班主任工作会：抓实“细”“活”“诚”三字，跑出班级管理“加速度”！

各位班主任老师：

下午好！

四月的校园，处处都是新绿和生机。今天把大家集中到一起，既是一次例行的班主任工作会，更是我们梳理阶段工作、统一思想认识、明确前进方向的一次交流会。

本次会议有三个层面的考虑：一是回顾开学以来班级管理的整体运行情况；二是把目前普遍存在的一些共性问题摆一摆、想一想；三是结合学校本学期工作重点，对下阶段班主任工作再强调、再部署。

刚才，德育处、校安办的负责同志已经把近期的重点工作作了很细致、很具体的安排，我完全赞同，也请大家认真落实。在这里，我首先代表学校，向各位在座的班主任老师表示衷心的感谢。这一个多月，大家真的是既辛苦又不容易，很多工作都是默默付出、难以量化，但学校都看在眼里、记在心里，谢谢大家的坚守和担当。

下面，结合学校整体工作思路和刚才几位同志的发言，我想再从三个方面谈一些意见，与各位班主任交流、共勉。

一、提高认识，把握政策，在思想上真正筑牢“规范管理”的根基

要把班级带好，首先必须方向准、站位高。现在国家对基础教育领域的规范化要求可以说是越来越具体、越来越严格。前段时间，教育部办公厅接连出台了《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》《基础教育规范管理负面清单（2026版）》《关于加强中小学生手机管理工作的通知》等一系列文件，这些都是我们今后相当长一段时间里必须遵循的“硬杠杠”。

刚才德育处已经带大家集中学习了有关内容，也初步梳理了我们在班级管理层面上的一些薄弱环节。这项学习绝不是“走个过场”，而是关系到我们能不能守好底线、避免踩线的关键。希望每一位班主任都能把文件再拿回去细细研读几遍，做到心里有数、操作有据，把“规范管理”的理念真正内化为自觉行动。

这里要特别提醒大家，要善于对照“负面清单”来查找问题。日常工作里，有些看似习以为常的小做法，可能已经触到了红线而自己还没意识到。比如：

——学生手机的管理，究竟是“一刀切”简单没收，还是在严格执行制度的前提下，根据年级特点、学习需求、家庭实际等，做好疏导和引导？怎么做到既不放任，又不简单粗暴？

——学生的作息安排、作业总量，能不能真正落到规范要求上？有没有存在“明里控制、暗中加码”的现象？有没有在无意中把本该由学校承担的任务，转嫁给了家庭和学生？

这些问题看似具体，背后体现的其实就是我们对“规范”的理解是不是到位，对“底线”的把握是不是精准。只有在思想上真正树牢底线意识、规则意识，把规章制度当作“高压线”来对待，我们的班级管理才有根可依、有章可循，育人工作才能做到心安理得、行稳致远。

二、客观总结，正视问题，在清醒中保持干劲和提升空间

这学期到现在，时间不算长，但足以看出一个班级、一位班主任的基本面貌。总体来看，在大家共同努力下，学校班级管理保持了平稳有序的良好态势，也涌现出不少亮点。

从成绩看，大致有三个方面值得肯定：

一是日常秩序总体规范、稳定。

绝大部分班级能够较好执行学校一日常规的各项要求，早读、课间、就餐、自习等关键时段的秩序比较可控；学生出勤、课堂纪律、卫生习惯等方面都有明显的改观。很多同学从“不习惯被管”逐步过渡到“愿意按规则办事”，这背后，是班主任一遍一遍的提醒、一天天的坚守，既辛苦，也见功力。

二是班级文化和班风逐步成型。

不少班主任在班级文化建设上动了脑筋、下了功夫，有的班在教室环境布置上很有特色，有的班在班规制定、值日轮值、评比激励等方面形成了自己的做法。整体来看，班级的凝聚力和归属感在不断增强，学习氛围、互帮互助的风气都在朝着积极的方向发展。好的班风，对一个学生三年、甚至一生的影响，远比一两次考试重要得多。

三是育人渠道在不断拓展。

各班的主题班会不再是单一说教，而是在形式上更加活泼，在内容上更加贴近学生实际；家校之间的沟通也比以往频繁、及时，许多班主任会主动同家长分享孩子的优点和进步；在心理健康方面，大家的关注明显多了，有的老师会主动陪学生聊聊天、散散步，这些看似不起眼的小事，对孩子的成长意义很大。

