抓实试卷讲评课 激活教学提质效——期中考后教学专题会校长发言

各位老师：

大家好！

刚才教务处已经把本次期中考试的整体成绩、各年级学科的学情数据、失分关键点都做了全面通报，相信大家对现阶段的教学效果、学生的学习情况都心里有数了。今天我不想再重复罗列分数、对比排名，想和大家聊一个关乎教学质量核心的实在问题：我们一学期要组织月考、段考、期中、期末等大大小小好几次考试，可这些考试的真正价值，我们真的挖透了吗？

说实话，我观察下来，答案是没有。很多时候我们的考试都走了“流程化”的老路：考前带着学生拼命复习，考中严格组织监考，考后抓紧批改出分，分数一公布、排名一公示，就匆匆忙忙开启下一阶段的新课教学。考试在我们手里，仅仅成了一个“阶段性结束的句号”，完全没发挥出诊断问题、查漏补缺、倒逼教学的关键作用。

而把考试价值从“纸面分数”变成“实际提分”的核心环节，就是试卷讲评课。讲评课上得好不好、实不实，直接决定了考试有没有白考、学生有没有真提升，更直接决定了我们的教学能不能形成“教—考—评—改”的良性闭环。今天我就围绕这个核心，和大家把讲评课的问题、定位、实操方法讲透、讲实。

一、直面现状：我们的讲评课，藏着太多低效问题

这段时间，教务处跟着听了不少考试后的讲评课，我也随机推门听了几节，最大的感受就是：讲评课是所有课型里最被轻视、最没设计、最容易上成“无用课”的一种。

绝大多数老师的讲评课，都是同一个模式：手里拿着答案，从第一题挨个儿讲到最后一题，自己在讲台上讲得口干舌燥，学生在下面听得昏昏欲睡，45分钟的课堂，能把题目过完就算完成任务，讲不完就拖到下一节课。

这种“流水账式”的讲评课，至少有三个致命问题：

第一，没做学情诊断，盲目开讲。很多老师改完试卷只看总分，哪道题错得多、为什么错、是知识没学会还是审题不仔细、哪些学生集中出错，完全没梳理、没分析。没有精准诊断就上课，只能“大水漫灌”全讲一遍，重点不突出、针对性不强，学生该不会的还是不会。

第二，老师唱独角戏，学生被动听。整节课都是老师讲答案、讲思路，学生只负责记笔记、改错题，根本没有机会说自己的错误想法、暴露思维误区。老师讲得再清楚，不代表学生真听懂，没有学生的主动思考，课堂就是“无效灌输”。

第三，就题论题不延伸，屡错屡犯。只盯着这一道题的答案讲，不总结同类题的解题方法、不梳理答题规律、不做变式练习，学生当下改对了，换个题目背景、换组数据，照样出错，根本做不到举一反三。

这些问题不是个别老师的问题，是我们的普遍现象。我今天说这些，不是批评大家，而是想让大家清醒：我们一直忽视的讲评课，恰恰是提升教学质量成本最低、见效最快的突破口，只是我们过去没把它当回事。

二、重新定位：讲评课不是“对答案课”，是“教学诊断课”

很多老师觉得，讲评课就是“纠正错题”，学生做错的题讲对、改完，就算完成教学任务。可大家想想，如果只是改错题，我们给学生发一份详细答案解析，让他们自己对照修改就行，何必专门花一节课来讲？

讲评课的核心价值，从来不是“纠错”，而是诊断。这种诊断是双向的：

一方面，诊断学生的学习问题。学生错题的背后，原因千差万别：有的是基础知识点没记牢、概念混淆，根本不会做；有的是解题方法不对，知道知识点却不会用；有的是审题粗心，漏看关键词、曲解题意；还有的是答题不规范，步骤缺失、书写潦草，会做也拿不到分。只有找准病根，才能对症下药，不然就是“治标不治本”。

