德育副校长在班主任培训会上发言：践行“五勤”法则，做从容幸福的育人者

各位班主任老师，大家下午好！

今天我们齐聚这里，专门召开新班主任专题培训会议。班主任是班级的灵魂，是学生成长路上的引路人，这份工作既光荣又艰巨。尤其是新班主任，如何快速站稳脚跟、构建良好班风、实现有效育人，是大家面临的共同课题。今天，我想和大家分享一套经过实践检验的"五勤"实战指南，希望能为各位的工作提供实实在在的帮助。

"勤奋是带班育人的唯一秘诀"，但真正的"勤"，绝非事务性穷忙与盲目的苦劳，而是一套蕴含教育智慧的行动系统。对于新班主任而言，掌握"眼勤、嘴勤、脑勤、腿勤、手勤"的 "五勤"法则，并将其转化为"看得见、问得准、想得深、走得频、记得住"的实战能力，是快速成长的关键。

一、眼勤：善观察，做班级动态的敏锐捕捉者

作为班主任，每天进入教室的第一件事，应当是快速进行全域扫视
—— 关注学生到位情况、班级整体氛围、卫生状况和学生精神状态，再开展定点聚焦，留意那些情绪低落、行为异常或关系微妙的学生。

记得有次课间，我发现平时爱和同学打闹的小王，独自坐在座位上摆弄橡皮，眼神盯着窗外发呆。要是没留意这个细节，可能会以为他只是
“安静一会儿”；但我主动走过去问：“小王，刚才课间没见你和大家一起玩，是不是有什么心事呀？”
他才小声说 “想妈妈了”（妈妈出差刚走）。正是这次及时观察和询问，让孩子感受到了关心，也避免了他后续一整天的情绪低落。

眼勤的核心在于主动、细致地观察，要从纷繁现象中捕捉关键信息。它如同班级管理的雷达，持续扫描教育场域的细微波动，让我们基于真实情况做出及时、精准的教育判断，而非仅凭经验或主观臆断行事。这种带有思考的观察，正是构建教育敏感度和专业洞察力的基石。

二、嘴勤：善沟通，做师生家校的桥梁搭建者

班级是缩小版的社会，各种关系需要协调，班主任就要当好桥梁，做好服务和导向工作。

一是要多元化沟通：与学生交流时，多采用
“发生了什么”“你是怎么想的”“需要什么帮助”
的启发式提问；与家长沟通要秉持报喜亦报忧、忧时给方案的原则，既让家长了解真实情况，又不引发不必要的焦虑。比如有家长反映
“孩子回家总说不想写作业”，我没有只说
“孩子学习态度有问题”，而是先反馈 “孩子最近课堂发言很积极”，再说明
“作业拖沓可能是因为遇到了难题”，并建议家长
“每晚花 10分钟和孩子一起梳理作业难点”，家长不仅不抵触，还主动配合。

二是要创造沟通契机：课前课后的几分钟、批改作业的批语、共同散步的短暂时光，这些非正式交流往往能获得最真实的信息。

三是要学会有效提问：与科任教师沟通时，要聚焦具体场景和细节，比如
“昨天数学课上小组讨论时，小张同学几乎没有参与，您了解过细节吗？”
这样指向明确的问题，更容易获得有价值的反馈，形成育人合力。

此外，新班主任要主动向有经验的前辈请教，学生矛盾处理、家校沟通技巧等问题，前辈们的经验都是最好的教材，站在前人肩膀上，我们的工作才能更游刃有余。学校也会为大家搭建交流平台，定期组织经验分享会，让大家在交流中共同进步。

