教学副校长在教师会上讲话：聚焦 “六无六不”，发挥主备人作用，提升集体备课质量

各位老师：

大家好！今天我们齐聚一堂，重点探讨集体备课中主备人的工作要求。集体备课是提升教学质量的重要抓手，而主备人作为集体备课的核心力量，其工作质量直接决定了集体备课的成效。下面，我想围绕主备人的
“六无六不” 来展开今天的讲话，希望能让我们的教学真正
“活” 起来。

一、无初备，不集备

—— 准备充分，筑牢教学根基

如果主备人不带初稿进会议室，那集体备课就容易变成一场无的放矢的闲聊，大家只能白白浪费时间。所以，主备人必须提前备好思路、疑点和初步设计，这样集体讨论才有明确的对象，才能集中火力解决问题。

初备绝不是简单地把资料拼凑在一起，而是主备人对教材的深入钻研和对学生学情的精准把握。这就像一位经验丰富的工匠，在动手制作前，早已对材料的特性、设计的思路了如指掌。主备人要潜心研读教材，梳理知识的来龙去脉，挖掘其中蕴含的教育价值；同时，还要通过课堂观察、作业分析等多种渠道，了解学生已有的知识基础、认知特点和学习中可能遇到的困难，为集体备课提供丰富且精准的素材。只有这样，在集体备课时才能有的放矢，引领大家深入探讨，确保制定出的教学方案既符合课程标准，又贴合学生实际，从源头上为优质教学打下坚实基础。

二、无课标，不目标

—— 目标定学，锚定教学方向

“这节课让学生理解知识点就行？”
这种模糊的目标是万万不可取的！主备人必须紧扣课程标准，把
“理解” 这样抽象的要求拆分成可观测的具体动作：学生能复述吗？能举例吗？能辨析吗？只有目标清晰，教学才有明确的方向。

课程标准就像灯塔，为我们的教学指引方向。主备人如果忽视课标，教学目标的设定就会像没有根基的树木，随意摇摆。在集体备课中，主备人要紧扣课标，将抽象的课程要求细化为具体、清晰、可衡量的教学目标。比如，在数学教学中，依据课标中对运算能力、逻辑推理能力等的要求，结合本节课的内容，精准定位到学生应掌握的特定运算技巧、能运用逻辑推理解决的一类问题等。只有以课标为导向确定目标，才能让教师教有方向，学生学有目标，使教学的每一个环节都朝着既定的教育目标稳步前进。

三、无问题，不教学

—— 问题导学，激活思维引擎

如果一节课从头到尾都是老师在讲，学生很容易走神，课堂效率也会大打折扣。主备人要设计出能吸引学生的
“钩子问题”：从生活实例切入，制造认知冲突，让学生的脑子转动起来，因为问题才是课堂的发动机！

问题是教学的核心，是激发学生思维的火花。主备人要善于提炼具有启发性、挑战性的问题，让问题成为贯穿课堂的主线。在集体备课时，精心设计的问题能引导学生主动思考、积极探索。比如在语文教学中，主备人针对经典篇章提出
“作者为何在这样的情境下做出此种选择？”“文中这一细节描写对塑造人物形象有何深层意义？”
等问题，促使学生深入文本，挖掘内涵，在解决问题的过程中提升阅读理解与分析能力。这些问题就像一把把钥匙，能开启学生思维的大门，让他们在知识的海洋中自主遨游，而不是被动地接受知识灌输。

四、无活动，不问题

—— 互助促学，搭建成长舞台

“这问题大家懂了吗？”
这样的提问往往得到的是沉默！好的问题必须配合好的活动：同桌互测、小组PK、实验探究等，让学生动手、动口、动脑，这样知识才能真正被理解和运用。活动是问题的载体，是学生交流合作、共同成长的舞台。

主备人规划的教学活动要围绕问题展开，让学生在活动中探究问题、解决问题。在科学课上，为了探究
“物体的浮沉条件”
这一问题，主备人可以设计小组实验活动。学生们分组操作，观察不同物体在水中的浮沉现象，记录数据，讨论分析。在活动过程中，他们相互协作、交流想法，思维碰撞出智慧的火花。这种互助促学的活动，不仅能深化学生对知识的理解，还能培养他们的团队合作精神、沟通能力和实践能力，让学习从个体行为转变为群体互动，提升学习的效果和乐趣。

五、无评价，不活动

—— 评价量学，精准把脉成效

小组讨论搞得热火朝天，但最终效果如何呢？主备人要嵌入评价工具：明确的量规、展示的范例、及时的反馈。让学生知道
“好” 的标准是什么，让老师清楚 “教” 的效果怎么样。

评价是教学活动的
“体检仪”，没有评价的活动往往是盲目的。主备人在集体备课中要构建多元化的评价体系，对学生的学习过程和成果进行全面考量。在英语课堂的口语活动中，除了教师对学生发音、语法、流利度等方面的评价，还可以引入学生自评与互评。学生通过自我反思发现自身不足，在互评中学习他人优点，同时培养批判性思维和欣赏他人的能力。评价结果及时反馈给学生，让他们清楚自己的学习状况，明确努力方向，教师也能依据评价调整教学策略，实现教学相长，确保每个活动都能真正促进学生的学习与发展。

六、无链接，不练习

—— 训练固学，延伸知识链条

练习不是简单地堆砌题库！主备人需要设计有层次、有链接的题目：从模仿到变式，再到综合应用，环环相扣，帮助学生织密知识网络，告别边学边忘的困境。

练习是巩固知识的关键环节，而链接能让练习更具系统性和拓展性。主备人设计练习时，要注重与前后知识、生活实际、其他学科等多方面的链接。在历史复习课的练习中，将古代史与近代史的相关知识点相链接，设计综合性题目，帮助学生构建完整的知识体系；同时，引入历史文物图片、历史故事等生活元素，让练习充满趣味。此外，开展跨学科练习，如地理与语文结合，让学生描述某地的自然风光与人文特色，既巩固地理知识，又锻炼文字表达能力。这种有链接的练习，能让学生在举一反三中深化对知识的理解与运用，将所学知识内化为自身能力，为后续学习做好铺垫。

各位老师，集体备课中主备人的
“六无六不”
是相互关联、相辅相成的。只有主备人做好了这些工作，集体备课才能从形式走向深度，我们的教学才能从传统迈向创新，才能为学生打造更具活力、更高效、更富教育价值的课堂。让我们共同努力，重视集体备课，发挥主备人的核心作用，在教育的征途上留下坚实而精彩的足迹。

谢谢大家！