教育教学质量提升推进会校长讲话：培根、壮干、繁枝、茂叶，这是一个有机整体，缺一不可

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

常有人说，教育是农业，不是工业。工业可以批量复制、快速产出，而教育要顺着时令节律，靠耐心耕耘、细心呵护，才能让每一颗种子生根发芽、茁壮成长。2026年春季学期，正是教育耕耘的黄金时节，我们齐聚于此探讨教学质量提升，核心就是要回答：如何让这片教育田野，在新的一年里长出更丰硕的果实？

结合2026年教育强国建设的新要求，以及我校春季学期的办学实际，我想用“培根、壮干、繁枝、茂叶”的思路，和大家分享质量提升的整体规划——唯有根系扎实、主干挺拔、枝条繁茂、绿叶葱郁，教育之树才能枝繁叶茂、硕果累累。

一、培根：教师成长“三级淬炼”，筑牢育人根基

教师是教育的根，根扎得深，教育才能枝繁叶茂。当前，我校教师队伍面临新的结构性挑战：老教师退休带走宝贵经验，青年教师热情满满但经验不足，中坚力量亟待补充能量。2026年春季学期，我们将推行“分层淬炼、梯次成长”计划，让每位教师都能在适合自己的“成长温度”中蜕变：

（一）新教师“筑基淬炼”：从“入门”到“站稳”

刚走上讲台的年轻教师，缺的不是热情，而是把热情转化为实效的能力。春季学期“青蓝工程”将升级推进：

每位新教师配备1名经验丰富的导师，导师每周听新教师2节课，新教师每周观摩导师4节示范课，师徒共同磨课、复盘；

每月开展1次新教师成长训练营，聚焦教学设计、课堂管理、数字化教学、家校沟通等专题，助力快速完成“学生到教师”的身份转变；

建立新教师成长档案，记录困惑与突破，学期末评选“春季成长之星”，让每一点进步都被看见、被认可。

（二）骨干教师“破壁淬炼”：从“站稳”到“站优”

中坚力量容易陷入“舒适区”，教学驾轻就熟却难有突破。2026年春季，我们将用“外部刺激+内生动力”帮大家破壁：

与省级教科研机构常态化合作，每月邀请专家到校，通过同课异构、课例研讨，开阔教学视野；

设立10项教学创新基金，鼓励骨干教师把日常教学困惑转化为研究课题，在实践中反思提升；

成立学科教学工作坊，由骨干教师牵头，定期开展专题研讨，让个人智慧转化为集体财富。

（三）名优教师“领航淬炼”：从“站优”到“引领”

优秀教师不能孤军奋战，要成为团队的“领头雁”。春季学期，我们将强化名优教师的引领作用：

与重点高校共建名师工作室，支持名优教师提炼教学主张、形成个人特色，深耕学术研究；

开设“名师大讲堂”，每月1次专题讲座，分享教育智慧与教学妙招；

完善“名师带徒”机制，让名优教师与青年教师结成发展共同体，实现“一人领航、团队共进”的倍增效应。

教师成长从来不是学校单方面的给予，而是自我觉醒、自我实现的过程。学校能做的，是提供阳光、水分和土壤，而真正的拔节生长，终究要靠教师内心的那份热爱与坚持。

二、壮干：课堂革新“四关突破”，激活育人主阵地

教师为根，课堂为干。主干健壮了，养分才能输送到每一片枝叶。但我们不得不承认，当前课堂仍存在不少顽疾：教师讲得累、学生听得困，知识灌输多、思维启迪少，标准答案多、独立见解少。2026年春季学期，课堂要从“以教为中心”转向“以学为中心”，必须闯过这四道关：

（一）破“单向灌输”关：构建“目标导学”新模式

传统课堂中，学生是被动接受者。春季学期，我们全面推行“目标导学”：

课前，教师精准制定学习目标和路径，制作贴合春季学情的导学方案；

课中，让学生自主探究、小组讨论、成果展示，教师从“台前主演”转为“幕后导演”，适时点拨、引导；

课后，及时反馈诊断，根据学生表现调整教学策略。这个转变虽难，但只要坚持，课堂一定会焕发生机。

（二）破“学科壁垒”关：推进“跨学科项目学习”

现实中的问题从不会被学科界定，但我们的教学却常把知识切成“孤立岛屿”。2026年春季，我们将重点推进跨学科项目学习：

初二年级开展“春日生态观察”项目，融合科学（植物生长）、语文（写景作文）、美术（春景写生）、数学（数据统计）等学科知识，让学生在解决实际问题中感受知识的融合力量；

高一年级推出“春季节能减排创意设计”，整合物理、化学、生物等学科，培养学生举一反三的创新能力，而不是只会刷题的“考试机器”。

（三）破“技术脱节”关：实现“数字化精准赋能”

