高中校长在教师会议上的讲话：聚力高中教学 深耕素养提质

各位高中老师：

今天，我们齐聚一堂，聚焦高中教学的核心命题
——
如何以素养为基、以高考为纲，全面提升教学质量，助力学生成长成才。这不仅是学校办学的生命线，更是家长期盼、社会关注的重中之重。过去一段时间，学校始终遵循
“面向全体高中生、分层施策、精准教学、素养导向、夯实基础、突破能力”
的教学思路，推进 “素养导向 +精准教学”
模式，在全体教师的并肩奋斗下，校风学风持续浓厚，高考成绩稳步提升，学科竞赛屡获突破。在此，我代表学校，向每一位深耕教学、助力学子的同仁致以诚挚感谢！

但我们必须清醒认识到，“三新”
改革纵深推进、高考评价体系不断优化，高中教学面临新挑战：与兄弟学校相比，我们在素养目标落地、高考备考精准度、教研深度等方面仍有差距，甚至存在被拉开距离的风险。为此，我们唯有直面问题、聚焦核心、补齐短板，才能筑牢高中育人根基。下面，我将围绕五个方面，与大家探讨如何抓实高中教学全过程，切实提升教学质量。

一、备好课，锚定素养基

“凡事预则立，不预则废。”
备课是教学的起点，更是素养落地、高考备考的关键。唯有像工程师绘制精密图纸般备好每节课，才能搭建起
“知识 — 能力 — 素养” 的递进桥梁，为学生高考赋能。

（一）把

“集体备课 +听评闭环”
做扎实

一方面，规范集体备课流程。各备课组需制定详实教研计划，明确每周主题，严格落实
“四定”（定时间、定地点、定主题、定中心发言人）、“四统一”（统一素养目标、统一教学进度、统一重难点、统一作业方向）、“三研究”（研究新课标素养要求、高考评价体系、学科核心概念）。全体教师要强化协同意识，聚焦
“素养如何落地”“高考考点如何渗透”“学生思维如何激活”
等真问题深研细讨，凝聚集体智慧，杜绝集体备课
“走过场、摆样子”。

另一方面，落实听评联动管理。全学期常态化开展
“集体备课 +推门听评课”
活动，以年级组为单位组织全员参与，包级领导、教研组长全程督导。听课时重点核查
“素养目标是否落地、高考考点是否衔接、学生思维是否深度参与”；课后即时评课，精准指出
“备课设计与课堂实施的脱节点”（如
“函数性质教学未结合高考真题变式，学生应用能力未达标”），并提出优化建议，形成
“备课 — 上课 — 评课 — 再优化”
的完整闭环。同时，备课组需详实记录教研内容、建立高考备考档案，包级领导定期检查落实成效，对衔接不力的学科或班级及时督促整改，让教研真正服务于素养培养与高考备考。

（二）严把教学设计与审批关口

教学设计需遵循
“四步流程”：“个人初备（标注素养目标、高考考点）—
集体研讨（凝聚备考智慧）— 二次优化（调整教学策略）—
课后反思（总结学情与改进方向）”。内容需涵盖
“课题、课前预习（结合高考基础考点）、课中教学（明确素养目标、知识建构、真题渗透、思维训练、总结提升）、课后巩固（对接高考题型）”，且复习课、习题课、讲评课需突出
“高考导向”—— 复习课要构建 “知识网络 +考点清单”，习题课要强化
“题型归纳 +解题方法”，讲评课要聚焦
“错题归因 +得分技巧”。各学科需结合高考特点设计专项教学，如语文的
“论述类文本解题思路”、数学的 “导数压轴题突破”、英语的
“读后续写素材积累”；教学设计需贴合学生学情，严禁照抄网上资料、脱离高考实际。每位教师每周至少撰写1篇教学反思（含素养落地成效、高考备考改进点），未完成者教学设计评定不得为A等。

