“三大问题、五大举措、六大要求”！全面推动学校高质量发展 ——2025 年秋季学期教学与教研工作大会讲话1

“三大问题、五大举措、六大要求”！全面推动学校高质量发展

——2025年秋季学期教学与教研工作大会讲话

尊敬的各位老师：

大家好！在这满载收获、开启新程的秋季学期，我们怀着对教育事业的热忱与担当，齐聚一堂召开2025年秋季学期第一次教学与教研工作大会。过去一学期，全体教师深耕三尺讲台，在教学改革、学生培养等方面取得了阶段性成果。但站在教育高质量发展的新赛道上，我们必须清醒审视当前工作，直面存在的短板与挑战。今天，我将围绕
“三大问题、五大举措、六大要求”，与大家共同谋划新学期教学教研工作方向，以务实行动破解难题，以创新思维推动发展，携手谱写学校教育事业新篇章。

一、直面不足：当前教学教研工作存在的三大问题

教学教研是学校发展的
“生命线”，其质量直接决定学生成长高度与学校办学水平。结合秋季学期教学开局实际，对照新时代教育改革要求，当前工作主要面临以下三大突出问题：

（一）课堂互动效率偏低

课堂是知识传递与思维碰撞的核心场域，高效互动是激活课堂活力的关键。但目前部分课堂仍存在
“教师单向输出、学生被动接收” 的现象：部分教师习惯沿用
“讲授式” 教学，过度依赖课件演示，留给学生思考、表达的时间不足；互动设计流于形式，要么是
“是不是”“对不对”
的浅层提问，要么是缺乏组织的无序讨论，难以引导学生开展深度探究；部分教师对互动过程的把控能力不足，面对学生的个性化疑问无法及时回应，导致互动中断、课堂节奏混乱。这种低效率的课堂互动，不仅无法激发学生的学习兴趣，更制约了学生批判性思维与合作能力的培养，与秋季学期
“抓基础、提能力” 的教学目标存在差距。

（二）学科核心素养落实不深

学科核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的关键能力与必备品格，是秋季学期教学工作的核心导向。但当前部分教师对核心素养的理解仍停留在
“概念层面”：教学目标设定模糊，未能将核心素养细化为具体的课堂教学目标，导致
“素养培养” 与 “知识教学”
脱节；教学内容组织缺乏系统性，过度关注碎片化知识点的讲解，忽视知识间的内在逻辑与生活实际的联系，难以帮助学生构建完整的学科知识体系；教学方法创新不足，仍以
“题海战术”“机械训练”
为主，忽视对学生探究能力、创新意识的培养，导致学生虽掌握了知识，却无法灵活运用知识解决实际问题，核心素养培育流于表面。

（三）教研活动实效性不足

教研活动是提升教师专业能力、破解教学难题的重要平台，但其
“实效性” 问题已成为制约秋季教学质量提升的瓶颈。具体表现为：教研活动形式单一，多以
“集体备课 +听课评课”
为主，专题研讨、案例分析、跨学科交流等形式占比不足，无法满足教师多样化的专业发展需求；教研主题缺乏针对性，未能紧密结合秋季学期教学重点（如新生适应教学、重难点知识突破、学情分析方法等），导致活动内容与教学实际脱节；部分教师参与积极性不高，存在
“被动参会、应付记录”
的现象，缺乏主动思考与交流分享的意识；教研成果转化机制缺失，教研活动中形成的优秀教学设计、教学方法，未能有效推广到日常教学中，导致
“研” 与 “教” 两张皮，无法真正发挥教研对教学的支撑作用。