当然，在肯定成绩的同时，我们也要敢于照镜子、找差距，这样进步的空间才会更大。从目前情况看，大致还存在这么几个共性问题：

一是工作还不够“精致”。

有的班级常规管理总体不错，但细节上还存在“凑合”“差不多就行”的现象。比如，对学生作业完成情况的跟踪，有没有做到每日心中有数？对学生迟到、早退、请假的记录，是否做到有账可查、有原因可追、有后续跟进？对个别情绪波动较大的学生，是不是只是“看见了”，却没有及时坐下来好好聊一聊、问一问？很多管理的漏洞，往往就藏在这些不起眼的小细节里。

二是对心理健康的关注还停留在“起步阶段”。

大家对心理健康教育的重要性已经有共识，这是很大的进步。但在具体工作中，还存在不少薄弱环节。我们更多是能看到那些“明显异常”的孩子，对那些沉默寡言、情绪低落、成绩突然大起大落的学生，有时候敏感性还不够；在处理学生情绪问题时，有时习惯于“讲道理、批评几句就算完”，缺少一些有效的疏导技巧和分层干预的方法；有的班虽然开过心理主题班会，发过相关文章，但缺少持续的关注和系统的安排，难以真正形成长效机制。

三是育人合力还没有完全形成。

一方面，家校沟通在形式和内容上还比较单一，往往集中在开家长会、发通知、谈成绩，真正围绕学生的个性发展、兴趣培养、习惯养成展开的深入交流还不够，家长群里的信息发布有时也不够规范，容易弱化学校在教育上的主导地位。另一方面，班主任与任课教师、年级组、德育与心理教师之间，对学生的情况掌握得还不够共享，对学业困难、行为偏差学生的帮扶，有时是“这门课管一点、那门课说两句”，但缺少统一方案和长效机制，容易出现“各自为战”甚至“顾此失彼”的情况。

这些问题并不可怕，只要我们看得清、想得透、改得实，就可以在接下来的工作中一个一个去突破。

三、聚焦关键，精准发力，在“严、细、实”“导”“共”上持续用功

接下来的一段时间，是本学期班级管理的关键期、攻坚期。围绕如何把班主任工作做得更扎实、更有效，我想重点强调三个方面。

（一）把常规管到位，在“严、细、实”上见真功夫

班主任这份工作，说到底，是一份要凭良心、下苦功的事业，来不得半点敷衍。常规管理抓得好不好，直接决定一个班级的整体面貌。今后的工作中，希望大家把“严、细、实”三个字真正落在日常的每一件小事上。

第一，要“严”得有标准、有底线。

制度不严，就谈不上管理。面对考勤、课堂纪律、手机使用、作业完成、就寝就餐、安全卫生等规定，我们既不能搞“选择性执行”，更不能动不动来一句“这次就算了、下不为例”。该提醒的要当场提醒，该批评的要敢于批评，该通报的要如实通报，做到令行禁止、守土有责。当然，这个“严”绝不是简单的“板起脸、提嗓门”，而是建立在尊重学生人格、保护学生权益基础上的“严中有温度、严中有爱”。既要让学生感受到原则不可触碰，又要让他们明白老师是真心为他好。

第二，要“细”到每个环节、每个学生。

常规管理怕的不是没制度，而是“粗线条”。点名是认真点到每一位学生，还是随便一扫？学生迟到、早退，是不是每次都有记录、有原因、有后续处理？教室卫生、寝室内务、课间秩序，是不是能落实到小组、落实到个人？作业检查，是不是只看“交没交”，而不看“做得好不好、错在哪儿”？建议大家把这些关键环节列出一张“班级管理清单”，做到心里有账、手上有表，尽量把管理做细做实，不留空档、不断层。

第三，要“实”在效果，不搞形式主义。

我们布置给学生的一切要求、开展的每一项活动，都要想清楚四个问题：为什么做、怎么做、谁来做、怎么评估效果。班级公约、班规条款，是只写在纸上贴在墙上的“好看标语”，还是能真正变成学生的日常行为准则？主题班会，是停留在热热闹闹的表演层面，还是能针对班级的真实问题，帮助学生解决困惑、触动心灵？希望大家多走进教室、寝室和操场，多到学生当中去用眼睛观察、用耳朵倾听、用脚步丈量，用经常性的深入了解来检验我们的管理到底有没有落到实处。

（二）突出育人核心，在“导”字上做细做深

班主任不仅是班级的组织者、管理者，更应该是学生成长道路上的引路人。“管”是手段，“育”才是目的。今后要更加自觉地在“导”字上下功夫。

第一，抓好价值引领，扣好人生第一粒扣子。

班会课、主题活动、日常谈心，都是进行思想道德教育的好时机。要围绕理想信念、行为规范、文明礼仪、劳动观念、规则意识等内容，结合学生身边的真人真事，讲得通俗一些、具体一些，让他们在一次次小事的体验中，慢慢懂得“做人做事”的规矩和道理。要善于把学校的规章制度转化为学生认同的价值追求，让他们愿意自觉遵守，而不是被动服从。

