教学副校长在教师例会上发言：“三研三定”！撬动操蛋的教学质量！深入研究课程！系统研究教材！全面研究学生！

老师们：大家好！

今天，咱们聚焦优质课堂教学，来探讨一下需要想清楚、弄明白优质课堂教学的核心，简单来说，包含教师的教与学生的学。优质的课堂教学需要高水平的校本教研作为基础。提高校本教研质量是促进课堂教学质量提升的核心保障。在实际的校本教研工作中，我们常见一些活动因缺乏明确目标、准备不足或分工模糊而效果不佳。

教育部发布的相关指导文件强调，新时代校本教研必须扎根学校实际情况，以新课程新教材的实施、新方法新技术的探索为重点，着力提升教师的专业能力。学校应当健全校本教研制度，开展常态化教研活动，充分发挥各类教研组织的作用。在这一背景下，"3+3"校本教研模式为提升校本教研质量提供了可行路径。

第一个"3"代表"三项研究"，即深入研究课程标准、系统研究教材内容、全面研究学生特点。研究课程标准是校本教研的首要任务，因为课标是教学的纲领性文件，清晰规定了课程性质、总体目标和学段目标。教师必须在集体备课中认真研读课标，明确本年级在整个学段中的位置，理解学段要求应该达到什么程度。研究教材则是第二项任务，教材是连接课标与课堂的桥梁，教师需要深入分析教材结构，把握单元在全册中的地位，理解编者意图，确定教学重难点。研究学生是第三项核心任务，学生是学习的主体，所有教学设计必须基于学生实际情况展开。教师要了解学生的认知特点、思维习惯，掌握他们的已有知识基础，找准学习起点，这样才能设计真正适合学生发展的教学活动。

第二个"3"代表"三个确定"，即科学确定学习目标、合理确定学习流程、多元确定学习评价。确定学习目标是教学设计的关键一步，教师要在前期"三项研究"的基础上，设定适切的、指向核心素养发展的学习目标。所谓适切，就是要基于学生的最近发展区来设定，难度要适中，数量要适度，一般以1-2个为宜，且必须明确指向学生核心素养的发展，而不是简单的知识点学习。确定学习流程同样重要，目标再好，如果缺乏科学合理的实现路径也难以达成。教师要精心设计学习活动，考虑如何激发学生内驱力，如何组织自主、合作、探究学习，如何适时引导点拨，确保学习目标高质量达成。确定学习评价是实现教学闭环的必要环节，教师要设计多元评价方式，检验学生学习目标的达成度，关注学习兴趣、学习方法、核心素养发展等方面，同时也要反思教师指导是否到位，作业设计是否科学等问题。这"三个确定"实质上是落实课标提出的教学评一体化设计，确保教学环节的一致性实施。

校本教研如果能够坚持做到这"3+3"，必将极大提升教研质量。高质量的校本教研会直接带动课堂教学质量的提升，教师专业能力会不断增强，学生的学习效果会明显改善，学校的教学文化也会逐步优化。最终，学校立德树人的主渠道作用将得到充分发挥，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

真正的校本教研不是走过场，不是形式主义，而是要着眼于教学实际问题，通过集体智慧解决教学困难，提升教学质量。"3+3"校本教研模式正是这种实效性教研的有益探索，值得在实践中不断完善和推广。

谢谢大家！