某中学校长在学校办学管理经验交流会上的发言：脚下有泥，眼里有光，心中有数——谈几点办学的真体会！

尊敬的各位领导、各位教育同仁：

大家好！

我来自一所普普通通的县域初中，谈不上什么“知名”，名字说出来也可能没什么人记得。但我们这几年也确实做了不少事，踩过坑，也摸出了一点“土方法”，今天借这个机会，谈不上“经验交流”，就想跟大家“讲点实话、道点心里话”。

说到底，办校这事，说的都是“上头有方向”，但干活还是“脚下这片地”。我就围绕这十几年办校的亲身体会和我们学校的实践，说三件事，也可以看成是三句话：

第一，校长要把“真实”的问题当成起点；

第二，学校要把“稳定”的团队当成根基；

第三，管理要把“落地”的做法当成路径。

一、“听得见”问题，才办得了真学校

我们这类县域中学，不是起点特别高，不是学生特别稳。情况复杂，生源结构“断层化”、师资队伍“年轻化”、教学要求“精细化”，但“资源支持”却常常“滞后化”。

以前我也急。有段时间特别焦虑，看别的学校活动整得漂亮，比赛连连获奖，环境翻天覆地，就觉得咱也得“整点新花活”。

后来我发现：光是眼热人家，其实没用。问题不是你有没有“活动思路”，是你有没有敢放下“面子思维”，回头蹲下来掂量本校的问题原到底在哪儿。

比如我们的学生：

有的数学基础薄得底都快看见了；

有的作文拿不出一个完整段落，更别说结构；

有的劳动课上从来没碰过锄头，社团选课连兴趣都不知道在哪……

这些你不正视，还天天指望这群孩子“全员拔高”，那就是“坐办公室造梦”。

后来我组织一次年级教师全员碰头。我们没用PPT，也没填表格，就用白纸写下“你教哪一类学生最吃力”。五个年级组下来，一大半老师提到的是：“夹层学生怎么抓？”

不是学困生，不是尖子生，就是那些“中不溜、手不动、心不热、成绩还差临门一脚”的学生。

这给我们一点触动：我们真正的困境，有时候不是没有“先进理念”，是我们不敢面对“真实的学生”。

从这之后，我们干了两件事：

各学科组每个月开展一次“夹层学生微教研”，只针对此类学生布置任务、团体研究作业设计和课间掐点辅导。

教研组长带着骨干老师出“专题课”，不是讲什么“优质大课”，而是做“夹层突破课例”——目标只有一个，改善中段学生的动力和方法习惯。

这项工作我们搞了两个学期，后来“一模”的整体分布腰部学生进步最明显，五门总分400-450段从原来占比18%提升到了28%。

这让我特别坚定一点：学校管理和教学推动，不是讲故事、搬模板，而是要摸得着问题，解决得了问题。

只有“听得见”，才有“改得了”。

二、“搭得住”队伍，才有稳的底气

我见过不少校长，上任三把火，先动人，再动制度。我以前也干过，想靠人事调整拉出新班子。结果呢？“火”是烧得快，但“灰”也来得猛。

后来逐渐意识到：教育，不是靠“管控团队”，而是要先努力“激活团队”。

同样一批老师，你给他不同的管理方式，反应完全不一样。

我们学校年轻老师多，好处是活，缺点是心浮气躁、教育积淀不深。要不就怕吃苦，要不就怕被压着走。那我怎么办呢？

我们开始推动“三项改变”：

教研组评优不再看“谁上课热闹”，而看“谁愿意带年轻人讲实课、磨真招”；

教师量化考核中，我干脆砍掉了原来“必须承担大型公开活动课”的硬性项，改成“提供教研课案资料+带一人观课总结”，形成“拉手式成长”机制；

推出“青蓝客观档案”，不是写思想总结，而是每学期由师傅给徒弟写一句实评：“你成长了哪一步” “你能独当一面了吗？”真话，多一点点就好了。

一个学期后，我们发现多名年轻教师不再“年年做听课生”，而是走到了“平台主讲”的前排，甚至组织了跨校展示公开课。

那一刻起，我知道，一所学校要往上走，靠的是：“你把一个团队顶住了，他就能把学生托得住；你逼教师协作成长，他们也会开始彼此照亮。”

队伍，是管理者最大的资源。你别把教师当“体系里的螺丝钉”，你得真把他们当“能动的人”。

三、“落得下”政策，才能推得动升级

现在教育形势复杂，各种项目、各种平台，一波接一波安排下来。有时候我们学校确实有点吃不消。但我跟教导处主任说的第一句话是：

“别让工作浮在文件上，得想办法‘接地气’。”

我们最早执行“双减”那一年，差点把家长整毛了。原因很简单：以前晚自习是管得住孩子的，突然不让加练、不让练测，家长一下子慌了，以为教学退步了。

那时我们教体局布置“作业设计优化推进”，我们先在内部改作业——语数英全部课程改为“板块式作业卡”，语文围绕“字词＋段写＋小阅读”，数学分出“基础＋挑战＋应用”，英语采用“录音＋句子＋延申”。

光靠“作业卡”还不够，我们又搭起了“晚托精准辅导”机制。每晚两个小时分层小组辅导，不准讲新内容，但允许用“原题异变、小组互评、师生共建”方式巩固已学内容。

这些事在材料里一个字没写，但教研组带出来，教师适应了，学生巩固了，家长接受了。

再说“劳动课程”，我们也改得很实：包饺子、缝口袋、做应季小菜、分类收纳作业房，都是实做。学生写成长记录时写得头头是道，我们整理出来反馈给家委会后，家长评价指数当季度上升了24%。

所以我特别想强调：

“教育政策是精华，但也怕‘悬空流转’；真‘落下去’，不怕没效果，就怕没人尝试。”

必须做到：政策你得懂流程，但你得有本事把它“翻译成现实”。

结尾：办学真的不难讲理念，难的是肯不肯泥里趟

我们都清楚，“红线政策要守，创新操作要有，项目推进要跑”，但我真心想说一句：大家做教育，不怕累，但就怕这一身力气用不到实处。

一个校长，有多少“建设性意见”其实不是最重要的，而是你有没有不装、不演、不推责任，能往前领走半步的勇气。

我有时候走在校园，听年轻老师说：“校长，你老是盯教案、听实课，我怕你”——我听了笑，但心头是安稳的。因为只要大家还有点怕“教育不实”，那就是我们学校最大的底气。

最后这一句话，也不是讲给别人听的，而是常常提醒我自己——

“你管理的是一所学校，也是在共同塑造一种教育风气。”

谢谢大家！