三、脑勤：善思考，做班级问题的深度分析师

班级无小事，事事皆教育。班主任要善于从平凡小事中追问为什么，挖掘现象背后的深层原因。

比如最近发现小周的作业质量明显下降，字迹潦草、错题增多。如果简单批评
“你怎么越来越不认真”，可能会让他抵触；我试着连续追问：为什么作业写得潦草？（没时间仔细写）→为什么没时间？（回家要帮奶奶做家务）→做家务会占用多少时间？（每天1小时左右）→那能不能调整写作业的时间？（可以放学在学校写半小时再回家）→需要老师帮忙和家长沟通吗？（想自己先试试）。

这种由表及里的追问，既找到了
“作业潦草” 的根源是
“家务占用时间”，又尊重了学生的意愿，还帮他找到了解决办法。脑勤的核心在于系统化思考：先收集学生行为、环境细节等信息，再反思为什么会这样，最后制定怎么办的行动方案。

这就要求我们像分析师一样，将零碎事件转化为教育契机，通过深度思考预防问题升级，而非被动应对。久而久之，就能培养敏锐的问题预判力，让班级管理从救火式走向预防式，真正实现以思促教。

四、腿勤：善走访，做班级现场的一线巡视者

我校对班主任一日常规有
“六到堂” 要求，目的就是让大家多深入学生、深入班级，多一些真实陪伴。

上周自习课，我路过教室后门，听到第三组有小声争执
—— 原来小郑和田田因为 “谁负责整理小组错题本”
吵了起来，两人都觉得 “自己已经做过很多事了”。我没有在门外喊
“别吵了”，而是走进教室，让两人分别说说想法，再引导他们
“看看小组这周还有哪些任务，一起分分工”。最后两人不仅和好了，还主动制定了
“小组值日表”，把任务细化到每个人。

腿勤意味着深入一线、贴近现场，管理不能只存在于办公室的想象中。坐在办公室里想，全是问题；深入现场调研，都是方法。希望大家多走动、多观察、多思考，尤其是关注学生在非正式场合的表现，这更能反映班级真实面貌。只有身临其境，才能及时发现问题、化解矛盾，让教育更有温度和实效。

五、手勤：善记录，做师生成长的细致见证者

作为新班主任，再苦再难都要坚持读写共进，以观察者、记录者的身份，把班级每天发生的真人真事、阅读感悟、个人收获等，以百字文的方式坚持记录。

大家可以借助这些方法：一是《班级日志》，记录每天的大事、问题、好人好事及个人反思；比如我在日志里写过
“3月 15日：小宇主动帮生病的同学补笔记，下次班会可以让他分享‘帮助别人的感受’”，后来这个分享让班级互助氛围更浓了。二是《学生成长档案》，既要记录成绩，更要记录学生的闪光瞬间、谈话要点、家校沟通摘要；三是每周一语，让学生自主凝练奋斗目标、拟写成长座右铭，每周遴选一条作为班级周训，让师生在共读品悟中共同成长；四是随手拍与即时评，用手机拍下板报、整洁的教室、学生活动的精彩瞬间，分享给家长，增进家校共识。

手勤是将所有努力固化、显性化的过程，为教育过程留下宝贵痕迹与证据。这些日复一日积累的教育财富，会沉淀为大家的专业资本，让我们在回顾中提炼经验，在反思中优化行动，真正做到以记促长，让每个平凡日子都成为师生共同成长的见证。

各位班主任老师，“五勤”
不是孤立存在的，而是一个有机整体，循环往复：用眼观察捕捉信息，用嘴询问核实情况，用脑思考分析根源，用腿落实解决问题，用手沉淀积累经验。

新班主任之路，有挑战更有收获。希望大家能将
“五勤”
内化为日常工作的肌肉记忆，不仅能管理好一个班级，更能建设一个有凝聚力的集体，引领学生一段有意义的成长旅程。学校会始终是大家坚强的后盾，后续会持续开展系列培训、经验分享会，为大家的专业成长保驾护航。

相信只要大家践行
“五勤” 法则，用心用情育人，一定能从忙碌的新手蜕变为从容幸福的育人专家，在班主任岗位上绽放属于自己的光彩！

我的分享就到这里，谢谢大家！