审批环节实行
“分层把关 +超前备课”
制度：普通教师教学设计由备课组长审核，备课组长教学设计由教研组长审核，教研组长教学设计由年级组与教导处联合审核（重点核查高考备考适配性），确保层层把关、质量过硬。

二、上好课，提质重效能

课堂是教学的主阵地，是素养培养与高考备考的核心战场。高中课堂45分钟承载着
“知识传授、能力训练、素养培育”
三重使命，如何让每一分钟都服务于学生成长与高考突破，是每位高中教师的必答题。

（一）深耕

“素养课堂”，推动教与学双向进阶

“素养课堂”
以 “教师善思素养落地、学生深思知识建构、师生共思教学实效”
为核心，旨在通过 “问题链驱动、思维进阶”，实现
“知识向能力转化、能力向素养提升”。

教师需落实
“三备三思”：备课时 “思素养目标精准度”，对照新课标拆解
“知识、能力、素养” 三级目标（如 “数学数列教学：知识目标
— 掌握通项公式，能力目标 — 会用公式解题，素养目标
— 提升数学建模能力”），确保目标可测可达成；“思教学方法适配性”，结合高中学生认知特点与高考需求，选用
“问题链教学、项目式学习、真题变式训练” 等方法，避免
“满堂灌”；“思环节合理性”，优化
“情境导入（关联高考真题背景）、知识建构（搭建网络）、能力训练（真题渗透）、总结拓展（对接高考趋势）”
的时长分配，杜绝 “前松后紧、重难点模糊”。授课后即时反思，记录
“素养目标达成情况、学生解题误区、高考备考改进点”，形成
“备课 — 授课 — 反思 — 改进” 的良性循环。

学生需养成
“三问三思” 习惯：通过梯度化问题链引导学生
“思知识本质”（如 “这个公式的推导逻辑是什么？高考常考哪些变形？”）、“思解题方法”（如
“这道题能用几种思路？哪种更符合高考评分标准？”）、“思素养迁移”（如
“这个物理模型能解决哪些生活问题？如何体现科学思维？”）。同时，通过
“小组探究、真题变式训练、解题思路展示”，鼓励学生主动表达思维过程，杜绝
“被动听课、机械刷题”。

为推动落地，学校将开展
“高中素养课堂达标活动”：各学科组制定评价标准（含
“素养目标达成率、高考考点渗透率、学生思维深度”）；每学期组织全员展示课，由教研组长、高考骨干教师组成评审组打分；对未达标的教师，安排高考经验丰富的骨干教师结对帮扶，通过磨课、真题拆解等方式提升，确保一年内全体教师均能驾驭
“素养课堂”。

（二）强化课堂管控，聚焦思维效能

高效课堂离不开精准管控，高中课堂需聚焦
“思维节奏” 而非单纯纪律。全体教师需做到
“三管三引”：管思维方向，通过 “问题链引导”
让学生聚焦核心考点与素养目标，避免思维偏离；管教学节奏，根据学生解题反馈、思维活跃度调整进度（如
“导数题讲解时，若学生普遍卡壳，可放慢节奏拆解解题步骤”）；管学生状态，关注
“学困生思维困境、优等生拓展需求”，通过
“分层提问、真题变式” 调动全员参与（如
“基础题提问薄弱生，压轴题引导优等生探究”）。

学校实行
“课堂巡查常态化”：包级领导、教研组长每日随机巡查，重点检查
“素养目标落地、高考考点衔接、学生思维参与”，填写《课堂巡查记录表》；教导处每周汇总结果，对
“课堂脱离高考实际、学生思维沉闷”
的班级与教师进行约谈；每月通报巡查情况，将课堂管控成效与绩效考核、评优评先挂钩，为素养培养与高考备考保驾护航。

