副校长在2025年秋季学期年级组长、教研组长及备课组长工作会上的讲话：守好教学主阵地 协同奋进育新人

各位组长、同志们：

大家上午好！

暑气渐散，秋意渐浓，我们满怀期许迎来新学年。今天召开这场专题工作会，既是对过去一学年教学教研工作的系统复盘与总结，更是为新学年明确方向、部署任务、凝聚力量。在座的年级组长、教研组长、备课组长，是学校教学管理体系的
“中坚力量”—— 年级组长肩负统筹协调之责，是年级发展的
“领头雁”；教研组长承载学科引领之任，是专业成长的
“领航员”；备课组长手握课堂质量之舵，是教学落地的
“排头兵”。学校的育人目标、教学质量，最终需通过大家的扎实工作，转化为课堂实效、学生成长。在此，我代表学校领导班子，向过去一年辛勤付出的各位组长，致以诚挚的感谢！

回顾上一学年，我们在教学教研领域稳步前行、成效显著：各年级在育人管理中形成特色模式，以科学统筹推动学生全面发展；各教研组在学科建设中探索创新路径，以深度研讨提升学科教学品质；各备课组在质量把控中凝聚协作力量，以集体智慧夯实课堂教学基础。这些成绩的取得，源于大家对教育事业的执着坚守，源于面对挑战时的协同攻坚，这份责任心与凝聚力，是学校发展最宝贵的精神财富。

同时，我们也需清醒认识到工作中存在的不足：部分年级组对学生成长的整体性关注不足，存在重分数轻素养、重优生轻潜能的倾向，导致学生发展不均衡；部分教研组的教研活动缺乏实效导向，存在重形式轻内容、重理论轻实践的问题，课题研究与教学实际脱节；部分备课组的集体备课未能充分发挥协作效能，存在重统一轻个性、重流程轻质量的现象，影响学科教学质量的整体提升。新学年，我们需以问题为导向，拿出务实举措，推动教学教研工作提质增效。下面，我从四个方面与大家交流，共同擘画新学期工作蓝图。

一、锚定职责：明晰

“三个角色” 核心定位，夯实教学管理根基

各位组长既是教学管理的
“组织者”，也是教育实践的 “参与者”，更是专业发展的
“引领者”。新学年，需精准定位角色职责，明确工作方向与方法，避免盲目忙碌、低效付出。

（一）年级组长：做好

“统筹管家”，精细化推进年级管理

年级组是学校管理的
“中间枢纽”，上承学校决策部署，下接班级教学实践，责任重大。其一，要坚持
“以生为本”，全面关注学生成长。不仅要跟踪学生学业进展，更要关注学生的思想动态、心理状态与行为习惯，建立常态化学情监测机制，定期开展学情分析，提前预判问题、主动解决问题，确保每位学生都能在适宜的环境中健康成长。其二，要强化
“团队协作”，凝聚教师发展合力。充分考虑教师的年龄结构、专业特长与发展需求，科学统筹教学安排，搭建教师交流平台，促进经验分享与互助共进，营造
“心往一处想、劲往一处使” 的团队氛围，推动年级教师队伍整体提升。其三，要做好
“桥梁纽带”，畅通上下沟通渠道。准确传达学校政策要求，确保各项工作落地见效；及时收集教师意见建议，反馈教学管理中的实际问题，结合年级特点优化工作方案，实现学校要求与年级实际的有机结合。

（二）教研组长：当好

“专业领航者”，引领学科高质量发展

教研组是学科教学质量提升的
“核心阵地”，决定着学科专业建设水平与教师专业成长速度。其一，要坚持
“问题导向”，开展实效教研。聚焦教学实践中的重点、难点问题，提前梳理教师需求，确定教研主题，通过深度研讨形成可操作的解决方案，避免教研活动流于形式，真正以教研破解教学难题、提升教学效率。其二，要强化
“专业引领”，助力教师成长。针对新教师经验不足、青年教师发展瓶颈等问题，构建系统化培养体系，通过师徒结对、专题培训、实践指导等方式，帮助教师夯实教学基础、提升专业能力，传承优良教学传统，推动教师队伍梯队建设。其三，要注重
“成果转化”，推动课题落地。引导教师从教学实践中提炼研究课题，明确课题研究的目标、路径与评价标准，加强过程管理与指导，确保研究成果能有效应用于课堂教学，实现教研与教学的深度融合，切实惠及学生成长。

