全县学校管理经验交流会上，校长发言：凭真心聚合力，以实干启新程
尊敬的各位领导、各位教育同仁：
大家好！
大家好！
今天我交流分享的题目是“怎样把农村学校管理好”。说起来，管理学校好像一直困扰着很多人，管理就像是端着一碗“热油”，怕油洒了；管理不好又觉得责任重大，好像永远冷却不了。但作为一名长期在农村学校工作的人，经过长期的探索与实践，我渐渐认识到，一所学校管得好不好，不在于管理者如何“管”，而在于管理者能不能用自己的心去“化”人，让每个师生的心都感到温暖，都能从管理中看到希望，都能从管理中找到前进的力量，都能找到人生的价值和方向。应该说，管理者最让人感动的不是他的权力，而是他对教育、对学校、对学生这份事业的热爱、这份责任、这份情怀。下面，我就自己在工作中的一些体会，和大家作简单的交流，希望不妥之处，大家批评指正。
一、立旗铸魂，以清晰办学思想引领前行方向
如果说，旗帜昭示方向，毛泽东同志曾指出：“有了旗帜，有了前进的指南针，人们才会有明确的目标，才懂得奋斗的方向。”办学思想就是学校的一面旗帜。一所学校的办学特色和校风校貌，体现着学校的办学理念和追求。教育不可能是简单的重复，不可能为应付上面、求取分数而教书育人。如果校长对教育的理解如何，就会形成怎样的学校；有了这样的理解，办学的追求就会明确到哪里去。
我坚信，让教师过上一种有思想、有追求、有理想的专业生活，是我们办学的追求。我们的教师都应该成为追求完美的人，都向往过一种充实而有尊严的生活，而不是一架架生产的考试机器。在教师心中时时充满对专业、对工作的热情，在教育行动中体现这样的追求，这样的目标，而不是把它当作标语、口号挂在墙上，那样是远远不够的。如果每位教师都时时有这样的鞭策：我所备的课、所做的工作，哪怕是再重复琐碎的日常工作，都是在为培养人服务，那么，倦怠就会消失，动力就会充盈。
思想立得住，既要靠嘴上说，更要靠脚下走。“喊破嗓子，不如做出样子”，这是我做校长始终坚守的准则。要求教师钻研教学、深耕课堂，我自己首先坚持站在教学一线，认真备课上课，把课上出滋味、上出特色，和老师们一同研磨教材、探讨教法；要求教师爱生如子、关爱学生，我自己首先蹲下身子，关注每一个孩子的成长，尤其是农村学校的留守儿童，主动为他们擦去眼泪、解决困难、温暖心灵。
这不是作秀，而是教育者的本分。就像当年红军指挥员把马让给伤病员，官兵一致才能带出打不垮的队伍。校长率先垂范、以身作则，制度就不再是冷冰冰的条文，而是有了可以触摸的温度；要求就不再是自上而下的命令，而是同心同行的自觉。当校长用行动诠释教育初心，老师们自然会看在眼里、记在心里，跟着校长朝着共同的教育目标坚定前行。
二、刚柔并济，以温情人文关怀凝聚团队人心
谈及学校管理，很多同行容易走入两个极端：要么认为单靠情感就能维系一切，忽视制度的规范作用；要么把规章制度定得密不透风，缺乏人文温度，最终让管理变得生硬僵化。《矛盾论》中提到，矛盾着的双方，依据一定的条件，各向着其相反的方面转化。严格的制度管理与温情的人性关怀，看似对立，实则统一，关键在于我们如何创造
“转化” 的条件，让硬制度有软温度，让严管理有真情怀。
制度是学校运行的保障，但制度的最终目的是服务师生、激发活力，而非束缚人心。结合农村教师工作忙、家事多、后顾之忧重的实际情况，我校在制度修订中充分融入人文关怀，提出每月允许每位教师有一天
“调课假”，方便老师们处理婚丧嫁娶、家人就医、子女照料等必须亲自办理的急事难事，不扣绩效、不用求人，只需事后把课补上、把工作衔接好，确保教学秩序不受影响。
这条制度刚推行时，有同事担心会造成教学混乱、出现滥用假期的情况。但实际执行下来，老师们的自觉性反而更高了，绝大多数教师一学期都用不完一次假期，甚至有老师主动放弃假期，坚守在教学岗位上。究其原因，是老师们感受到的不只是一天假期，而是学校对他们生活处境实实在在的体谅、真真切切的尊重。霍桑实验早已证明，当人感到自己被关注、被重视、被尊重，其工作效率、职业归属感和团队凝聚力，会远远超出物质激励带来的效果。