2026年教育信息化已不是选择题，而是必答题。我们已建成20间智慧教室，积累了500节校本微课，搭建了全覆盖的网络学习空间，核心是让技术服务于“因材施教”：

利用智慧教育平台，精准分析学生学习数据，找到知识薄弱点，推送个性化学习资源；

课堂上用互动课件、在线答题等工具，提升学生参与度；

鼓励教师用AI辅助备课、制作微课，把更多时间用在关注学生上。技术的真正价值，是让每个学生都能按自己的节奏成长。

（四）破“唯分评价”关：建立“双轨并行”评价体系

考试指挥棒不变，课堂转型就是空中楼阁。2026年春季，我们将完善“双轨评价”：

对学生：过程性评价与终结性评价结合，既看考试成绩，更看学习态度、合作能力、创新表现，比如春季学期的项目成果、课堂发言、成长档案都纳入评价；

对教师：教学质量与育人成效双轮驱动，既看分数，更看学生核心素养的提升、良好习惯的养成。指挥棒转向了，教学行为才能真正改变。

三、繁枝：管理机制“五星定盘”，夯实育人保障

根深干壮还不够，还要有繁茂的枝条承载果实。科学的管理机制，就是这样的“枝条”。2026年春季，我们以“五星定盘”为抓手，构建规范高效的管理体系：

（一）质量监测星：全程跟踪，精准诊断

建立“周查、月评、期中分析、期末总结”的全程监控体系：

每周抽查备课、作业批改情况；每月开展教学质量检测；期中、期末进行全面学情分析，动态跟踪教学质量；

发现问题早介入、早解决，不让小疏漏演变成大问题，确保春季教学节奏不跑偏。

（二）激励驱动星：奖优罚劣，激发活力

完善绩效分配机制，让干得好的教师既有面子又有里子：

设立教学质量奖、教学创新奖、育人标兵奖等专项激励，重点向春季学期教研成果突出、学生成长明显的教师倾斜；

正向激励与约束机制并重，奖优罚劣，形成“比学赶超”的良性竞争氛围。

（三）资源配置星：精准倾斜，发挥效能

坚持“均衡+倾斜”的资源配置原则：

基础投入一视同仁，保障各学科正常教学；

对春季学期的重点项目（跨学科学习、数字化教学）、薄弱学科给予倾斜支持，把好钢用在刀刃上，让有限资源发挥最大效益。

（四）人事活力星：流动赋能，激发潜能

推行教师轮岗、学科组长竞聘、班主任聘任制度：

打破论资排辈，让想干事、能干事的教师有舞台、有奔头；

鼓励跨学科师资流动，培养复合型教师，适配2026年小班化、跨学科教学的需求，让队伍保持活力。

（五）督导护航星：深入一线，助力提升

教学督导组深入课堂，通过推门听课、作业抽查、考试分析等方式，对教学全过程监督指导：

督导不是“挑刺”，而是和教师一起发现问题、分析原因、提出建议；

春季学期重点督导跨学科教学、数字化教学的落地情况，确保改革举措不悬空。

四、茂叶：文化涵养“六境润心”，厚植育人氛围

根深、干壮、枝繁，最终要呈现满树茂叶。校园文化就是这满树绿叶，看似柔软，却能润物无声滋养学生心灵。2026年春季，我们着力营造六重育人境界：

（一）书香涵泳之境：让阅读成为日常

开展“春季读书节”“经典诵读打卡”活动，让古圣先贤的智慧浸润校园；

升级校园图书馆，新增春季主题书籍、数字阅读资源，让学生随时随地能读书、爱读书，掌握终身学习的钥匙。

（二）榜样引领之境：让成长可感可学

评选“春季成长榜样”，包括学习之星、进步之星、文明之星、劳动之星：

榜样不必“高大全”，哪怕是“作业坚持全对”“课堂主动发言”“帮助同学进步”这样的小事，都值得被表彰，用身边人的真实进步打动人心。

（三）科技探索之境：让创新生根发芽

升级创客空间和AI创新实验室，开展“春季科技周”活动：

组织机器人制作、三维打印、环保发明等实践活动，让学生亲手触摸未来，把创新的种子种进心里。

（四）艺术熏陶之境：让审美滋养心灵

开设学生艺术团、特色艺术课程，举办“春季校园艺术节”：

开展春日写生、合唱比赛、戏剧展演等活动，让美育不再是点缀，而是日常，让学生懂得欣赏美、创造美，内心更丰盈。

（五）强身健体之境：让健康成为底色

落实“健康教育专项工程”，推行“阳光体育计划”：

保证学生每天校内体育活动不少于2小时，开展春季运动会、班级趣味体育比赛，让运动成为习惯，让健康成为成长的底气——健全的人格，永远寓于健康的体魄。

（六）生态责任之境：让担当融入成长

依托校园生态园，开展“春季环保实践”活动：

组织学生种植绿植、观察动植物生长、开展垃圾分类宣传，在实践中播下敬畏自然、担当责任的种子。教育不只是培养当下的考生，更是培养未来的合格公民。

各位同仁，教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。2026年春季学期，我们的每一份耕耘，都是为了让教育田野更肥沃，让每一颗种子都能向阳生长。

培根、壮干、繁枝、茂叶，这是一个有机整体，缺一不可。道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。让我们以耕耘者的姿态、守望者的情怀，在这个充满希望的春季，深耕细作、携手同行，静待校园里花开满园、桃李芬芳！

谢谢大家！