2025年秋季新学期全体教师大会，校长讲话：棋落初心，育见未来

亲爱的各位同仁：

大家上午好！

白露已过，秋意渐浓。站在教学楼前，看银杏叶悄然泛黄，听教室里传来朗朗书声，我总会想起《围棋发阳论》中的一句话：“棋者，道也。动静方圆，阴阳变化，皆合天地之理。”教育何尝不是如此？我们手握的是粉笔，走的却是育人的“棋局”——棋盘是万千学子的成长之路，棋子是日复一日的教育实践，而支撑我们落子的，正是那颗永不褪色的教育初心。

今天，我们不谈空泛的口号，只论教育的“棋道”：如何在喧嚣中坚守育人本真？如何在细节中传递教育温度？如何在变局中为学生谋长远？我想以“棋”为喻，与大家共话三个命题。

一、落子回望：以初心为镜，照见教育的本真

围棋讲究“复盘”，不是为了沉湎过往，而是为了看清“为何落子”。教育的“复盘”，同样是对初心的叩问：我们为何选择三尺讲台？教育的本质究竟是什么？

（一）在“得失”中守定初心：不为外界喧嚣乱了方寸

去年年末，我收到一位退休教师的来信，信中写道：“从教四十年，最骄傲的不是培养了多少名校生，而是记得每个学生的绰号——‘小迷糊’如今成了儿科医生，‘捣蛋鬼’现在是消防员，‘闷葫芦’成了工程师。他们或许不是世俗意义上的‘成功者’，但都在认真生活。”这段话让我想起苏霍姆林斯基的话：“教育的技巧不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”

我们身边也有这样的故事。高二年级的赵老师，拒绝了校外培训机构的高薪邀请，理由是“我的学生需要我在晚自习时答疑”；初一年级的王老师，坚持手写教案十五年，她说“打印的教案是冷的，手写的字带着温度”。这些“不合时宜”的坚守，恰恰是教育者最珍贵的“定盘星”。当外界追逐分数、流量、升学率时，我们始终要记得：教育不是“批量生产”的工厂，而是“静待花开”的庭院——有的花在春天绽放，有的花在秋天结果，而我们的责任，就是守护每一颗种子的成长权利。

（二）在“复盘”中校准方向：让每一步落子都贴近育人本质

上个月，教务处组织了一场“教育初心分享会”，年轻教师小李的发言让我印象深刻。她讲述了自己的“教学觉醒”：刚入职时，她执着于“课堂完美度”，教案写满十几页，却发现学生眼神越来越迷茫。直到有一次，她因母亲生病请假一周，返校后发现学生自发组织了“互助学习小组”，连平时调皮的孩子都在给同学讲题。小李说：“那一刻我突然明白，教育的‘主角’从来不是老师，而是学生——我们不是‘导演’，而是‘引路人’。”

这样的“复盘”，让我们看清教育的真相：不是追求一堂“零失误”的公开课，而是关注学生是否真正“学会”；不是纠结一次考试的排名，而是思考知识能否转化为能力；不是抱怨学生“难教”，而是反思自己是否“懂学生”。正如古人所言“不忘初心，方得始终”，教育的“始终”，就是让每个孩子都能成为“完整的人”——有独立思考的头脑，有温暖他人的心灵，有改变世界的勇气。

二、执子笃行：以担当为笔，书写育人的细节

围棋中有“本手”之说，意为最根本的落子手法。教育的“本手”，不在宏大叙事里，而在日复一日的细节中：是备课笔记上的红色批注，是作业本里的鼓励话语，是课间十分钟的耐心倾听。

（一）做“麦田里的守望者”：在细微处守护成长的微光

上周三早自习，我在教学楼巡视，看到初三（4）班的李老师蹲在地上，给一个男生系鞋带。后来才知道，这个孩子父母离异，跟着奶奶生活，早上匆忙赶来学校，鞋带断了也没发现。李老师没有批评他“不整洁”，而是默默帮他系好，还从办公室拿来一双新鞋。这个场景让我想起《麦田里的守望者》中的句子：“我只想当个麦田里的守望者，看着孩子们在悬崖边奔跑，要是哪个跑近了悬崖，我就把他拉回来。”

教育的“担当”，正是体现在这些“不值一提”的小事里。咱们的张老师，发现学生冬天手冻裂，自费买了护手霜放在教室“共享角”；体育组的陈老师，为体重超标的学生设计“趣味减肥计划”，每天陪他们跑步时讲励志故事；食堂的王师傅，记住了每个过敏学生的饮食禁忌——这些“无名英雄”的默默付出，恰是教育最动人的模样。