二、精准破局：推动教学教研高质量发展的五大举措

针对上述问题，结合秋季学期教学工作特点，学校将聚焦
“提质量、强素养、促成长” 目标，实施五大举措，推动教学教研工作走深走实：

（一）深化教研活动，提升教研实效

以
“问题导向、需求导向” 为核心，重构教研活动体系，让教研真正服务于教学实践。

丰富教研形式：打破传统模式，构建 “多元融合” 的教研活动体系。秋季学期将重点开展 “三类活动”：一是 “主题式课例研讨”，围绕 “核心素养导向的课堂设计”“新生课堂管理策略” 等主题，组织教师进行 “备课 — 授课 — 评课 — 改进” 全流程研讨；二是 “专家引领式专题培训”，邀请校外学科名师、教研员来校开展讲座，解读秋季学期教学重点、分享高效教学方法；三是 “跨学科教研交流”，围绕 “传统文化融入学科教学”“项目式学习设计” 等主题，组织不同学科教师共同研讨，打破学科壁垒，培养教师综合育人能力。

明确教研主题：建立 “教研主题申报审核制”，各教研组需结合秋季学期教学实际，提前梳理教学中的难点问题（如 “如何提升低年级课堂专注力”“高中数学函数教学策略” 等），确定教研主题并报学校教研部门审核，确保主题聚焦实际、精准有效。同时，要求每次教研活动围绕 “一个主题、一个案例、一个解决方案” 展开，避免内容空泛。

强化教研管理：完善 “教研活动全流程管理制度”，明确教研组职责、活动计划、过程记录与成果评价标准；建立 “教研活动督导机制”，学校教研部门定期抽查各教研组活动开展情况，重点检查主题针对性、教师参与度与成果转化情况；实行 “教研成果反馈制”，每次活动后需形成《教研活动总结报告》，梳理问题解决措施与下一步计划，确保教研活动 “有计划、有过程、有成果、有改进”。

（二）加强备课组建设，提升协同备课效率

备课组是教学教研工作的
“基层单元”，秋季学期将通过优化结构、完善制度，提升协同备课质量。

优化备课组结构：根据秋季学期教学任务与教师特点，合理调整备课组人员配置，确保每个备课组包含 “资深教师 +骨干教师+青年教师”，形成梯队化团队；明确备课组长职责，赋予其 “教学安排、资源整合、青年教师培养” 等权限，要求备课组长每周组织一次集体备课，每月提交一份备课组工作小结。

强化集体备课制度：落实 “四定两备” 集体备课要求（定时间、定地点、定主题、定发言人，备教材、备学情），秋季学期重点围绕 “新学期教学计划制定”“单元重难点突破”“分层作业设计” 等主题开展集体备课；要求教师提前撰写个人备课预案，集体备课时重点交流 “教学方法创新点”“学生可能遇到的问题及解决策略”，确保集体备课成果具有可操作性。

建立备课资源共享机制：搭建 “秋季学期备课资源共享平台”，按学科、年级分类上传教案、课件、试题、教学反思等资源；要求备课组定期整理优质资源，形成 “单元教学资源包”，供组内教师参考使用；鼓励教师在资源共享基础上进行个性化调整，避免 “千人一课”，实现 “共性与个性” 的有机结合。

（三）创新课堂教学方法，提高学生参与度

以
“学生为中心”，创新秋季学期课堂教学模式，让课堂成为学生主动学习的
“主阵地”。

转变教学观念：通过 “专题培训 +课堂观摩”，引导教师树立 “以学定教” 理念，摒弃 “满堂灌” 教学模式；要求教师在课前开展学情调研（如通过问卷、小测试了解学生知识基础），根据学情调整教学内容与进度，确保教学符合学生实际需求。

设计互动教学环节：结合秋季学期教学内容，设计 “梯度化” 互动环节。例如，低年级课堂可采用 “游戏化互动”（如识字游戏、数学抢答）提升专注力；中高年级课堂可采用 “问题链驱动互动”（从基础问题到探究问题逐步递进），引导学生深度思考；高中课堂可采用 “小组合作探究”（如开展 “社会热点与学科知识关联” 讨论），培养学生合作能力。同时，要求教师及时对学生互动表现进行评价，采用 “鼓励性评价 +针对性建议”，激发学生参与热情。