（三）备课组长：争做

“课堂工匠”，精研每节教学内容

备课组是课堂教学质量的
“第一道防线”，直接影响学科教学的整体水平。要严格落实
“三个统一、一个灵活” 的要求：“三个统一”
即统一教学目标，依据课程标准与学生认知规律，明确单元及课时的核心教学目标，确保教学方向一致，避免教学内容偏离重点；统一教学重难点，结合学科特点与学生基础，共同梳理每节课的教学重点与难点，研究突破策略，确保教师精准把握教学关键；统一作业设计，围绕教学目标设计分层作业，兼顾基础巩固、能力提升与思维拓展，避免作业冗余低效，让每位学生都能在作业中获得成长。“一个灵活”
即教学方法灵活，允许教师结合自身教学风格与班级学生特点，调整教学策略与环节设计，在达成统一教学目标的基础上，鼓励个性化教学，激发教师教学创造力。

二、靶向破局：攻克

“三个难题”，打通教学教研堵点

针对上一学年暴露的问题，新学年需靶向施策、精准突破，推动教学教研工作从
“有形” 向 “有效” 转变。

（一）聚焦学困生成长：构建全维度帮扶体系，实现

“一个都不能少”

要树立
“全纳教育”
理念，构建全方位帮扶体系。一是建立系统性帮扶机制，为每位学困生建立成长档案，动态记录其学业基础、学习习惯与发展需求，定期更新档案内容，跟踪成长轨迹，确保帮扶工作有针对性、有连续性。二是实施差异化辅导策略，利用课余时间开展个性化辅导，根据学困生的薄弱环节制定辅导计划，注重基础知识巩固与学习方法指导，帮助其树立学习信心、提升学习能力，避免
“一刀切”
式辅导。三是构建互助成长生态，搭建学生互助平台，引导优等生与学困生结成学习伙伴，通过互助学习培养学生的合作意识与责任担当，形成
“互帮互学、共同进步” 的良好氛围，让学困生在集体温暖中实现成长。

（二）破除教研形式化：打造实效型教研生态，以研促教助成长

要以
“实效” 为核心，重构教研工作体系。一是完善考核评价体系，将
“问题解决成效”“教学改进成果”
作为教研考核的核心指标，建立教研活动反馈机制与成果评估机制，对实效不足的教研活动及时整改，倒逼教研活动提质增效。二是创新教研活动形式，减少理论宣讲与文件学习，增加课例研讨、问题会诊、经验分享等实战型教研形式，通过
“实践 — 研讨 — 改进 — 再实践”
的闭环，推动教研与教学深度融合，切实解决教学中的实际问题。三是推动教研成果转化，建立教研成果推广机制，每个教研组每学期需形成可复制、可推广的教学方法或资源，学校统筹汇编优质成果并在全校推广，让教研成果真正服务于教学实践、惠及学生成长。

（三）优化集体备课：规范流程提质量，构建备课

“质量共同体”

要以
“质量” 为导向，规范集体备课流程。一是明确集体备课标准流程，严格执行
“个人初备 — 集体研讨 — 个性修改 — 课后反思”
四个环节，个人初备需形成完整教案并标注疑问，集体研讨需聚焦核心问题深入交流，个性修改需结合班级实际优化设计，课后反思需总结教学效果并改进方案，确保集体备课环环相扣、层层深入。二是强化过程监督管理，学校教务处需定期抽查集体备课记录、教案修改痕迹，常态化参与备课组活动，及时发现并纠正形式化问题；设立多元反馈渠道，收集教师、学生对备课质量的意见建议，确保集体备课质量可控、可改。三是健全激励评价机制，开展优秀备课组评选，从备课质量、教学成效、团队协作等维度综合评价，对优秀备课组给予资源支持与荣誉表彰，激发备课组的工作积极性与创造性，推动备课组从
“任务型组织” 向 “质量共同体” 转变。

三、协同赋能：深化

“三个联动”，构建全域育人新格局

教育是系统性工程，需打破壁垒、协同协作，形成全员、全程、全方位的育人合力。

（一）校内协同联动：打破部门壁垒，实现管理教学教研同频

要构建
“横向联动、纵向贯通”
的校内协作体系。一是建立三方会商机制，定期召开年级组长、教研组长、备课组长联席会议，围绕教学进度统筹、学情分析、问题解决等议题开展研讨，实现管理、教学、教研的同频共振，避免各自为战。二是推动资源整合共享，建立校内资源共享平台，整合年级组学情数据、教研组学科资源、备课组教学方案，实现信息互通、资源互补，让优质资源惠及每一位教师、每一个班级。三是深化跨学科融合，以主题式、项目式学习为载体，由年级组牵头、教研组协作设计跨学科教学活动，打破学科界限，培养学生的综合思维与实践能力，拓展育人维度，提升育人实效。

