二）听课流程与要求

听课前准备：

听课教师应提前与授课教师沟通，了解其教学设计意图、重难点设置、学生基础等背景材料；

准备好听课本、课标教材等辅助资料，不得空头听课；

推门课教师无须提前准备，要求如实展现真实教学状态。

听课中行为规范：

听课人员须提前3分钟入场，不得中途离场或来回走动；

手机静音，不拍照、不录像，保持端坐姿态，尊重课堂秩序；

听课时注重观察：教学节奏、互动方式、师生关系、学生参与度、重难点的落实情况等。

听课记录：

必须现场完整填写《听课评课记录表》，做到“记得全、评得实、有反馈”；

可适当增加“随机板书”、“即时生成设计”、“学生错误分析回应方式”等栏目；

所有听课记录需由本人亲笔手写，不准抄袭、涂改、代写，一经发现按学期教学考核扣分。

听课后初评沟通：

听课后由评课主持人组织2-3分钟面对面即时简评，构建“主动听—及时评—快速反馈”闭环；

如无评课会议安排，听课教师须于当天放学前与授课教师进行个别反馈，并简要口头建议。

五、评课实施细则

（一）评课基本程序

授课教师做2-3分钟自评，阐述本节课设计思路、得失体会及改进方向；

听课教师依次发言，围绕观察到的重点内容进行反馈，公开表述既包括教学亮点也指出关键问题；

教研组长或主持人适时整合意见，总结课堂共性问题及组内教学风格趋势；

会后由教研组记录员完成《组内评课会议纪要》，经所有到会者签字确认后装订备案。

（二）评课要点提示

教学目标是否明确、具体且切合学生实际；

教学重难点是否落实到位，是否有循序渐进的处理策略；

教学过程中是否注重生成性问题的回应、学生思维的引导；

课堂节奏安排是否流畅、师生互动是否真实有效；

是否尊重学生，关注差异，是否呈现“任务驱动—自主探究—合作展示—总结提升”的完整学习闭环；

板书与多媒体是否辅助教学而非喧宾夺主；

（三）评课环节纪律

评课应坚持问题导向与正面引导相结合，不得搞人身攻击或否定式批评；

鼓励使用案例式举证，参考学生的即时反应与课堂行为作评价依据；

如教师对评课意见有异议，应由教研组牵头组织复评，不得在评课会上争执；

所有评课资料当日或次日交交教务处备查，如推迟提交三次以上视作不配合教学工作处理。

六、听评课成果的运用与管理

（一）教学改进依据

所有听课与评课记录均视为教师教学过程的原始数据，是反映教师教学态度、能力与成长状况的重要资料；

教研组与教务处应结合听评课情况，定期梳理教学共性问题，提出整改建议，指导教研主题设置与教学专题研讨；

各类评课意见应作为组织教研沙龙、师徒结对跟进、青年教师培养计划的重要依据，真正实现以评促改，以评促研，以评促强。

（二）教学评价内容

教师个人参加听课和被听课的情况，作为期末业务考核、职称晋升、骨干评定和推优评先的核心材料；

本学期内被听课次数低于规定要求10%者，学期业务考核不得评为“优秀”；

教师连续两次被听课后仍存在相同问题、且未按反馈整改的，由教研组提出书面说明并报教务处备案，在“课堂教学规范动态评价”中记录为C级（待改进）；

青年教师在校前三年，听评课成绩作为正式转聘、述职汇报、师徒考核的重要板块，必须主动完成；如确实无特殊情况，均不得以“工作忙”或“带课多”为由推脱。

（三）档案与材料管理