（二）当“心灵的工程师”：用真诚叩开成长的大门

去年，心理咨询室收到一封匿名信，字迹稚嫩：“老师，我觉得自己很没用，成绩不好，朋友也少……”咨询师没有直接回信，而是在全校发起“我的闪光点”活动，让每个学生写下自己的一个优点，贴在教室“星光墙”上。一周后，那个写信的孩子主动找到咨询师，笑着说：“原来我画的手抄报，大家都觉得很好看。”

教育的“担当”，还体现在对“心灵”的呵护上。我们常说“教书先育人”，而育人的前提是“懂人”。就像初二年级的刘老师，为了走进内向学生的内心，学了半年手语；历史组的老师们，把“枯燥”的年代史编成“历史人物朋友圈”，让学生在角色扮演中理解历史。这些“创新”，本质上是对学生的尊重——尊重他们的个性，尊重他们的节奏，尊重他们“不完美”的权利。

三、谋篇布局：以成长为墨，绘就未来的蓝图

“善弈者，谋全局”。教育的“全局”，不是三年的升学率，而是学生三十年的人生；不是课本上的知识点，而是面对未来的核心素养。新学期，我们要为学生的“人生棋局”落好三颗“关键子”。

（一）落“品德子”：让“做人”成为最硬的底牌

上个月，校园里发生了一件小事：初二学生小林在食堂捡到一个钱包，里面有800元现金和身份证。他没有犹豫，直接交到了德育处。后来失主家长送来锦旗，小林却说：“老师教过我们，不是自己的东西不能拿。”这件事看似平凡，却印证了一句话：“教育的终极目标是培养有德行的人。”

新学期，我们将深化“品格教育”：开展“校园微公益”活动，让学生在帮助他人中理解责任；开设“家风家训”课程，让传统文化滋养心灵；组织“生涯规划”讲座，引导学生思考“我想成为怎样的人”。正如陶行知先生所言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”当品德成为学生的“底色”，他们未来的人生之路，才能走得更稳、更远。

（二）落“思维子”：让“创新”成为最亮的锋芒

去年科技节，有个小组的作品让评委眼前一亮：他们用废弃纸箱做了个“智能分类垃圾桶”，虽然技术不算先进，但创意十足。指导老师说：“我没有教他们编程，只是问了句‘你们觉得校园垃圾分类有什么不方便’。”这个案例告诉我们：教育的使命不是“灌输知识”，而是“点燃思维”。

新学期，我们将打破“标准答案”的桎梏：语文课鼓励“多元解读”，《愚公移山》可以讨论“环保与坚持”；科学课开设“脑洞实验室”，让学生用生活废品做发明；班会课搞“辩论赛”，连“校服能否个性化”都可以争一争。我们要让学生明白：世界不是非黑即白的“单选题”，而是充满可能的“开放题”——敢于质疑、善于思考、勇于尝试，才是面向未来的核心竞争力。

（三）落“情怀子”：让“家国”成为最深的牵挂

今年暑假，我们组织学生参观“国家博物馆”，当看到“复兴号”模型时，一个孩子激动地说：“我将来要设计比这更快的高铁！”这个场景让我想起梁启超的“少年中国说”：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”教育的“未来棋”，从来都与家国紧密相连。

新学期，我们将开展“行走的思政课”：去烈士陵园缅怀先烈，在社区参与志愿服务，听老党员讲奋斗故事。我们要让学生知道：个人的“小梦想”，可以融入国家的“大蓝图”；课堂上学的“知识点”，终将转化为建设社会的“行动力”。就像那颗小小的“芯片”，既需要精密的“计算”，更需要炽热的“初心”——而我们，正是那个为“芯片”注入“灵魂”的人。

结语：执棋者的誓言——落子无悔，育人有声

各位同仁，教育如棋，每一步落子都算数。当我们以初心为镜，便不会在喧嚣中迷失方向；当我们以担当为笔，便能在细节中书写伟大；当我们以成长为墨，就能为学生绘就未来蓝图。

最后，我想用一副对联与大家共勉：

上联：执教育之棋，落子无悔，守初心育桃李

下联：担育人之责，深耕不辍，凭匠心铸未来

新学期，愿我们都能做这样的“教育弈者”——于方寸讲台间，执棋有声；于万千学子中，育见未来。

谢谢大家！