（三）融合智慧教学，赋能精准备考

借力信息技术是高中精准教学、高效备考的必然选择。一方面，全体教师需熟练运用智慧教学平台，整合
“高考真题库、学情分析数据、素养测评工具”，实现
“课前 — 课中 — 课后” 全流程精准化：课前推送
“高考基础考点预习任务 +微课”，让学生提前梳理知识；课中用
“互动课件、在线答题” 实时掌握学生解题情况（如
“三角函数题正确率仅 60%，需即时强化”），针对性讲解；课后推送
“分层作业（基础题 +真题变式+拓展题）”，平台自动批改客观题、分析错误率，精准定位学生薄弱点（如
“文言文翻译‘古今异义’错误率高”），助力教师开展靶向辅导。

另一方面，各学科需打造
“高考备考智慧课堂案例”：每个备课组每学期至少开发1个融合信息技术的
“素养课堂” 案例（含课件、教学设计、高考真题分析、学情报告），上传至学校资源库供全员借鉴；学校每学期举办
“智慧备考教学大赛”，评选优秀案例与教师并予以表彰，推动信息技术与高考备考深度融合，让技术成为
“提质增效” 的助推器。

三、管好作业，精准促提升

作业是教学闭环的关键环节，是
“巩固知识、训练能力、适配高考”
的核心载体。若作业设计脱离高考、批改敷衍，不仅无法
“以练促学”，还会加重学生负担、影响备考效率。因此，我们必须以
“精准、高效、适配高考” 为原则，全面规范作业管理。

（一）优化作业设计，实现分层适配

各学科需严格遵循
“三新” 要求与高考导向，摒弃 “题海战术”，推行
“基础 +提升 +拓展”
三层级作业：基础层作业聚焦
“高考基础考点”（如语文的古诗文默写、数学的公式应用），确保全员掌握；提升层作业侧重
“高考题型训练”（如数学的数列应用题、语文的现代文阅读主观题），帮助中等生强化解题能力；拓展层作业注重
“高考压轴题突破、学科思维拓展”（如物理的电磁复合场问题、语文的作文立意深化），满足优等生需求。同时，严格控制作业时长：高一高二单次作业不超过30分钟，高三结合备考需求合理调整但不超过40分钟，严禁布置重复性作业（如
“重复抄写知识点、同类型题目机械重复 20道”）。各备课组每周需集体研讨作业内容，确保
“作业与课堂素养目标、高考考点高度匹配”，杜绝
“课上教一套、作业练一套”。

（二）规范作业批改，强化高考导向

教师需做到
“三必批、三必评”：基础层作业必全批全改（重点查高考基础考点掌握情况），提升层作业必重点批改（聚焦解题步骤、得分点），拓展层作业必个性化批改（针对高考压轴题思路优化）；共性问题必课堂评讲（结合高考评分标准分析失分点），典型错误必专项评改（如
“数学导数题‘分类讨论不全面’，需强化步骤规范”），优秀作业必展示点评（分享高考答题技巧）。批改时避免只打
“√”“×”，需添加针对性评语，如
“这道数列题思路正确，但未用‘错位相减法’简化计算，高考会浪费时间”“论述类文本答题需‘观点+原文依据’，再对照评分标准完善”，通过评语引导学生贴合高考要求。此外，作业批改需保证时效：当天作业当天批完，次日课堂及时反馈，避免
“作业交上去，一周后才发回”。对学业薄弱生，采取
“面批面改”，每周至少 1次一对一讲解高考解题技巧，帮助其找到失分根源。

（三）加强作业监管，杜绝形式主义

学校将建立
“三级作业监管机制”：教师每日记录作业内容、批改情况及学生错题分析，备课组每周查作业
“高考适配性、分层合理性”，教导处每月随机查作业批改质量（含
“高考导向性、评语针对性、错题跟踪情况”）。同时，通过
“学生问卷”“高考备考座谈会”，了解学生作业负担与备考实效，若发现某学科
“作业脱离高考、批改敷衍”，则约谈学科教师与备课组长，限期整改。此外，严禁布置
“家长批改作业、签字确认” 等转嫁责任的任务，切实减轻家长负担，让作业真正成为
“了解学情、适配高考、提升能力” 的桥梁。

