对于九年级教育教学及教研怎么抓，校长发言：九年级这根弦，要绷紧，但不能绷断！

各位九年级的老师们：

大家下午好！

今天把大家都留下来，占用一点大家的备课时间，就想专门聊一件事——九年级怎么往下带，带得稳一点、扎实一点，也让我们自己心里踏实一点。

先说句实在的，这一届九年级，我自己心里是既有底，又有点不踏实。为什么呢？有底，是因为从七年级跟上来的老师，大部分都在这里，班子稳定，责任心大家都看在眼里；不踏实，是因为从上学期期末质量监测的数据看，我们九年级12个班，语文和英语平均分比全区低了大概2分左右，数学高了一点点，理化合卷差不多持平。这个成绩不难看，但离我们自己定的目标还差一截。

一、先把方向说清楚：既要分数好看，也要孩子站得住

九年级是中考冲刺，也是立德树人见真章的时候。现在“双减”压力在那儿放着，家长、教育局都盯着学业负担，咱们又要提质量，又要抓“五育并举”，听起来是矛盾，其实并不矛盾，关键在于怎么干。

我自己这几年带九年级，有一个很朴素的想法：

第一，中考成绩必须稳住，不能往下滑，这是学校的生命线，这话不夸张。我们要盯的不是一两个人的高分，而是整体平均分、合格率、重点高中上线人数。教导处初步算了一下，今年我们总目标是比去年多考进县一中和市实验中学20人左右，这个数不是天方夜谭，但也不是坐着就能等来的。

第二，孩子的精神状态、身体状态，一定要顾住。最近我早上七点多去九年级走廊看了三次，九（3）班的早读，孩子们整体状态挺好，声音不算特别大，但是整齐；九（7）班有一半学生在翻书默写，还有三四个趴着睡觉，这样的状态，哪怕多上两节课，也出不来多大效果。老师们，孩子不是机器，九年级这根弦要绷紧，但不能绷断。

二、从一节课、一张卷开始，把质量“抠”出来

我想说的是，九年级备考，说到底就是六个字：课上好、卷用好。听着简单，做起来就细了。

这段时间我随机推门听了大概十几节九年级课，有表扬的，也有担心的。表扬的是像王xx老师的数学课，九（2）班那节一次函数复习课，板书清楚，例题有梯度，课堂上当堂练习的正确率，课后统计有七成以上；担心的是有些课，PPT从头放到尾，板书一笔都没有，讲题只讲答案，不讲思路，45分钟下来，老师累得满头汗，学生笔记倒是记了满满一页，但真懂了多少，问一问就知道。

这里我提三点具体的、接地一点的要求：

第一，备课要“备到学生身上”。不光是写写教案，抄抄教参。每个老师心里要有一本“学生台账”，比如这次月考，九（5）班有18个孩子数学在60分以下，错得最多的是二次根式那几道题，那下次课重点就要围绕这块，例题和练习多设计在这儿，不要平均用力。我们现在要求各科每月至少做一次错题统计，把共性问题整理出来，教务处会抽查，不是为了检查大家，而是希望你们在备课组教研的时候，手上有“真材料”。

第二，课堂上留出真时间给学生。我们总说课堂提质增效，怎么提？不是老师多讲五分钟，而是要把那种“我讲你抄”的时间，尽量变成学生自己动脑、动手的时间。讲题要讲在刀刃上，把思路、方法讲透，讲一题顶三题，比你刷十道差不多的题强得多。我们提倡每节课至少留8到10分钟做当堂检测，哪怕就是三道小题，也要现场看一看、圈一圈，当场订正。不少老师现在也在这么做，但还不够坚持。

第三，卷子不要乱用，要精用。现在试题资料太多了，市里的、县里的、教研员发的、群里转的，一不小心就成了“题海战术”。教导处这学期给九年级配了统一的三套模拟卷，再加上县里的两次统测，原则上每周一套专题卷就够了。年级组要把好关，别谁手上有卷子就印一叠发下去。我们这学期至少要保证三次大检测质量分析会是扎扎实实开的，每次会后要形成一个简短的分析记录，最好能落到几个具体学生身上。

三、教研不是坐一坐、签个名，要围着问题“打转”

说到教研，我得说一句不中听的，上周在三楼小会议室开的那次九年级语文教研，我进去看了一下，前半小时是好的，几位老师围绕记叙文阅读讨论得挺热闹，后半小时有个别老师开始改作业，眼睛都不抬一下，这样的教研，效果就要打折扣了。

