【中学】【带班育人方略】琢玉成器 成就最美的自我

初中阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的重要阶段。习近平总书记

曾寄语：“广大青年要肩负历史使命，坚定前进信心，立大志、明大德、成大才、

担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人”。《中小学德育纲要》也指出

“培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，养成良好政治素质、

道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学

生核心素养提升和全面发展……”

我校教育教学理念与管理模式，也旨在引导学生自我管理，自我规划，自我

实现，自我成长。树人教育，成为放在教师面前的头等大事。

“玉不琢不成器，人不学不知义”。面对刚上初中的孩子，我看到了一块块

质朴的璞玉——生长于不同家庭、拥有不同性格和不同经历，犹如玉石具有不同

的形态：翡翠、和田、玛瑙、水晶……，还未显露之前都是一个其貌不详的石头，

需要千锤万凿，需要设计、打磨、雕琢，才能变成美玉。班主任像一个雕刻大师

一样，审视每一个教育对象的独特性和差异性，尊重和宽容玉的“瑕疵”，激活

与延展玉的潜力和光彩。指导学生认可自己的玉石特质，磨砺自己，雕琢自己，

把“瑕疵”转化为亮点，把初中的三年时光成为自我雕琢的历程。

基于国家方针、学校的教育理念以及班级的个体差异，我的班级以“琢玉成

器，成就最美的自我”为总体育人理念，以玉的打磨过程为意象，运用多样化活

动搭建起“三自”的阶段育人目标（自律，自信，自强），构筑 “M.A.N 建设”

体系（自律项目化建设、自信课程群建设、自强协同式建设），绘制“琢玉成器”

蓝图。

一、玉石班整体情况

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2019 年 8 月入校，我所带的 808 班共有学生 44 人。在前期的家访、电访、

问卷调查等情况摸牌下，我对班级的情况进行了以下分析：

班级和家庭基本情况

学业基础与管理能力情况

个人规划意识及兴趣爱好情况

二、班级概状分析

一、玉石雕琢总设计

这些新入中学的小玉石，在自主性方面也充满了可塑性。玉石班拟通过采取

适应不同学段的三“自”阶段目标，采用“M.A.N 建设”体系，让班集体从璞玉

蜕变为宝玉。总体建构如图：

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二、三阶段目标及实施方式

1.开玉期：重习惯养成，人尽其律。通过制度和文化等的项目化建设，班内

每个个体都能自觉为完成班级目标而努力，养成自律习惯。

2.琢玉期：重素养发展，人尽其长。以课程群为引领，依托各种活动实现五

育并举，每个学生能找到适合自己的特长，促进自信的品质。

3.亮玉期：重能力提升，人尽其美。以“自强协同式”价值引领为指导，关

注学生更大范围的社会环境，构筑自强品格。

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（一）建设内容

1.概念界定：“M·A·N”中心课程，以学生成长规律为核心。“man”中文

拼音意为“慢”。“M·A·N”课程的设计源于“以学生为本”的育人理念。在

整个育人过程中，教师依据学生的成长规律，推行的项目和课程等都具有系列性，

在一次一次的逐步推行中，注重学生的理解和适应力，继而再进行突破和飞越。

2.价值内核阐释：“自立、自信、自强”的核心品质力求以“三自三建” 规

划为重要载体，希望每一个孩子在学校生活中尽其律，尽其律，尽其美，在成长

和战胜困难的过程中获得快乐，最终实现成就最美自我的终极目标。

（二）活动设计

开玉期：以自律项目化建设重习惯养成

结合新生向上性与独立性兼备的成长特点，建设做事有计划、有分寸，积极

践行的班集体，以班级制度建设为保障，通过丰富多彩、行之有效的班级活动，

培养自律的习惯。

1.自主式精神建设，确定班本思想：

为培养学生创新意识和审美志趣，我以班名，班徽，班服等作为班级文化建

设的载体，让同学们集思广益，在自主设计中确立班级核心思想。

1）班名：建班之初，我们共同研析玉文化中丰富的德操品性，旨在让学生

也能在心中给自己配一串玉。

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2）班服和班牌

预示着整个班级蒸蒸日上，让班级快速凝心聚力，增强学生的班级归属感。

2.自主式制度建设，抓好班级常规管理

班级管理制度

以“始业教育”为契机，班级组建之初，全班学生和家委会共同制定了规章

制度，在制定时，以自主式制定流程为依托，确定班级制度，建设自主管理体系。

1）.学生讨论,形成提案班规、班级公约等制度的建立以尊重学生，激发

学生的自主管理积极性为本。初一开学初，以我是班级“小主人”主题班会为平

台，讨论总结班规、班级公约的好处，列出小组提案。

2）.代表商议，拟定制度召开小组和班级家委会共同组成的代表大会，讨

论修改，最终拟定班级公约，班级制度最终从规范细则、制定者、监督者等方面

制定，明确分工与责任。

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3）.家长补充，确定制度将量化考核细则和班级公约意见征求稿复印下发，