四、做好教研，赋能教师长

教研是高中教师专业成长的
“引擎”，是破解 “素养落地难、高考备考准”
的核心动力。当前我校部分高中教研存在
“主题模糊、脱离高考、形式单一” 的问题，难以解决教学痛点。为此，我们需以
“问题导向、高考驱动、协同创新” 为核心，推动教研提质增效。

（一）聚焦真问题，开展高考导向教研

各备课组别
“泛泛而谈”，每学期初围绕
“新课标素养如何对接高考”“高考命题趋势分析”“学业薄弱生转化策略”“高考压轴题突破方法”
等实际问题，确定 3-4个核心教研主题。例如，语文组可聚焦
“新高考作文审题立意技巧”，物理组围绕
“高考力学实验误差分析” 开展研讨。教研活动需采用
“课例研磨 +高考真题分析+解决方案”
流程：先由骨干教师上 “高考备考示范课”，再全体教师围绕
“课例中的高考适配性”
找问题，最后结合高考评价体系制定改进方案。每次教研需形成《教研问题解决台账》，明确
“问题清单、责任教师、高考适配改进措施、完成时限”，让教研真正解决高中教学与备考难题。

（二）打破学科壁垒，推进跨学科教研

新高考强调
“素养融合”，单一学科教学难以满足需求。各高中年级每学期需组织2-3次跨学科教研，鼓励不同学科教师协同设计
“素养融合 +高考关联”
教学。例如，数学组与物理组联合开展 “力学建模与数学运算”
教研，数学教师讲解 “函数建模方法”，物理教师结合
“高考力学真题” 指导应用；语文组与历史组合作
“文言文与历史背景解读” 教研，语文教师分析
“文言文阅读技巧”，历史教师补充
“时代背景对文本理解的影响”，帮助学生提升跨学科解题能力。教研后需形成融合式教学设计（含高考考点衔接点），纳入学校高考资源库供全员借鉴。

（三）搭好成长平台，助力教师专业进阶

实施
“青蓝工程”：为每位新高中教师配备 1名高考经验丰富的骨干教师导师，导师每周听1节课、指导1次高考备考设计，新教师每月听导师2节课、提交1份
“高考备考反思”（如 “今天的圆锥曲线教学，在真题变式设计上仍需优化”），通过
“传帮带” 助力新教师快速掌握高考备考技巧。

开展
“分层培训”：针对青年教师，重点培训
“素养课堂设计、高考基础考点教学”；针对骨干教师，侧重
“高考命题趋势研究、压轴题教学策略”；每学期邀请校外高考专家、名校教师开展2-3次专题讲座，内容涵盖
“新课标与高考衔接、高考真题解读、备考策略优化”。

此外，每学年举办
“高中教学基本功大赛”“高考备考优质课评比”，为教师提供展示交流平台，对优秀者予以表彰，并将教研参与度、高考备考成果纳入职称评定、评优评先依据，激发教师参与教研的主动性。

五、抓牢辅导，靶向助成长

课后辅导是弥补课堂不足、实现
“分层备考、精准提分” 的重要抓手，学情跟踪是
“靶向辅导、高考增效” 的前提。若辅导脱离高考、跟踪不精准，易导致
“学业薄弱生提分难、优等生突破慢”。因此，我们需建立
“靶向辅导 +动态跟踪”
长效机制，助力每位学生高考圆梦。

（一）构建分层辅导机制，适配高考需求

各学科根据学生
“课堂表现、作业情况、模考成绩、高考目标”，将学生划分为
“学业薄弱生（目标：基础题提分）”“中等生（目标：中档题突破）”“优等生（目标：压轴题冲刺）”，制定
“一人一策” 辅导方案。

学业薄弱生聚焦
“基础补漏 +解题规范”：每周开展2次辅导（利用课后服务或自习课），内容以
“高考基础考点回顾（如数学的集合、函数基础）、作业错题重讲（强调解题步骤规范）、基础题专项训练”
为主，建立 “提分台账”，记录
“每次辅导掌握的考点、模考基础题正确率提升情况”，确保基础题不丢分。