利用现代教育技术：推动信息技术与课堂教学深度融合，秋季学期重点推广 “三个应用”：一是利用 “智慧课堂平台” 开展实时答题、小组PK等互动，及时掌握学生学习情况；二是利用虚拟仿真实验软件，解决物理、化学等学科 “实验难开展” 问题；三是利用微课资源，为学生提供课前预习、课后复习的个性化学习材料，延伸课堂教学链条。

（四）完善教学质量评价体系，建立有效反馈机制

以
“全面、多元、发展” 为原则，构建秋季学期教学质量评价体系，为教学改进提供科学依据。

构建多元评价体系：打破 “唯分数” 评价模式，建立 “三维评价指标”：一是 “学业成绩评价”，结合秋季学期单元测试、期中测试，关注学生成绩进步幅度；二是 “课堂表现评价”，从参与度、思维活跃度、合作能力等方面进行评分；三是 “素养发展评价”，通过实践作业、项目成果等，评价学生创新能力、实践能力。同时，引入 “学生自评、互评、家长评价”，确保评价全面客观。

建立质量反馈机制：实行 “教学质量月度反馈制”，学校教研部门每月汇总各年级、各学科教学数据（如课堂互动率、作业完成质量、测试成绩等），形成《教学质量分析报告》；针对存在的问题，组织教研组、备课组开展专题研讨，提出改进措施（如 “某班级数学计算错误率高，需加强口算训练”）；要求教师根据反馈意见调整教学方法，每月提交《教学改进小结》。

加强教学过程监控：建立 “三级监控体系”：学校层面定期开展 “秋季教学常规检查”，重点检查教案、作业批改、听课记录；教研组层面每周开展 “课堂随机巡查”，关注教师教学方法与学生参与情况；备课组层面每日开展 “学情跟踪”，及时解决学生课堂反馈的问题。通过全流程监控，确保秋季学期教学质量稳步提升。

（五）加强教师专业发展培训，激发教师学习动力

结合秋季学期教师成长需求，构建
“分层、分类” 的培训体系，助力教师专业提升。

制定个性化发展计划：为不同阶段教师制定发展目标：针对新教师，开展 “秋季入职培训”，重点培训课堂管理、教学设计等基础技能；针对骨干教师，安排 “名师工作室研修”，聚焦教学创新与课题研究；针对资深教师，提供 “跨学科交流机会”，鼓励其发挥引领作用。要求教师结合个人实际制定《秋季学期专业发展计划》，学校定期跟踪进展。

开展多样化培训活动：秋季学期将组织 “三类培训”：一是 “校内校本培训”，由校内骨干教师分享 “秋季教学经验”“学困生转化方法”；二是 “校外研学培训”，组织教师赴优质学校参观学习，借鉴先进教学模式；三是 “在线自主培训”，推荐教师参与国家中小学智慧教育平台等优质课程学习，灵活安排培训时间。

鼓励自主学习与研究：设立 “秋季教学科研专项基金”，支持教师开展小课题研究（如 “秋季学期学生学习习惯培养研究”）；定期举办 “教学论文交流会”“教学案例评选”，鼓励教师总结教学经验；建立 “教师成长档案”，记录教师培训、科研成果，将其与评优评先、绩效考核挂钩，激发教师学习与研究的积极性。

三、凝心聚力：确保工作落实的六大要求

为保障五大举措落地见效，推动秋季学期教学教研工作取得实效，现对教研组、备课组及全体教师提出以下六大要求：

（一）强化团队意识，提升团队凝聚力

团队协作是秋季学期工作高效推进的关键。各教研组、备课组要树立
“一盘棋” 思想：

加强沟通协作，定期开展 “团队建设活动”（如教研沙龙、教学经验分享会），增进教师间的交流与信任；

推行 “结对帮扶” 机制，要求骨干教师与新教师、薄弱教师结对，在备课、授课、教研等方面提供指导；

注重集体成果，在教学计划制定、资源整合、质量分析等工作中，充分听取每位教师意见，凝聚集体智慧，避免 “单打独斗”。

（二）树立质量意识，提升教学质量

教学质量是学校发展的核心竞争力，全体教师要将质量意识贯穿秋季学期教学全过程：

明确质量目标，各教研组需根据学校要求，制定秋季学期学科教学质量目标（如 “学生课堂参与率不低于 85%”“单元测试合格率提升5%”），并细化到每节课、每个知识点；