各组听评课记录统一归口教务处存档，按周检查、按月汇总、按学期归档；

每学期末，由教研组统一整理《听评课情况一览表》《问题汇总与整改建议表》《组内教研意见反馈卡》等表格，备注时间、对象、重点问题并签字盖章；

各类公开课、竞赛课、教学比武等课例相关听评课材料，由教科室或策划组织部门另建专档，用于专业成长追踪与展示。

（四）特殊情况跟踪机制

对于教学质量或课堂组织能力存在明显问题的教师，视情实行教学“约谈提醒—听课会诊—限期整改—再次复核”四步闭环；

若三次整改后依旧无明显改进者，教务处应提报校长办公会，启动“分层跟进与暂缓评优”流程，并视情况安排停课重修等辅导；

听评课过程中出现重大教学安全事故或教师违纪行为者，直接移交纪检小组或校务信访备案，按程序追责处理。

七、校级公开课与专项听课管理

（一）校级听课专项安排

教务处与教科室每学期应至少组织一次“校级公开课展示月”或“教学现场诊断周”；由教学领导小组统筹安排听评课流程及时间表；

凡承担校级公开课的教师，须提前一周提交教学设计、教学反思初稿及材料包，经教研组预审后方可上课；

教研组应组织核心教师提前两次推演打磨，该课型听课人员不得低于15人；评课会议须有纪要并形成不少于800字综合评语词。

（二）推门课管理办法

校级行政干部每两周进行一次随机“推门听课”，坚持“三不通知” “三不打招呼”原则，确保课堂真实呈现；

推门听课应重点关注时间段为首节课、第七节课及周五下午，涵盖大小班、边缘班和学困班；

推门听课后，由听课人填写《课堂观察反馈速记表》，当日交教务处初评；如发现典型问题，须于次周组织专项评课。

（三）青年教师专项听评跟进

新入职教师自入校起，三个月之内必须完成“被听被评课”不少于6节，“听其他人课”不少于12节；

青年教师第一次校级汇报课后，负责人教研组长须组织专项评课研讨，并出具《教学能力成长跟踪建议书》；

所有“导师带徒”对象第一个学期必须参与并主持过一轮组内评课活动，作为“出徒考核”组成部分之一。

八、考核与奖惩机制

（一）奖励机制

凡在组内、年级、校级评课中被评为“课堂优秀展示者”达3次以上者，学期末教学考核优先评为“优秀”；

教研组听评课落实到位、材料完整、问题研讨深入的，评为“优秀教研组”，予以表彰并奖励教研经费支持800元；

被上级或外校评课专家认定为“优质课”和“示范观摩课”的教师，另行加分纳入职评与绩效考核；

积极承担组内听课反馈任务，在全校范围内展示课例并提供专业引领的，经教务审批，可申请“教学专项津贴”一次（限额制）。

（二）惩戒措施

听课评课流于形式、空洞应付、不填写记录或假记录的，首次提醒，第二次通报批评，第三次纳入“教学懒政记录”；

对评课中敷衍塞责、指责同仁、发表激进或侮辱性言论的，视情节严重程度予以通报或诫勉谈话；

拒绝参加评课会议、借故推脱反馈任务、消极“听而不评、评而不改”的人员，取消年度评优、推荐学习培训等资格；

对无故不听不评、人为干预教学秩序或推诿责任的，教务处有权扣除当月相关教学绩效20%，并记入年度教学考核底档。

九、附则说明

（一）制度的解释权归属

本制度由教务处和教科室联合制定，解释权归xx学校教学领导小组所有。制度执行过程如遇到特殊情况或条款不完善之处，可根据实际情况由教务处提议，经校长办公会审定后作出调整。

