打开思路，稳住节奏，点燃信心——校长为2026届高三教师按下战斗“启动键”！

各位老师：

大家下午好！

今天我们齐聚一堂，召开2026届高三第一次教师会议，这是新一届高三拉开的第一场“全员起跑会”，既是一次备考方向的统一部署，也是一场士气重整的集体动员。为什么这场会站在月初召开、站在开学不久便及早推进？很简单，一句话——高三没有观察期，高考没有等你准备好的时候。

今天的会，我不打算讲得浮泛，也不是应景性表态，我就想咱们大家讲清几件事、布好几项工作、定稳几个核心预期。因为2026年高考，从这一天起，实实在在地进入倒计时场景。

一、统一思想：把“准备状态”调整到“冲刺通道”

从今天起，我们再不能用“高二思维”来看班级管理，也不能用“种子选拔层级制度”的办法简单套在高三上。我们现在面对的，不再是“潜力谁大”，而是“转化谁快”；不再是“竞争谁强”，而是“执行谁狠”。

咱们一定要牢固树立三个导向：

第一个是“以高考核心指标为轴心”：准备好面对长期压力下多目标结果的任务矩阵，即便横跨春季高考、专业类考试和学业水平测试，也得有章可循、步步紧扣。

第二个是“以学生为中心的过程管理”：不是片面保优，更不是放弃后段，而是要因材施策、多面构建环形支持。

第三个是“任务项目化、组团推进”：每一个阶段性问题都得有牵头人、有执行流程、有反馈机制，所有工作都要成为链条中的一环，彼此咬合。

简单说，咱们要从原先那个看似灵活、实际松散的“教学部署期”正式切换到目标导向清晰、周期管控精准的“备考推进期”。

老师们，高三学生拼的是能力，我们比拼的，是管理精准度和教学含金量。请全体高三团队，从思想上收边紧面，从决心上立起旗帜，从定位上校准担当。

二、认清现状：不回避基础弱，不低估内在势

咱們得把话讲实，数据看穿，脸色掀开。

我们不能满足于“高考年年有突破”，更不能误以为去年成绩代表惯性轨道。2025届的成功，是被打磨出来的结果，而不是自动生成的延续。

谈现实：

首先，这一届学生整体学力结构较上届更分化，前部略弱，尾段略厚，中段松散，对我们的教研层级施压更大；

其次，“两次高考”的结构注定了这一届学生在心态、节奏、科目侧重点等方面，会反复摆动，会提前消耗部分学习力；

不过，也有可喜之处，那就是：入学管理有方，学生的整体风气是历届之中“最守规矩、最讲纪律”的一届。

说到底，我们输不起“管理懈怠”，也经不起“教学落空”。

所以，我想强调一句话：基础弱不是问题，发动迟才是真问题。

三、明确目标：不讲空话，拉出底线与希望线双赛道

针对本届学生，我们在年初已对2026年高考提出“双标定位”：

一是“保稳”：保持一本率较去年不少于15%的上浮幅度，争取实现省内重点高校上线人数的历史性跃进；

二是“提段”：确保二本及以上上线总人数牢牢站稳双位数，力争首科上线任务稳扎稳打，不落“空科区”；

三是“破圈”：突破性地推进中下层学生学习信心与质效，打造“高三成长型学生典范模型”，用生命力驱动分数突破。

这些目标，不是一句“争取”。

它必须带着人头分解、带着周线推进、带着月表反馈，还要带着一股咬定青山不放松的“工作狠劲”。

请各学科根据年度考试节奏，对每一轮练测进行目标定位、达成率评估与现场复盘，所有阶段性成果绝不做“过程感动总结”，必须落地为“质量下探与跃升”。

四、细化路径：四维压实备考行动标尺

（一）常规管理必须有“铁的习惯”

高三哪怕再宽心，也不能宽制度。

班级纪律必须清晰、落实、可控，处理学生问题不能“谋情绪照顾式包庇”，也不能“棍棒压制型打击”，处理要有章可依、有情可讲、有理可说。

早读、晚自习安排具体负责人，教务处、年级部、行政值班和班主任联合监督机制持续深化，务必将关键时间管实、管细、管到“每粒沙”。

（二）师生状态必须“调得住、顶得上、守得稳”

1.班主任要强化“五个常态”执行：

常了解学情：提前一天蹲点；

常反馈状态：每周一对一；

常建规矩：每月制度升级一次；

常开班会：主题紧贴、设计新颖；

常做减压心理投喂：个别谈话+主题游戏+私聊窗口。

2.任课教师“五个必须”：

必须精准把控授课进度；

必须拿下作业命题权重、形式分层；

必须规范课堂评价机制，动态分层；

必须在重点练习释放上引导学情重构，不刷空题、不搞机械；

必须精读高考研究资料，以系统建构同步国家考纲。

（三）考试训导不得“过场化”，必须“滴滴有回音”

把考试当测试的，不该在高三带队。

所有考试，必须至少三度讲评：

一讲试卷结构与点失分；

二讲题型迁移与解题起点；

三讲复系统错误与习惯偏差。

命题工作必须由“一主命+一审+一验”责任制，确保考试内容的考向、考法、考点对表高考实际。

（四）教研机制必须“真联动”

跨科教研不再是“形式串场”，每次集备必须有真实议题发生：

本阶段学科主错因拆解；

备课与讲法差异对照复盘；

同题多讲比评；

学生成长曲线分析；

高考模拟卷有效命题点推演。

每月一次“试题穿越讲堂”活动，要求每位主教员提供一题讲评模型+高考迁移路径讲解。

五、结语：高三是状态，是态度，是信任

老师们，高三不是苦，是价值密度极高的一年；

高三不是耗，是把一个管理团队带到更紧密协同的“真实多维协作系统”。

咱们不是在做一份考卷的推进工作，而是在共建一个组织的峰值状态——一个相信目标、敢冲困难、讲求策略、不舍一个学生的“团队态度”。

我希望你们记得三句话来收尾今天的会议：

一个人能教好一节高三课，证明了他的业务；

一群人能守住一个班级的纪律与温度，说明了组织内核；

一届人能带出一种“撸起袖子就有回应、压下去就能起反弹”的文化，才是学校的荣耀。

愿我们这一届高三，不靠奇迹，也不等运气，靠的是人心聚、人手快、事走准、力用稳。

谢谢大家！