高中教学副校长在中层会议讲话：新高考引领，素养为核，中层合力抓实教学主线

各位老师、年级主任、教研组长、教务干事们：

上午好。

今天我们约了一次中层教学会议，我也不打算讲太温和的套话，时间就两个半小时，我们就讨论两件事：

一个是成绩到底怎么上，另一个是管理到底有多实？

现在是第六周了，开学初的那股“忙”差不多告一段落。但我今天说这个会不是来总结光鲜成绩的，也不是表彰，是要把前面我们看到的一些教学问题、推进卡点，摊开来讲讲。为什么？因为再不讲，有些事就积太久了，年级管不住，组内教研不炸窝，发展就虚。

我先讲重点，再说数据。

一、成绩怎么来的，不光是主观努力，有很多脆弱的变量

这学期开头我们高一高二一测，高三一轮复习到现在也做了模考，我的数据你们都看到过，我也不说重复。但我们不能只看“上升的8%”，也得问一句：

这8%是正常提升，还是去年我们基线更低，进步基数小？

我特别要提醒的一点是：

>教学是个系统活，不是开几个会、听几节示范课、发几套题目就能扭住局势的。

你比如我们现在所谓的“一轮复习提效15%”，这个“提效”是谁算的？怎么算的？有没有教师个人认定多、标准数据少？有没有年级写方案快、真正落实不到组内？效率不是文档写出来的。

再具体看，一些组合班的教学进度，现在我们自己老师都说“套不牢”，老师换进换出，模块课断层明显，选科组合上，物理组数学组几个特例班，学生从第二模块就开始出偏差了，没人系统盯过。

大家不要回避这个问题。有些进度是应试节奏推着走的，不是教研组真在主导。

二、现在教案做得好不好，不能光凭“是否打印整齐”

教务处抽查了不少教案，整体上我认可比例提高，但存在几个老问题：

1.模板化严重，你看不到教师自己的判断，太多“按照文件要求”；

2.学生层次一个样，只写“知识巩固”，根本没有考虑“不同基础学生谁该干嘛”；

3.高三老师备课疲态重，不少人复用旧资料，没针对近3年命题变化更新理解。

别说你改了标题，就是新案。我们这些中层干部，有个责任就是要敢于敲桌子，对那种敷衍式、应付式备课要问、要盯。我说得直白：

>一轮复习就是“兵家必争之地”，从九月慢两周，整个二轮就要推迟半期，三轮直接失速。

这不是危言耸听。我问几个高三学生“你们复习到哪了？”回我一句“都差不多，习题比去年难了一些”。你听出问题没有？

学生对节奏没概念、对内容没理解、对重点没战略，说明什么？老师的复习框架还没在学生脑子里建立起来。

三、学生学得怎么样，不靠你“觉得还行”，得靠一次次翻烂班级学情

我知道，大家开会都讲“分层教学”“精准帮扶”“提升素养”。但你真落到日常作业设计、有几个组真正清楚学生具体掉在哪？

作业翻查里面问题不少：

重题堆积；

命题陈旧；

批改不到位，“只打对错”不判逻辑；

没做到“按层分类布置”；

对艺体生“文化课边角化处理”，变成“让他们自己刷点题”。

我们要打破习惯性认知：把作业做到精细化是对教学最大的提速器。不然学生下次做还是错，还是茫然，模拟考就还是在原地晃。

不是题少，是没挑对，不是讲太多，是学生根本听不到“该我听哪里”。

你要讲“跨学科”是吧？那地理组跟历史组你联系了吗？教案结合了吗？有没有基于一个“生态问题”话题推进两节课一次解构？别搞表面创新，走过场我最反感。

四、教研会上别走形，不是“汇报作秀”场

我再点一个痛点，就是教研氛围。

现在教研组里存在一个现象：

组内不出观点，开会全是复读机。

有人讲课前讲讲写了啥，讲完没人回。谁敢真提问题，场面就凉了。你让年轻老师怎么办？他不敢说老教师的问题，也不敢质疑组长的方向，那久而久之，教研组就成了“应景会议群”。

每个教研组现在必须明确一点：

要有一个问题清单，每两周解决一点细节问题。

我们不需要“整齐划一”，但要“真问题真解决”，比如：

这个版本教材例题拆不清，怎样调整序列？

解答题写法的评分规则哪个点在变？

竞赛带学生怎么和课程融合？不是一套题做两份事。

尤其我要求从这个月开始：

>每个组必须交一个“教学难点话题”+“解决案例”+“学生反馈的观察分析”。

不写命题套路，不抄书面材料，就写你跟学生的真实教学反馈。

五、家长不能只看“成绩条”，要让他们真正知道“怎么配合你”

家校协同，我发现在高三尤其容易失控。

很多老师和年级干事，说家长“配合不到位”，但你想过没有：

你有没有真正讲清楚“他们该配合什么”？只是看排名？哪里补习？去哪冲刺？这些家长能理解多少？

我们别做“单向输出的教育者”，得反过来转换角色：

>教育家长理解“不是你逼孩子逼得越紧，成绩越高”，而是你得明白孩子真实卡点在哪儿。

我要请德育线中层和年级干事一个动作：

重新梳理一份《高三家校协同清单》，哪几类孩子、哪些心理拐点、家长怎么管理情绪、什么时候别干扰老师……让家长读得懂、配得上、帮得上。

结语：大家扛到的是“结构责任”，不是“临时任务”

各位在座的，不是一线老师，也不是完完全全的执行者。

你们每个人，都是年级、教研、管理系统的中轴线。系统不稳，教什么都白搭。你们不盯，下面就不敬畏；你们不敢决策，老师就处于混沌。

咱们不能在办公室算分数，不下教室就拍脑袋定策略。

我们要养成一个习惯：每一周进一节“没做准备的课”、访一名状态下滑的学生、翻5本作业，才叫中层。

我们就是“提质量、保出口”的骨架，咱们不硬，全校哪来底气？

别留在文件上动脑子，得下到问题里动手。

谢谢大家！