【中学】【育人故事】逐浪少年的价值“迷踪”

浙江省中小学班主任基本功大赛·育人故事

“逐浪少年 ”

的

价值“迷踪”

——育人故事

“逐浪少年”的价值“迷踪”

曾经，作为“逐浪班”班长的她，是班里公认的“逐浪少年”，

丝毫不需老师操心。未曾想到，原来，那些看起来那么优秀的“好学

生”，同样需要老师的护航……

一、初现：情绪决堤，价值失落

那天深夜，我正准备休息，突然接

到一个电话——“喂？”迟疑了几秒后，

电话那头冷不丁抛出一句话：“老师，你

能告诉我，活着是为了什么吗？”

突然间，我乱了阵脚。因为，电话

那头的声音，分明是我们“逐浪班”的班长小慧——组织能力一流，

学业成绩优秀，人际关系和谐，上学期刚被评为“逐浪少年”，怎么

会抛出一个这样的问题呢？她略带哭腔的语气告诉我，这不是玩笑，

而是一次积压已久的情绪与心理防线的决堤。

在她的自述中，她反复重申——“活着好像没什么意思”。我感

受到了她的无助与迷茫，即刻竭尽所能安抚她的情绪，保证她当下的

安全，并开始思考如何帮助小慧找回她失落了的价值感……

二、溯源：追昔解今，走进内心

了解和研究学生是育人工作的前提。为了找到“偷”走小慧积极

价值感的“始作俑者”，我开始多方调查，了解小慧的过去，以试图

走进小慧的内心。

经多方询问，我了解到，小慧父母长期

分居两地，她跟着妈妈生活。而她妈妈是典

型的虎妈，坚信“慈母多败儿”，为了女儿将

来能够出人头地，她从小就以高度严苛的标

准要求小慧，但凡小慧表现失当，便严加批

评，甚至采用棍棒教育；缺席的父爱与高压

的母爱，使得小慧渐渐成长为一个偏激的完美主义

者——不允许自己有任何的失误。一旦出现闪失，

就会否定自己，否定一切，甚至有自伤倾向；而作

为老师的我，没有敏感地捕捉到小慧的异常，直至

接到那个电话，我才认识到了真正的小慧，这让我

自责不已……

三、赋能：跌宕起伏，三方联动

（一）家庭陪伴，艰难同行

“老师，这不关你的事！她不想活就让她去死好了！”小慧妈妈

说完这句话便挂了电话，电话那头的我，沉默良久。那个周末，我专

门买了小慧爱吃的水果，进行家访。谁知，

小慧妈妈三言两语后便以工作为由结束

了这场谈话。但我深知，这“冷漠”的背

后是千倍万倍的在乎、纠结，以及那份“好

生家长”的要强与尊严。

回去以后，我给小慧妈妈发送了一条

留言，最后特地附上一句：“小慧妈妈，你一个人带孩子，不容易！

如果我是你，我可能会比你更无助……”没想到，当晚她就回了电话，

一改先前的敷衍，像打开了话匣子一般，滔滔不绝。我听到了她的委

屈、不甘、痛心，当然，还有她对小慧深沉的爱……

得到了小慧妈妈的接纳，这让我激动

不已。接下去的几周，我们通过线上线下

各种方式沟通。我们约定好，用赏识教育

的眼光去看待小慧，通过鼓励、谈心、陪

伴，让小慧感受到来自家庭的安全感，不

再那么患得患失。此外，劝服小慧爸爸克

服困难，共同参与到孩子珍贵的成长过程中来，让孩子在成长路上，

不那么孤单、敏感而彷徨。

（二）校园守护，向阳生长

“心灵周记”是我与班级同学沟通的固

定方式。每周，在批阅小慧的周记时，我都

会有意地与她交流生命思考。周记中，我们

探讨《哆基朴的天空》中那句箴言——“你

被创造出来，就一定有用”，也交换各自的

挫折烦恼与解决方式。

在我安排的一次“偶然”契机中，敏感而脆弱的小慧与心理老师

结识成为了好朋友。自此，常常看见小慧在课余饭后奔向心理辅导室，

与心理老师交流人生哲学。在老师的引导下，小慧也开始寻求校外专

业力量的帮助。

任课团队也为小慧打造了专门的“私人订制”教育，老师们与小

慧谈天说地，课上、课后有意无意地传达对小慧的关切，于无痕中引

领小慧的精神成长。

一段时间后，小慧竟主动竞

选为班级的心理委员，为了更好

地胜任这一职位，小慧进一步思

考自己的价值，并以身作则，用

自己的力量去影响同学。在与同

伴的沟通与互助中，小慧汲取着

来自于集体的能量。我知道，积

极的价值感正悄然回到小慧身边……

（三）社区关怀，推己于群

人是社会关系的总和。在社会化

过程中寻觅价值感，成为了假期主

题。与社区工作人员沟通后，我带

着小慧等一众同学走进社区，参与

社区组织的各类公益活动：社区疫

情防控工作、小区垃圾分类工作等。

当一位位陌生人向小慧道来一句又一句“谢谢”，当社区叔叔阿姨向

小慧投以肯定与赞赏的目光，当身边的环境因为小慧而变得越来越美

好，小慧终于意识到：原来，看似渺小而微弱的自己，照样可以成为

一束光芒，去照亮周遭的世界！原来，让他人因为自己而变得更幸福，

就是自我实现的最好方式！

四、转变：无痕引领，价值回归

慢慢地，小慧的情况好转起来，

虚无感在一次次真诚而深刻的对话

中被逐渐消解，自我否定终于在一次

次切身实践中和她道了再见。在意义

重大的初三阶段，失落的价值感终于

又回到了小慧身边，她又重拾生活的

信心，投入奋斗与自我实现之中。“逐

浪少年”终于又开始乘风破浪，踏浪

而行！

育人无法一朝一夕便一蹴而就，而是细水长流般的“润物细无声”。

用敏锐的目光去捕捉每一个学生的变化，挖掘每一个学生行为背后的

价值需求，在《中华人民共和国家庭教育促进法》的指导下，调动和

协调各方力量共同守护每一个孩子的成长，帮助孩子度过成长危机，

实现个人价值与社会价值的辩证统一，从而坚定而幸福地生活着——

这便是我朴素而又真诚的教育理想，也是我长久追求的永无止境的育

人答案。