全校教研会上，教学副校长讲话：找准这 4 个支点，让教学 “精准” 发力！

各位老师：

大家好！

今天这次交流，我想聊一个我们都很关心的问题——到底怎样才能上好一堂真正属于学生的课？

一句话总结就是：减负不减质，让学习有光，也让生命有光。

很多时候我们一说“减负”，好像就是“减作业”、“减课堂容量”，实则不是。真正有质量的课堂，不是非得“节节满”“知识点多”，而是要做到精准地教、高效地学。

孩子是活生生的人，不是一摞一摞的数据统计。教育、从来不是知识搬运，而是一个生命接住另一个生命。今天想跟大家聊聊，我们学校这几年在教学改革中试着探索的一些做法，也可以理解成“我们还在路上的四条路径”。

第一个关键词：学情精准——教什么，先得知道学生到了哪一步

如果说教学是一场旅程，那学情诊断就是导航仪。去哪儿不重要，先看看，孩子现在在哪儿。

有人已经准备好启程了，有人还不知道要去哪儿。有人已经翻开地图了，有人还没系好安全带。

讲得直白点，有的孩子还没掌握基础概念，有的早就会做课本之外的题了。

你说这个时候，我们怎么能用一把尺子去量所有人呢？

我们经常说“备课先备人”，但很多时候还是先打开课本，而不是先打开我们对学生的理解。

建议我们可以养成一个习惯：上课前，先“问问学生”，课后再“问问自己”。

比如从单元前的小测查、学习兴趣调查、平时作业提交情况中找线索，甚至就是一节“预习课”也能透露很多信息。

这不是为了分三六九等，而是像园丁修枝一样，知道哪朵花喜阳、哪朵花耐阴，才能种出一个五彩的花园。

第二个关键词：分层作业——让每一道题都“各得其所”

我们每个人都练过琴、练过字，都知道——练习不是越多越好，而是刚刚好，最管事。

所以反过来看我们的课堂练习，如果过于统一——

优秀生吃不饱，差点的孩子根本不敢碰，最后就是都没练明白。

怎么破？

从横向设计“平、台、窗”三个层次入手。

“基础层”是起点，解决“会不会”的问题。但“基础”不等于“机械重复”，即使是基本训练也可以有趣，比如用生活情境、图像提示、游戏化设计来激发兴趣。这是让大家“迈出第一步”。

“提升层”是台阶，解决“能不能应用”的问题。例如学了统计后，不如让学生去班里做个小调查，统计“最喜欢的小动物”“每天平均运动时长”，比起再刷十套题，孩子们反而更有劲头。

“拓展层”是天窗，给学有余力的学生一扇“向上钻”的窗口。比如设计一个数学小课题、让他们尝试解非标准题、操作一个小游戏逻辑建模。

注意这里的拓展，不是提前学、超纲学，而是质的突破、思维的拔节。

就像爬山一样，每个人起步点不同，有兴趣、有能力的孩子可以多往上走一步，但前提是那条“路”要有人铺。

第三个关键词：及时反馈——让错误“转正”，让困惑“出镜”

有时候我们讲得投入、学生学得认真到了检查作业才发现——

哎，大半都错了，或者“会做但方法乱七八糟”。

我们不能只处理“结果”，而是要把反馈机制做起来，立在课堂的“当下”。

怎么做？

第一，“快”一点。

趁热打铁，错误刚冒头马上解决，这才有印象。堂堂清、抢时间的同伴互评、小组互改都可以尝试。比起“考完讲评”，不如“发现就讲”。

第二，“准”一点。

一味指出错是没用的，要拆解“错因”。

是偷懒忽略了单位？还是压根没理解重心？对症下药的讲解，学生才真正明白怎么走出这个坑。

第三，“宽”一点。

试错其实是学习的一部分。一个孩子在答题时尝试了两种解法，但最后没算对，我们也要看到他的“动脑+尝试”的价值。

不要把“标准答案”当成唯一的评价尺子，真正有深度的课堂，是允许孩子出错、愿孩子出错的。

我们还可以把错题当教材：

错题本不是目的是再写对一遍，而是记录反思过程，比如：“我为什么错？”“我现在如何换个方法试试看？”

从“错”到“学到”，这段过程才是教学最有意思的部分。

第四个关键词：科学整合——让时间变“帮手”，不再是“催命符”

现在是“减负”时代，大家都想把时间“压缩得更高效”，但光靠时间表的满，根本不等于质量的高。

所以我们要学会把时间“整合”起来，而不是“堆砌”起来。

怎么整合？

内容整合：别重复讲该省的、省不得也别抢着严教

学科之间是有“亲戚关系”的，比如数学的统计知识可以用来做科学探究，语文的人物分析可以服务于道德类课程的思辨。老师之间可以提前碰个头、换种课堂组合方式。

课型整合：别总是“讲-写”，可以换换演、做、说、问

探究节、整合节、微活动日、开放日……形式上的“打破重复”，也是注意力唤醒的捷径。

节奏整合：会动会静，张弛有度

孩子不是机器，强度不能一刀切。讲到深处不妨停一停，让学生思考；难题之后给点轻松活动，让他们切换“频道”。

一个真正高效的课堂，是学生情绪在线、逻辑在线、状态在线。

把每一分钟用在“该值钱的地方”，比满满当当而混乱无章，强太多。

最后，想说几句话：

各位老师，

我们常说“减负是挑战”，但其实，它也是一次重新回归教育本真的机会。

精准教学，是理解“每个学生怎样学”；

高效学习，是不让任何一个孩子在课堂上被遗忘。

我们不是在“减少内容”，而是在“提升体验”。

教学这件事，说到底不是做加法，而是会做选择——选有价值的教法，选能激活学生的方式，选值得被记住的课堂。

所以，让我们一起努力，不只是教完一节课，而是唤醒一场学习的旅程。

希望我们每一位老师，都能成为那个为学生点灯的人——

哪怕不耀眼，不喧哗，但始终温柔、坚定，也充满智慧。

谢谢大家！