（二）制度的执行与监督

本制度一经发布，教务处会同校教学督导小组负责督促执行，各教研组应积极配合，确保制度各项要求落实到位；

对制度执行不及时、不全面、推诿塞责的部门或个人实行责任追究制，由分管副校长进行约谈并通报所在年级；

对违反听评课纪律、存在弄虚作假、隐瞒问题行为的，一经查实，撤销其相关本学期各类评优资格；

（三）材料存档与用途说明

所有听课、评课记录材料由教研组每月汇总后交由教务处统一建档，妥善保管不少于三年；

听评课数据将作为教师年度评聘、职称评审、师德考核、绩效评定、评优评先等工作提供直接依据；

公开课、学校级示范课等重点案例资料，将汇编入“xx学校课堂教学优秀课例库”进行系统保存和内部共享。

（四）实施时间与过渡处理

本制度自2025年9月1日起施行，试行期为一年，到期后根据反馈进行修订和完善；

2025年春季学期前已施行的各类听评课相关制度同时废止或并轨执行，由教务处清理解释并归档；

施行期间如有政策调整、课务安排改革、管理评价系统升级等特殊事项，视情况由教学领导小组会议及时调整体系内容。

十、有关补充说明（操作建议与表格使用补充）

为确保制度落地，现提出以下三点基础性保障建议作为补充：

1.听评课每月提醒机制

—每月第一个工作日，由教务干事发布“听评课进度提醒表”；各教研组汇总后在第一个周五反馈进度情况；

— 教务处根据反馈结果对比例未达标人员发放“教学提醒单”（内部使用），作为考核过渡。

2.附表统一管理

建议各教研组统一使用以下规范表格（可自行根据学校模板修订）：

《学校听课记录表（个人用）》

《组内月度评课反馈汇总表》

《公开课评审意见汇总记录》

《教学问题诊断跟踪记录单》

《年度教师听评课统计汇总表》

3.建立“三笔记录”机制

为推动评课资料标准化、可视化建设，倡导教师在参与听评课后形成“三笔记录”：

① 手写听课摘录；②
小组评语摘要；③ 个人教学反思笔记。三项内容在教学发展中心例会中定期展示或抽查。

十一、结语

听课评课制度，是学校教学管理的重要抓手，也是促进教师成长、强化课堂质量的有效工具。在今后工作中，我们将持续优化听评机制，夯实过程管理，推动“教而有评、评而有改、改而有得”的良性教学循环，进一步增强教师队伍的专业力量与课堂生命力。

各教研组、年级组、责任处室务必高度重视，结合本制度深入开展学习落实和自查整改，真正做到把评课“评在点上”、听课“听出质量”、用课“用在成长”，以扎实过硬的课堂教学推进我校教育教学工作高质量发展，为学生终身发展奠定坚实基础。

附表

1.《学校教师听课记录表》（个人用）

（注：本表由教师本人填写，听课后24小时内交教研组备查）

听课人

学科组

听课时间

听第几节

听哪一班

授课教师

授课内容

课型（新授/复习/练习/活动）

● 课堂基本观察（包含教学安排、师生活动、方法使用等——可分段记）：

● 学生表现（有举手了没？谁动脑筋了？纪律有没有人说话？哪几个学生注意力不集中了？）

● 觉得讲得特别好的点在哪？（比如某个环节嗨了、某个例题处理特别清楚）

● 有啥能稍微改一改的地方？（比如板书、重难点、节奏、提问、互动方式）

听课人签名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
交表时间：＿＿年__月__日

2.《组内评课反馈月记》

（每月小组交一份，有则写，无则空，别复制——真实记录为主）

序号

谁讲的

第几节

听了几人

课堂主题

有啥亮点

有啥问题

后续改了没？

2

3

补充信息（有没有哪节课大家议论比较多的？有没有组里形成一些共识了）：

教研组长签名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
上交日期：＿＿年__月__日

3.《校级公开课评审记录卡》

（不需要长篇大论，主要留下真实想法，谁讲的、谁评的都留名）

授课教师：____________学科：班级：

上课时间：月____日

地点：__

课题名称：_____________________________________

课型标签（可多选）：□学科展示课
□主题课 □报送课 □青年教师过关课

课堂亮点摘录（让人记得住的环节）：

哪一块能更进一步处理？

参与评课人签名：（不用每人写一大段，签字即可）

____________________ 2. ____________________ 3. ____________________

组内主持人签字：________________日期：_____年___月___日

4.《教学问题跟踪登记表》

（适用于发现问题但希望改进的课堂，不是批评表，是帮扶记录）

教师姓名：________学科：________年级：______班

观察时间：______月______日（第___节）

问题特征点：（勾选）

□ 备课单一
□ 节奏慢 □ 互动少 □ 学生注意力低 □ 板书混乱 □
其他：______

初步描述（啥地方出了问题，能举点具体的）：

反馈建议（当面提过的建议、课后沟通过的意见）：

后续回访时间安排：__________（第几周）

本人教学自评（可以补写，也可以空着老师自己填）：

教研组收表人签字：________收表时间：______年__月__日

5.《全校教师听评课汇总登记册》（学期末填）

（由教务处按人统计，表不要太严，注明谁特别积极，谁敷衍）

姓名

学科组

听了几节

被听几节

校级课参与（节次）

是否给别人评课了

教研组长对其听评表现评语（手写1句）

特别说明区：（谁特别认真/谁推脱/谁记录有模有样/谁写几句交交差）：

教务员统计签字：_________日期：____年__月__日