另一方面，诊断我们的教学问题。学生的错题，就是我们教学的“问题清单”。某类题目全班大面积出错，说明这个知识点我们讲得不透、训练不到位；学生普遍审题失误，说明我们平时没抓好学习习惯；答题不规范，说明我们日常教学没强调细节要求。讲评课既是给学生“补漏洞”，也是给我们自己的教学“做体检”，帮我们找准教学短板、及时调整方向。

所以我希望大家从今天起，彻底转变对讲评课的认知：它不是可有可无的对答案课，而是关乎学生提分、关乎教学优化的诊断课、方法课、提升课。只有把这节课上扎实，考试才不算白考，“教—考—评—改”的闭环才能真正转起来。

三、实操落地：讲评课必须守住这7个硬要求

理念转变了，关键在落地。接下来我提的不是建议，是硬性要求，后续教务处会按照这个标准，推门听课、检查备课、考核落实，所有人必须执行。

1.课前必须做错题数据分析

改完试卷不能直接上课，必须做好三件事：统计每道题的得分率，把得分率低于60%的共性错题定为课堂重点；把错误归为知识缺漏、审题失误、方法不当、规范不足五类；挑选对、错典型答案，课堂上对比讲解。没做数据分析的讲评课，一律视为不合格备课。

2.课堂必须让学生当主角

坚决杜绝“老师一言堂”，把课堂话语权还给学生。让出错的学生说自己的解题思路，暴露误区；让做对的学生讲方法，生生互教；组织小组讨论、同桌纠错，老师只做点拨、总结、纠偏。学生能自己改的、互相讲懂的，老师坚决不多讲。

3.坚决不逐题讲解，抓重点弃全面

一节课只有45分钟，不可能面面俱到。共性错题重点讲、反复讲，少数学生错的个性错题，课后一对一辅导；基础题讲规范、中档题讲方法、难题讲思路，把时间用在最能提分的地方，不做无用功。

4.必须提炼方法，做到举一反三

每讲一道错题，都要停下来总结：这类题考什么、第一步怎么做、突破口在哪、答题注意什么。讲完立刻出一道变式题，换情境、换数据，让学生当堂练，确保“讲一道、会一类、通一片”，从根源解决屡错屡犯的问题。

5.必须分层施教，兼顾所有学生

不搞“一刀切”：基础薄弱生，抓基础题、抓规范、抓纠错，保住基础分；中等生，抓易错点、抓解题方法，突破提分瓶颈；优等生，抓难题拓展、一题多解，拔高思维。让每个层次的学生都能在课堂上有收获。

6.必须当堂巩固，不留知识尾巴

讲评最后留5-10分钟，出2-3道同考点变式题，当堂检测学习效果。没听懂的学生，当场二次辅导，确保当堂内容当堂消化，不把问题带出课堂。

7.必须做好课后闭环，抓实错题落实

讲评课下课不是结束，课后要督促学生整理错题本，标注错误原因、正确思路、方法规律；针对课堂上的共性问题，后续教学要强化补练；结合讲评发现的教学问题，调整备课、授课、作业设计，真正做到“以评促教”。

四、最后强调：抓实讲评课，就是抓教学质量

各位老师，教学质量从来不是喊出来的，是一堂课一堂课磨出来的、一次考试一次考试练出来的。考试不是目的，提升才是根本；分数不是终点，讲评才是关键。

过去我们重新课、重复习、重考试，唯独轻视了讲评课，硬生生把教学闭环打断了，浪费了一次次考试的诊断价值。从这次期中考试开始，所有人必须转变观念，把试卷讲评课当成提升教学质量的核心抓手，像备新课、备复习课一样，精心设计、认真讲授、严格落实。

后续教务处会牵头开展讲评课教研、听课、评比，把“教—考—评—改”的闭环落到实处。我相信，只要我们把每一节讲评课上扎实、上高效，学生的知识漏洞能补上、解题方法能学会、学习能力能提升，我们学校的教学质量，一定会有实实在在、看得见的提升！

谢谢大家！