全区教学质量提升推进会上，校长讲话：把人拧紧了，把课拧实了，质量才拧得出！
各位校长、各位教研组长、各位老师：
大家上午好！
先说个不是很客气的开场。
我们天天开会讲质量，天天填表写总结、端数据报材料，我就想问一句：我们到底是在抓质量，还是在"演"质量，说句不太文雅的话就是三驾马车都还没套齐我们就喊着要提速，这是不是有点滑稽？
今天我就想趁着这个会说几句不新鲜但非常扎心的话，不玩虚的也不谈玄的，就围绕一个核心问题来谈——咱们这个"质量"到底是怎么掉下来的，又该从哪儿拧上来，坦白讲这几年因为"双减"、因为"新课程"、因为"智慧校园"，各种文件、试点、政策名词满天飞导致大家有时候真的是"忙得厉害、教得一般"，甚至有老师真实地说了这样一句话："你让我认真上课可以，但你别让我天天写材料、凑形式。"
说到这儿我先不讲大道理，就跟大家讲三件我们学校去年发生的小事。
一、"人松了"课就散了，质量根本拧不上来
第一件事发生在2024年11月底，我们学校八年级6班在一次数学周测中班级平均分比7班低了近12分并且一下掉到了年级倒数第二，我第一时间找了这门课的赵老师谈话，他当时的原话我现在都还记得，他说："这段时间教案我确实做得比较粗，听课也听得少，学生中有几个基础差的孩子最近表现也有点脱轨，但我这边没有及时跟进……"说实话这句话让我挺难受的，不是因为老师承认问题而是他把问题说得太"常态化"了，好像这就是"正常波动"的事儿似的，但这真的正常吗？
我后来翻了一下6班开学以来的备课检查、作业批改记录以及任课教师听评课的次数，发现这学期赵老师只听了4节课且没一节写了评语，备课中有3节是照抄别人的模板，批作业也只看了答案的勾勾叉叉而没有一个订正记录，我得出的结论就是教师自己都没绷住那根弦课怎么可能拧得紧，我不是要批评老师筋疲力尽而是想说我们这个行业不靠喊也不靠赶真就是靠"拧人"，人拧紧了课才能拧实质量才能拧得出来。
所以我特别希望今天坐在这里的各位不管是校长、中层还是教研组长都得重新弯一次腰，开始管"平常事"而不是当"高级甩手掌柜"。
二、教与研脱节，干的事也就空心化了
第二件事说说我们学校教研那块的情况，今年四月初我们组织了一次七年级语文组的"共读一本书"教研展示，班主任王宏老师讲了一节内容是《傅雷家书》的阅读课，形式漂亮不漂亮呢当然漂亮，PPT做得堪比公开课学生举手也挺高频，但课后有位老教师也就是一直坐在最后没吱声的陶老师低着头说了一句："你这个课上的是挺光鲜的，但我倒看不出学生看书看进去多少，感觉都被你一句一句牵着鼻子走没什么自己的思考。"
后来我看了学生的后测提问发现70%的孩子只会描述原文不会联系自己生活写一句评论性语言，这还叫素养提升型阅读课吗，我后来慢慢明白一个问题就是我们现在教研活动在"漂漂亮亮地做"却没在"沉下心去问"这个东西到底为课堂带来了什么变化，真正的教研不能光靠形式和话术关键在于有没有用、有没有真观点、有没有真反思、能不能真的转化课堂，说得再直白点就是不是桌子围一下人坐齐了头点点这事儿就叫"教研了"。
这一块各位在座有不少学校也有经验我不贬谁也不夸谁，就说咱区里教研的几份记录我翻了大概十几份发现一半以上的记录里"问题分析"写的是"课堂时间把握不准""学生提问有待引导"之类的套话，说句不好听的就是十年前的教研本上都这么写，所以我建议教研活动现在要开始"清污纳新"去掉套话，一切以课堂诊断为核心、一切以学生改变为目标、一切以差异教研为方向来展开我们的工作。