供班级的每位学生和家长学习修正，最终定稿，形成班级公约。

4）明确流程，延伸制度

学生岗位制度

师生共商制定，从“定岗定责”、“量才使用”和“检评指导”三个维度培

养学生做事有计划、有分寸、有行动的行为习惯。

计划制定，包括集体发展和自我发展计划两个部分：集体发展计划由师生共

同制定初一阶段的班级目标——自律。初步形成了一套以“自律”为基础，以小

组为单位，班级全员参与管理的《班级岗位计划书》。

（1）定岗定责：班委会有七个组成，下设六个工作小组，具体负责班内各

项工作。

（2）量才使用：岗位责任确定后，根据学生的具体特点和小组职责，量才

使用，分配学生参与适合自己特点、气质与能力的岗位。

（3）检评指导：工作层层分解之后，就要制定相应的《检评细则》，以便

了解各个同学的工作情况，表扬奖励先进，调控和指导学生自我管理的各个方面，

发挥班主任的教育主导作用。

班级公约、班规、班干部竞聘从讨论提案到商议确定再到执行落实，成果分

享，每一环节都以学生为本，调动学生参与管理，充分培养了学生的主人翁意识，

最终形成了班级特有的制度文化,提高学生自律能力 。

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3.自主式环境建设，开启精神内驱力

对于班级环境文化建设，是开启学生精神内驱力的外在影响，需要充分发挥

其教育功能,同时又在统一中寻求个性与创意。

1）墙壁，重艺术感染。教室后墙壁软木板的布置方案，通过召开微班会，让

学生参与讨论，制订方案，最后分三个板块布置：

2).角落，重文化浸润。分布在各个角落的“书香苑”（图书角）、“回收园”

（卫生角）、和“集雨谷”（雨伞角），具有理念引领、方法指导的作用。

在美好而有文化气息的环境里学习，无形中增强了学生的自我管理意识，引

导学生树立正确的人生价值观。

琢玉期：以自信课程群建设重素养发展

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在具备一定的自律习惯后，我努力营造独立善思、宽容和谐、互帮友爱的班

集体氛围，给学生搭建展示个人才能的舞台；学会换位思考，和谐相处，让学生

通过五育融合课程群的引领，不断地发现自我、完善自我，促进学生自信品质。

以节育劳：二十四节气劳动课程

我班劳动课程以“生产劳动”为主体，以二十四节气为线索，设置“源践生

活”“源知农事”“源解食物”“源觅习俗”“源探职业”五大课程板块。通过

日常生活劳动、生产劳动等，引导学生亲历劳动过程、感受劳动快乐，在传承中

华传统文化的基础上，发挥劳动的育人功能。

二十四节气劳动课程对应活动一览表

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1）立春，万象更新。我指导学生在假期捏春牛，制春饼，让学生在

制作中感受咬春的丰富寓意，在劳动中收获幸福和期待。

2）处暑，秋意正浓。利用学校组织的学农活动的时机，在广阔的自

然中，收集种子，实践捣稻，学习捕鱼，放河灯，在这个秋高气爽的节

气中，收获本领和文化。

3）立夏，万物生长。在校举行斗蛋游戏，制作品尝立夏粽，为初三学
子写立夏寄语，装进锦鲤福袋，送上初三学子最真诚的祝愿。在这个充满生命力的节气中收获感恩和欢乐。

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此课程用古人开创二十四节气的智慧，指导学生学会劳动，热爱劳动，享受

劳动成果，传承劳动经验，进而感受古人关于劳动的智慧，带领学生在认识、初

探、实践、反思中提升劳动品质。

2.以心润德：十二生肖德育班会课程

班会课是教师对学生进行管理、引导和教育的重要途径，同时也是处理、解

决班级问题，开展各项活动的有效途径。我以十二生肖为主题，每个生肖对应一

个品质，几个品质对应一块育人重点，在三年开展以德、智、体、美、劳五大类

班会活动，引导学生认识自我，身边人，社会，集体和自然。

3、以团增智：一期一会学习智慧课程

为激活学习的内驱力，我创设了学习智慧课程，以一学期为单位，通过小团

队建设，增强凝聚力，可有效提升自主管理效果，无形中强化了智育的有效性。

1）.学习小组，激活合作与竞争机制。根据学生的学习能力和习惯分为八组 ，

评价采用积分制，从课堂学习、作业完成、课后提问等几个维度进行，一学期考

评一次，激活了学生学习的动力。

2）.师徒结对，培养学生的互助协作能力。开展“小老师社团”招聘活动。

竞聘成功的小老师，与学习有困难、自律性较差的同学实行“一帮一”政策。班

级举行隆重的师徒结对签约仪式，同学们在竞争和互助中促进班级整体学科成绩

的进步。

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3）.经验成册，助力学生自主管理成效。《学习经验介绍册》每学期一本，