中等生侧重
“中档题突破 +解题提速”：每月开展1次专题辅导，围绕
“高考中档题型（如语文的现代文阅读主观题、物理的电磁学中档题）”
开展 “题型归纳 +解题方法优化”
训练，如 “数学数列中档题，教学生‘通解通法 +快速解题技巧’”，同时结合模考数据分析
“中档题失分点”，针对性改进，助力突破 “瓶颈分”。

优等生注重
“压轴题冲刺 +学科竞赛拓展”：每两周开展1次拓展辅导，内容包括
“高考压轴题思路拆解（如数学的导数压轴题、语文的作文深度立意）、学科竞赛基础（如物理竞赛的力学拓展）”，配备
“高考压轴题导师”，指导其参与学科竞赛、高考压轴题专项训练，助力冲刺高分。

（二）建立动态学情跟踪体系，精准对接高考

学情跟踪需
“贯穿备考全程、聚焦高考指标”，避免
“静态评价、盲目辅导”，通过多维度、常态化跟踪调整辅导策略。

明确跟踪维度与工具：从
“高考考点掌握度（课堂提问、作业、模考）”“解题能力提升度（模考失分分析、解题速度）”“高考目标达成度（模考排名、分数差距）”
三个维度跟踪，为每位学生建立 “高考备考学情档案”，教师每周记录
“考点掌握情况、错题类型”，每月结合模考数据汇总分析
“提分空间、改进方向”，如 “小明数学‘立体几何’模考失分率20%，需强化‘空间向量解题方法’”。

强化学情分析与应用：各备课组每月召开
“高考学情分析会”，结合 “学科整体学情、分层学情、模考数据”，分析
“备考薄弱点”（如 “全年级语文‘文言文翻译’失分率高，需开展专项辅导”），调整教学与辅导策略；针对
“个性化问题”（如 “小李英语‘读后续写’情节单一”），安排专属辅导，确保辅导精准对接高考需求。

（三）完善辅导保障机制，确保高考实效

为避免辅导
“走过场、无实效”，需从责任、监督、评估三方面建立保障机制。

明确辅导责任：实行
“教师包保制”，每位教师负责对应班级特定层次学生的辅导，辅导任务纳入
“高考备考工作量” 考核；若负责的学生
“连续两次模考目标未达成”，需提交
“辅导改进报告”，制定新方案；包级领导定期抽查
“辅导记录、学情档案”，对责任落实不到位的教师及时督促整改。

加强家校协同：通过
“家长会、家校群、一对一沟通”，向家长同步
“学生高考目标、辅导计划、模考进步情况”，引导家长配合（如
“提醒学业薄弱生在家完成基础题训练、监督优等生进行压轴题练习”），同时收集家长对辅导的意见，优化方案，形成
“学校主导、家长配合” 的备考合力。

开展辅导效果评估：每学期末（高三结合模考），通过
“模考成绩对比（如基础题正确率提升、中档题突破率）”“学生满意度调查”“高考目标达成率”
评估辅导成效；对 “辅导效果优秀”（如学业薄弱生基础题正确率提升15%以上）的教师予以表彰，对
“效果不佳”
的备课组，重新制定辅导方案并开展专项培训。评估结果与教师绩效考核、高考奖励直接挂钩，充分激发教师辅导积极性。

各位高中老师，提升高中教学质量是一项系统工程：备课是素养落地的基础，课堂是高考备考的核心，作业是能力训练的关键，教研是教师成长的动力，辅导是精准提分的保障。这五个方面环环相扣、同向发力，需要我们以
“钉钉子精神” 抓落实、以 “绣花功夫”
促精准。希望大家以此次会议为起点，将各项举措融入高考备考全过程，以更饱满的热情、更务实的作风深耕教学，为学校高中教学质量跨越、为每一位学子的高考梦想保驾护航！