加强质量反思，教师需每周进行教学反思，分析教学中存在的问题及改进措施；教研组每月开展质量分析会，总结经验、查找不足；

关注学生个体差异，针对秋季学期学生学习状态波动较大的特点，加强对学困生的辅导、优等生的拔高，确保每位学生都能在原有基础上进步。

（三）加强教研创新，提升教研水平

教研创新是推动秋季教学改革的动力源泉。全体教师要勇于突破传统，积极探索教研新模式：

鼓励教研形式创新，尝试开展 “线上 +线下” 混合式教研、“跨年级联合教研”，拓宽教研覆盖面；

聚焦教研内容创新，围绕秋季学期教学重点、热点问题（如 “新课标下秋季教学内容调整”“项目式学习在秋季教学中的应用”）开展创新研究；

重视教研成果转化，将教研中形成的优秀教学设计、教学方法应用到实际课堂，定期收集学生反馈，不断优化成果，避免 “研而不用”。

（四）加强对外交流，拓宽视野思路

对外交流是提升教师专业素养的重要途径。各教研组、备课组要主动
“走出去、请进来”：

积极开展校际交流，与兄弟学校建立秋季学期教研合作关系，通过互相听课、联合教研等形式，学习先进经验；

邀请专家指导，定期邀请校外专家、教研员来校开展秋季教学指导，解答教师教学困惑；

鼓励教师参与外部交流，支持教师参加各级各类教学研讨会、竞赛活动，分享我校秋季教学成果，同时学习前沿教育理念，拓宽视野。

（五）关注教师成长，培养名师队伍

教师成长是学校长远发展的基石，学校将重点推进秋季学期名师培养工程：

完善名师选拔机制，选拔一批教学能力强、科研水平高的教师作为名师候选人，制定个性化培养计划；

搭建名师成长平台，为候选人提供 “名师示范课”“课题研究指导”“外出培训” 等机会，支持其形成个人教学风格；

发挥名师辐射作用，要求名师候选人每月开展一次 “教学讲座” 或 “公开课”，带动所在教研组、备课组教师共同成长，打造一支 “有影响力、有战斗力” 的名师队伍。

（六）加强师德师风建设，打造廉洁从教的教师队伍

师德师风是教师的立身之本，全体教师要以高标准严格要求自己，树立良好形象：

强化师德教育，秋季学期初组织全体教师学习《中小学教师职业道德规范》，开展 “师德师风专题讲座”，通过优秀教师事迹分享、反面案例剖析，提升教师师德意识；

完善师德考核机制，将师德师风纳入秋季学期教师年度考核，实行 “一票否决制”，对师德表现优秀的教师给予表彰，对师德失范行为严肃处理；

营造师德氛围，通过校园宣传栏、微信公众号等平台，宣传我校优秀教师师德事迹，开展 “师德师风征文”“师德承诺” 活动，引导教师自觉践行廉洁从教、关爱学生的职业准则。

四、总结与展望

秋季是收获的季节，更是播种希望的季节。新学期的教学教研工作任务艰巨、责任重大，但只要我们全体教师以
“抓铁有痕、踏石留印”
的务实作风，落实三大问题整改、推进五大举措落地、践行六大要求，就一定能破解发展难题，提升教学质量。

教育是一场漫长的修行，需要我们用爱心浇灌、用耐心陪伴、用责任心坚守。希望全体教师在秋季学期的工作中，不忘初心、牢记使命，以更加饱满的热情、更加创新的精神，投身教学教研工作，为学生成长赋能，为学校高质量发展助力！

最后，祝愿各位老师在新学期工作顺利、收获满满！

谢谢大家！