既是班级文化的展示，更是同学们智慧的结晶。

4．以文促美：“越韵霓裳”传统文化课程

我校以创意服装成果展示为载体，开设越韵霓裳传统文化课程，分“越瓷之

美、民居之美、水墨之美、越剧之美”四大系列。学生提取越文化中的造型、色

彩、纹样等元素与服装设计相结合，发展创新意识和创造能力；培养其感受美、

鉴赏美、表现美和创造美的能力，激发对优秀传统文化的热爱和兴趣，提升民族

文化认同感和自信心，增强国家归属感和自豪感。

5.以社健体：“益路同行”公益文化课程

开展公益文化课程，分为规划，设想，实践，反馈，思考五个方面，继而开

展了形式多样的社会实践活动，既有扶贫送温暖或慰问军属活动，又有新春送祝

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福活动；既有参观科普展览，感受科技魅力活动，又有走上街头，宣传环保、垃

圾分类和遵守交通法规活动，多次被电视和报纸报道。有效促进学生健康正确的

价值观的形成，在无形中也锻炼了同学们的劳动品质和身体品质。

亮玉期：以自强协同式建设重能力提升

在以上两个阶段的建设下，学生在常规自主性方面都有了一定的储备，心理

状态也相对更稳定。为了适应学生道德观和责任感的日益发展，这阶段主要通过

班家社协同式目标引领，助力学生在价值引领和品质磨砺两方面的自主实现，让

每个孩子的心里都住着一个“奋斗的灵魂”，构筑自强品格。

1.价值引领

1）体验职业——树立职业规划（社）

班级努力为学生创设机会，完成一次父母职业、照顾幼儿、社会工作、志愿

服务的体验。让学生实现价值观层面的提升，通过这样的自主激励，助力学生在

价值引领方面的自主实现。

2）经验分享—学霸传递能量（社）

邀请毕业的学生在不同时期来给学弟学妹们做经验分享，每个主题都是按照

不同时期有针对性地进行选择和开展。在无形之中给了学生莫大的鼓励，鼓舞着

学弟学妹们去努力、去坚持、去拼搏。

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3）参观学府——心仪高中初体验（社）

带领学生走入本市重点高中的校园，聆听特色课程介绍，感受优雅书香环境

与浓郁学业气氛，让学生提前感受其优势，更为冲刺心目中的理想高中而蓄势。

2.品质磨砺

1）班主任日志促成长（班）

初中三年，有一本特殊的日志本，针对生命力教育，记录下班级成长故事的

点滴，内容包括：学习，品质，道德，成长，行为规范等等。通过书写日志，见

证每一份成长的喜悦，分享每一份成长的感动，更好地为学生们提供强有力的生

命力，磨砺自强品格。

2）家校互融搭桥梁（家）

为家长们在家更好指导孩子的学习，了解孩子的想法。我举办了家长“圆桌

会议”，根据孩子特性，分组探讨。借助“电子家长读本”，在“微信家长学校”

和学生课堂上让他们相互学习；同时，与心理老师达成合作，借由家长会等活动

契机租借“亲子活动室”如打造背对背心理活动交流室，搭建桥梁，加强关系。

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一、循序渐进理念根植

依据学生的成长规律和特定环境下的班情，进行循序渐进的“自律”“自信”

“自强”三阶段，三阶段一以贯之但各有侧重。且依托琢玉成器的理念，让班级

文化得以具象化，开玉、琢玉、亮玉，学生步步加深，符合初中生不断成长和提

升的要求。

二、体系明确措施丰富

在三个阶段中，采用三种建设方式：自律项目化建设、自信课程群建设、自

强协同式建设。每种建设都包含了一种核心品质：自律，自信，自强。每种品质

各指引一种最终达成的综合素养：习惯养成，素养发展，能力提升。在此体系下，

创造多种德育和实践活动，既能丰富初中生活，又能让学生在每个关键时刻都有

精神印记，锻造能力，提升品格，从而使每个人都能在体验式的学习中真正感受

成长和发展的魅力。

三、重点能力突出培养

在强调差异化，个性化的今天，我们既要张扬初中生的个性能力和突出特

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点，也要强调让学生自主能力规划。在初中阶段需要掌握的各种能力和素养，都

分层次分阶段，在独具特色的德育活动中得到了培养和提升。

带班成效

在三“自”三“建”的推动下，三年时光，玉石班逐渐蜕变成为一个积极

奋发，自信自主的班集体。每一个学生都对自己有一个自信的评价：“我是一个

美丽的独特的玉石，让玉石发光发亮的方式是自我的打磨和雕琢，哪怕是玉有瑕

疵，可以通过巧妙的设计，让玉尽善尽美——即琢玉成器。”学生雕琢自我，完

善自我，成就最美的自我，成就国家之大器。班级获得校级先进班集体，市级先

进团支部，32 人次获得校级先进，4 人次获得市区级荣誉，无论从学科竞赛、体

育竞技还是班级量化考核均名列前茅。

三年的执著与追求，如今积淀在渐渐圆实的肩头。我们将更加团结一致，锐

意进取，齐心协力，开拓创新，不断地壮阔自己，雕琢自己，成就最美的自己，

成就最美的班集体。用我们飞扬的青春迎接明天新的挑战！

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