三、日常管理：不怕没人管，就怕"似管非管、明管暗放"
再说第三件事，这一件说实话我说得多了嘴皮子都磨破了，常规管理不出成绩根本原因就是重话轻抓、热情冷落、走流程加交照片的病根还在，11月中旬区里检查安全教育实施情况时有几个学校上报了九年级每月一次法制主题班会，我当时随口问那你们10月讲的是什么内容，结果两个年级主任加一个学生三个人说出来的内容都对不上，我翻了一下主题班会PPT发现文件名都叫《法制教育第一讲》内容千篇一律重点不明甚至用的是2021年的案例。
我不是抓小辫子而是真不理解这种心思都不愿意花的工作是怎么做到"上报得理直气壮"的，说到这儿我多插一句还记得10月那次绩效通报吗，有三个学校月初说"教学计划已经上传教学平台"但我们调后台查的时候发现真正上传的只有年级总计划科任教师一份也没有，所以后来我们不给分时某校长还义愤填膺地质问："我们都上传了怎么就成了零分？"
我特别想回复他一句你们上传的是给区里演示用的不是给教师使用的更不是为教学服务的，我说这些不是为了批评谁而是要提醒大家教学常规不是"局部着色"它是整盘棋的布阵，你说自己教学抓得紧那表现在哪儿，是在备课检查表里、教研笔记册上还是孩子的表现里，大家心里要有杆称。
四、质量到底靠什么拧出来？靠"人、课、系统"三件事
好的我说了三个事大家心里可能也有杆秤了，那么重点来了质量到底是靠什么提上来的，靠花活吗靠漂亮数据吗都不是，说到底质量永远离不开三件最基本最朴素的东西那就是人要拧紧、课要拧实、系统要拧顺。
先说"人"这个问题，教师成长不是画PPT的成长也不是表格里的成长，而是他今天读懂了学生昨天不会的题明天能想出不一样的讲法，如果人不学习不反思不打磨只搞"拿来主义"那靠谁去变，再说"课"这个核心，课堂就是现场现场就是一切，我们一线干部、各位教研组长要回到第一线盯课、磨课、带课不是当"指挥中心"而是真刀真枪地下到"修理车间"来听响声、找异响、换零件，最后说"系统"这个保障，现在区平台数据已经逐步打通了老师的作业布置、课堂表现、单元测试、问卷反馈等很多结构性数据我们是可以实时"看见"的，但关键是我们看见了有没有干预、有没有纠偏、有没有修复，现在很多老师怕数据不是怕被处罚而是怕"数据出来了没人理"，所以系统能否成为拧质量的"大螺丝刀"不只是技术问题更是态度问题。
五、最后几个"真问题"想请大家回去想一想
我今天讲了这么多不是要争辩谁做得好谁做得差，而是想说我们这批中层、干部、骨干如果最近越来越懒得下班后看作业、查资料、进课堂那"质量"这两个字也越来越没有人在扛了，临近年终我有五个"问题"送给各位学校回去认真内部过一过：
你们的课堂学生安静是因为在学还是他们已经不会表达了，你们的教研聚焦的是问题还是聚焦的是文案格式,你们内部分层辅导是有具体措施还是在喊"关心后进生"的口号，你们的质量分析会上谁是"问题引爆者"还是都是歌舞升平，你们的管理是让老师省心了还是让教学松散了？
我今天讲的这些不专业也不系统，不是什么"校长模型"或者"战略地图"，就是一线当校长跑断腿听烂耳的过程中积攒下来的"直觉加经验加反思"，最后一句话送给大家那就是教学质量不是天天喊出来的，而是靠一个个认真上完的课堂、一次次扎实进行的教研、一件件事不走形式地落实出来的，咱们把人拧紧了把课拧实了质量它自然就拧得出来。
谢谢大家！