人文关怀，藏在细节里，落在行动中。教师生病住院，学校班子成员第一时间赶到病床前，拉几句家常、道一声问候，远比一纸冷冰冰的慰问通知更能疗愈人心；教师家里遇到困难，学校主动靠前帮忙协调解决，让老师们没有后顾之忧；青年教师成长遇挫，学校耐心引导、悉心帮扶，让他们感受到集体的温暖。当硬邦邦的制度有了柔软的内衬，当严格的管理融入真诚的关怀，老师们的心就不会被磨伤，而是紧紧凝聚在一起，把学校当成自己的家，把教育事业当成自己的事。
三、知人善任，以精准赋能激励释放教师活力
人心暖了，舞台搭好了，若不能看见每个教师身上独特的光芒，不能发挥每个教师的专长优势，学校依然难以迸发最大的发展活力。毛泽东同志指出：“群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的。”
校长的办公椅，不该是高高在上、俯视师生的平台，而应是俯下身子、发现教师闪光点的瞭望台。
每个教师都有自己的优势与特长，也有自己的短板与不足，学校管理的核心智慧，就是用人之长、容人之短，让每个教师都能在适合自己的岗位上发光发热。北京十一学校李希贵校长推行的
“个人发展坐标系”
举措给了我很大启发：鼓励每位教师找到自己的专长，允许教师有不完美的维度，但一定要放大那个足以让自己发光的亮点。哪怕一位老师特别会编练习、特别擅长与沉默寡言的孩子对话，这都是独一无二的价值。
在我校，我始终坚持这样的用人理念：不苛求教师面面俱到，只助力教师发光出彩。有的老教师不擅长公开演讲，但批改作文时写下的评语细腻真挚、直击心灵，能真正走进学生心底，我就把他请到教研会上，专门分享
“如何让评语变成师生沟通的书信”，让全体教师学习他的细致与用心；有的年轻教师课堂纪律管理稍有欠缺，但物理实验设计新颖有趣，像魔术一样抓住学生注意力，我就支持他承办全校
“科学秀场”，让他发挥特长，点燃学生的科学兴趣，也让他在擅长的领域获得成就感。
当一个教师发现，自己的独特优势能被看见、被认可、被需要，内心那团或许微弱的教育之火，就会重新熊熊燃烧。教育界有句话说得好：一个教师教一辈子书未必能成为名师，但若能在被肯定中持续反思三年，一定会走在成为名师的路上。我们要做的，就是为教师搭建展示自我、成长进步的平台，放大他们的闪光点，包容他们的小不足，让擅长课程设计的教师成立工作室，让深谙心理疏导的教师引领导师制，让每个教师都能在专业成长中收获幸福，在岗位奉献中实现价值。
各位同仁，学校管理没有放之四海而皆准的标准答案，也没有一蹴而就的捷径可走。说到底，校长的管理艺术，就在于把
“我管你” 这种生硬的关系，酿成 “我们一起”
这坛浓酒。我们来自不同的地方，怀揣着共同的教育理想相聚在校园，这份初心就是学校发展的源头活水，就是团队前行的不竭动力。
我心中理想的教育管理，是不用校长声嘶力竭地推动，早读的书声自然琅琅响起，教研的火花主动碰撞迸发，每一位教师都满怀热情地深耕课堂，每一个孩子都朝着光的方向自由成长。校园里的一草一木按着自己的节律拔节，每一位师生都在温暖与尊重中绽放自我，这便是管理最无声也最伟大的成功。
教育是一场温暖的奔赴，管理是一场用心的同行。愿我们都能摒弃
“牧羊人举鞭驱赶”
的管理思维，做那个在人群中传递火种、点亮希望的教育引路人；愿我们以初心立旗、以真心暖人、以匠心赋能，让老师跟着我们走，不是因为我们的校长职位，而是因为他们在我们身后，看见了一片值得奔赴的教育远山，看见了一段值得携手的美好征程！
农村教育之路任重道远，但我坚信，只要我们同心同德、同向同行，用情怀坚守、用实干担当，就一定能办好人民满意的教育，为全县教育高质量发展贡献我们的力量！
我的发言完毕，谢谢大家！