教研怎么抓？我有三个想法，可能有点碎，大家听一听：

一是尽量“盯着卷子教研”。比如这次九年级理化周测，压轴题是电路分析，结果我们有接近三分之一的学生空着，这不是某个老师一个人的问题，而是整个年级在这块复习不到位。那下一次物理组教研，就可以专门拿这道题，大家一起分析：命题意图是什么？学生卡在哪里？有没有更好、更简单的讲法？是不是可以在九（1）、九（4）两个班先试一试，再推广到其他班。教研要和真实问题捆在一起，才有味道。

二是多做一点“同课异构”，少做那种泛泛而谈的大报告。比如英语的完形填空，完全可以选一篇中考试题，安排两位老师在不同班上，备课组集体听，再坐下来交流：同样的内容，谁的导入更吸引学生？谁的板书更清楚？谁对学困生的关注更到位？我上个学期在隔壁乡镇中学听过一节这样的同课异构，效果非常好，人家后面一模考试那一类题整体平均分提高了2分左右，不是天大的飞跃，但是真实的进步。

三是老教师带带年轻人，这话我都说了很多遍了，还得再说一遍。九年级的压力最大，年轻老师容易心里没底。像我们的李xx老师，带毕业班已经十几年了，我是希望李老师在组内多开几次“微型讲座”，把自己怎么盯边缘生、怎么安排考前一周复习的经验，掰开讲一讲，别都装兜里。我们也准备从下周开始，把九年级每个学科的备课组会，校级行政至少参加一次，大家别有压力，就是一起来想办法。

四、别只盯着“尖子”，那60分上下的孩子更关键

说句心里话，九年级最容易犯的一个错误，就是眼睛只盯着那三四十个尖子生，天天算这几个人能不能冲到年级前十、市前多少名。尖子确实要抓，但真正决定学校整体面貌的，是两头学生：一头是那些在重点高中线边缘徘徊的，另一头是随时可能放弃的学困生。

我前几天在九（6）班晚自习，看到一个小插曲。张x同学，大家都知道，数学很不错，基本稳定在年级前十，当时他在给后排的刘x讲题，讲的是一道简单的代数式化简。我站在后面听了听，刘x连移项是什么意思都不太明白。后来我问刘x，这段时间有没有老师单独给你盯过，他说：“老师也忙，我也不好意思总叫老师。”说实话，听了挺不是滋味的。

我不是要大家每个人都去当“保姆”，但年级组要有整体的安排。大概把学生分三类：冲刺重点的，稳住学业的，防止掉队的。比如，每个班挑出5到8个重点高中边缘生，年级统一建个名单，语数英老师谁负责哪几个，心里要有数；学困生至少要保证每周一次课后“面对面”，哪怕就是十分钟，帮他理一理作业，聊两句。这个工作现在有的老师做得很好，有的班几乎空白，差距挺大。

顺便插一句，这些孩子的心理状态也得盯着。最近心理辅导室反馈，有两个九年级孩子出现焦虑、失眠的情况，一个是九（1）班的女生，一个是九（8）班的男生，原因都跟成绩波动、家庭期望太高有关系。班主任和任课老师要多留意，发现苗头，及时跟家长、跟心理老师沟通。我们抓成绩，不能把孩子的心抓“坏”了。

五、学校会和大家站在一边，不是站在大家上面

老师们，九年级的压力，你们感受在每天的备课、讲课、辅导里，我们行政也不是站在上面指手画脚。很坦白地说，我当年还是语文老师的时候，第一次带毕业班，五月份嗓子已经哑得几乎说不出来话，晚上回家一口气喝下一大杯盐水，那种感觉我到现在都记得。正因为经历过，我知道大家不容易。

这学期，学校在条件允许的情况下，会尽量给九年级多一点支持：

一是时间上的，尽量减少和九年级老师无关的活动，比如能不开的会就不开，能发文件解决的就不把大家叫到礼堂里来。

二是资源上的，九年级需要的资料、试卷、教辅，提前跟教导处说，别到了快考试了才来急急忙忙要。已经有三个学科上报了需要参加市里的中考备考培训，费用学校全部承担。

三是在评价上的，今年的教师考核，会单列九年级备考这一块，既看数据，也看过程，比如听课记录、教研参与、培优辅导台账，这些都会算数，不会只用一张中考成绩单给大家定“终身”。

最后，我也不搞什么豪言壮语。九年级这一年，说好听点，是“决战中考”，说直白点，就是大家一起扛一阵子。今年我们就定两个目标：

一是让我们这届九年级的中考成绩，对得起孩子三年来的付出，对得起家长把孩子送到我们学校来的信任。

二是半年以后，当你们在操场上再见到这些已经穿着高中校服回来玩的孩子时，能心里很自然地跟自己说一句：我对得起他们。

今天就先说到这儿，具体的安排，教导处和年级组会再细化，咱们边干边调整。谢谢大家！