第二，做好学习引导，营造积极向上的学风。

良好的学风离不开班主任的引领和任课老师的配合。希望大家多和各科教师一道，帮助学生做好学期规划、阶段目标，教给他们科学的学习方法和时间管理方式。对学业优秀的学生，要提醒他们不骄不躁；对进步明显的学生，要及时肯定鼓励；对学习上暂时有困难的学生，既不能放弃，更不能贴标签、冷眼相看。可以通过学习小组、结对帮扶、学习打卡等方式，营造一种“比学、帮学、乐学”的氛围，让每个孩子都能在原有基础上看到自己的进步。

第三，重视心理疏导，守住心理健康底线。

现在孩子学业压力、同伴压力、家庭压力都比较大，心理问题的隐蔽性和复杂性也在增加。希望大家真正树立起“心理健康和学业成绩同等重要”的观念，把心理健康教育融入到平时的管理与交流之中。要多留意学生的精神状态、情绪变化、人际关系等，尤其要关注家庭结构特殊、学习压力过重、人际关系紧张的学生，做到心中有“重点对象名单”，手上有记录、有跟踪。遇到自己把握不准的情况，要及时和心理老师、德育处沟通，必要时联合家长一起商量对策，做到早发现、早干预、早疏导，尽量把矛盾问题化解在萌芽状态，坚决防止“小问题拖成大问题”。

（三）凝聚多方力量，在“共”字上形成长效机制

班级管理绝不是班主任一个人的“独奏曲”，而是一支需要多方参与的“协奏曲”。要想把学生教育好，必须在“共”字上做文章，真正汇聚起家校社、处室间、师生间的最大合力。

第一，提升家校沟通质量，形成同向发力的家校关系。

家长会、家访、电话、家长群，这些渠道大家都在用，但关键在于“用得好不好”。在沟通内容上，要逐渐从单纯通报成绩、反馈问题，转向更多地交流孩子的优点、潜能和发展方向，帮助家长树立科学合理的教育观、成才观；在沟通方式上，要严格遵守上级有关规定，坚决杜绝把学校本应承担的教育教学和管理职责不当转嫁给家长的行为，要按照“负面清单”的要求规范家长群使用，让家长群真正成为“信息沟通的平台”“家校共育的桥梁”，而不是情绪宣泄甚至“甩锅推责”的场所。

第二，强化团队协作，构建多角色参与的育人网络。

希望各位班主任进一步增强“一个班是一个团队”的意识，主动加强与任课教师、年级组、德育处、校安办以及心理教师的沟通，及时交流学生的最新情况。对于学业困难、行为偏差、情绪不稳定等重点学生，要建立“班主任牵头、任课教师共同参与、德育与心理教师专业支持、家长全程配合”的工作格局，形成问题共研、方案共定、过程共管、结果共享的闭环管理，避免各自为政、重复用力甚至出现“谁都不管”的真空地带。

第三，善用社会资源，拓展学生成长空间。

在确保安全、合规的前提下，可以结合学校安排，积极链接社区、校外实践基地、专业志愿者等资源，组织一些有质量的社会实践、劳动教育和专题活动，让学生在真实的社会情境中学习、感悟和成长。但在与社会力量合作时，要始终把好政治关、安全关、质量关，所有活动都要以“有利于学生健康成长、有利于学校规范管理”为前提，坚决防止偏离教育方向、增加学校和家长额外负担的现象。

同志们，班主任工作责任重、任务多、节奏快，既是最辛苦的岗位之一，也是最能体现教育价值的岗位之一。希望大家在今后的工作中，继续保持这份热爱和韧劲，进一步提高政治站位，强化责任意识，深入学习理解国家和上级关于基础教育规范管理的一系列新精神、新要求，紧密结合学校和各自班级的实际，守住底线、不踩红线，在遵规守纪的前提下大胆探索、积极作为。

学校也会一如既往地把班主任队伍建设摆在重要位置，在培训学习、业务研修、评优评先、职称评定、待遇保障等方面，加大政策倾斜和支持力度，为大家安心从教、静心育人创造更好的环境和条件。

四月，是播种希望的季节。让我们携起手来，用更加饱满的工作热情、更为扎实的工作作风、更细致入微的班级管理，守护好每一位学生、经营好每一个班集体，把学校德育工作和班级管理工作一步一步推向新的台阶，为学校高质量发展，为落实立德树人的根本任务作出我们班主任应有的贡献。

谢谢大家！