（二）家校协同共育：凝聚家校合力，打造

“教育合伙人” 生态

要构建
“家校共育、协同共进”
的育人共同体。一是建立常态化沟通机制，通过家长会、家访、电话沟通等方式，定期向家长反馈学生在校表现，了解学生家庭成长环境，形成教育共识，避免家校教育脱节。二是搭建多元化互动平台，利用线上平台推送家庭教育知识、学生学习动态，组织家长课堂、家庭教育经验分享会，提升家长教育能力，引导家长树立科学教育观念。三是引导家长深度参与，邀请家长参与学校管理、教学评价等工作，通过家长开放日、家长志愿者等形式，让家长走进校园、了解教学，增强家长对学校教育的认同感与支持度，形成家校育人合力。

（三）校际协同发展：借力优质资源，提升整体教学竞争力

要树立
“开放办学、借力发展”
的理念，拓宽教育视野。一是建立校际协作网络，与优质学校结成教研联盟，定期开展联合教研活动，通过经验交流、理念碰撞，学习先进教学模式与管理方法，补齐自身短板。二是搭建教师学习平台，定期组织组长赴优质学校考察学习，参与校外培训与研讨，引导教师借鉴先进教育理念与教学经验，更新教育观念，提升专业素养。三是推动资源共建共享，与联盟学校共同建设教学资源库，共享教案、课件、试题等优质资源，减少重复劳动，让教师有更多时间专注于教学研究与学生培养，实现校际优势互补、共同发展。

四、先锋引领：践行

“三个表率”，树立组长标杆新风

各位组长是学校教学管理的
“关键少数”，其言行举止对教师队伍具有重要示范引领作用，需在师德、专业、担当上做好表率。

（一）师德先锋表率：坚守育人初心，当好学生成长

“引路人”

要坚守
“立德树人”
初心，践行高尚师德。一是秉持教育情怀，把关爱学生作为教育的根本，尊重学生个性差异，关注学生身心健康，不歧视、不忽视任何一位学生，以爱心、耐心、责任心呵护学生成长。二是恪守职业底线，严格遵守教师职业道德规范，廉洁从教、公正执教，不接受家长馈赠，不从事有偿补课，不违规推荐教辅资料，维护教师职业形象与教育公信力。三是弘扬团队精神，注重团结协作，不搞个人主义，主动帮助同事解决工作难题，分享教育经验，营造和谐融洽、互帮共进的工作氛围，凝聚教师队伍正能量。

（二）专业先锋表率：深耕教育专业，争做教学

“领头人”

要追求
“精益求精”
的专业态度，引领教师专业成长。一是秉持终身学习理念，主动学习先进教育理论、教学方法与技术手段，关注教育改革发展趋势，不断更新知识结构，提升专业素养，避免因循守旧、固步自封。二是争当专业标杆，积极参与教学改革与优质课评选，勇于探索创新教学模式，形成自身教学特色与风格，以优异的教学成效为教师树立榜样，带动学科教学水平整体提升。三是发挥传帮带作用，主动承担青年教师培养任务，通过听课评课、专题指导等方式，帮助青年教师成长，分享自身教学经验与管理智慧，推动教师队伍专业能力整体提升。

（三）担当先锋表率：主动扛责奋进，勇挑工作

“硬担子”

要强化
“守土有责”
的责任意识，主动担当作为。一是勇于承担重任，面对毕业班教学、新教材试点、学困生转化等重难点工作，主动认领任务，不推诿、不退缩，以
“啃硬骨头”
的决心推动工作落实。二是敢于创新突破，面对教学管理中的新问题、新挑战，不墨守成规，积极探索新思路、新方法，以创新思维破解发展难题，推动教学教研工作与时俱进。三是善于承担责任，工作中出现失误时，主动反思、勇于担责，不推卸责任、不找借口，及时调整工作方案，以负责任的态度赢得信任与支持。

各位组长、同志们，新学年的征程已经开启，教学教研工作任重道远。大家作为学校发展的
“中坚力量”，肩负着推动学校教育质量提升、促进学生全面成长的重要使命。希望大家以高度的责任感与使命感，明确角色定位、破解工作难题、强化协同联动、做好示范表率，以扎实的工作作风、创新的工作思路，推动学校教学教研工作再上新台阶，为培养更多德智体美劳全面发展的优秀人才贡献力量！

最后，祝愿大家新学年工作顺利、身体健康、阖家幸福！谢谢大家！