师德师风学习会上，校长讲话：加强师德建设，打造人民满意教师队伍

尊敬的老师们、亲爱的同仁们：

大家好！

今天，我们齐聚于此，隆重开展师德师风学习会。当下，加强我校教师职业道德建设、全面提升教师队伍整体素质迫在眉睫。此次会议，旨在号召全体教职工树立高尚师德、展现良好师表形象、铸就坚定师魂、增强专业师能、端正教育师风，以昂扬的工作热情、卓越的工作成果，推动学校持续向好、快速发展。本次活动主题为
“做有良心、有责任心、有本领的教师”，目标是
“办人民满意教育，做人民满意教师，创人民满意学校”，以
“学为人师、行为世范” 为基本准则，将
“爱岗敬业、教书育人、为人师表”
作为核心内容，重点提升教师思想政治素养与职业道德水平，关键在于解决教师队伍现存的突出问题，引领广大教育工作者严格遵循师德规范，大力弘扬崇高师德，切实提升自身师德修养，打造一支让人民放心、满意的教师队伍。接下来，我就师德师风建设相关工作，谈几点看法。

一、深刻领悟加强师德建设的重大意义，切实增强投身师德教育的主动性

1.加强师德建设，是优化师风学风校风，创办人民满意学校的紧迫需求

所谓师德，即教师应具备的道德涵养；而师风，则涵盖了单个教师、教师群体乃至整个教育领域的道德修养，以及由此呈现出的精神风貌、思想作风与工作作风。于一所学校而言，师德师风对学风、校风起着决定性作用，影响着学校的人文特质与精神面貌，关乎学校的对外形象与声誉。它是学校办学软件中极为关键的构成部分，是衡量学校办学水平与实力的重要标志，更是提升学校办学质量与效益的核心竞争力。“师风、师德、师魂”
始终是学校的灵魂所在，是历经岁月沉淀的宝贵传统，亦是校风、校魂的根基。良好的师德，已成为教师成长与学校发展的必要前提及关键精神支撑。

近年来，在大家齐心协力下，学校师德建设取得一定成绩，教职工中未出现严重违法违纪行为。然而，对比新师德规范要求、新时期教育对教师素质提升的期望，以及学校师风学风校风建设的标准，我校师德建设仍存在一些不容小觑的问题。例如，部分教师教育理念陈旧、知识结构老化，跟不上时代发展步伐；教育教学手段缺乏创新，难以激发学生学习兴趣；师德观、人生观、价值观不够坚定，无法为教育事业提供有力精神支持。还有部分教师心态浮躁，缺乏对教育事业的热忱，缺少爱校、爱教、爱生的基本职业道德，缺失为人师表应有的教育良心与责任感，精神世界空虚，甚至出现师德失范现象。尽管这些问题仅存在于少数人身上，但却严重损害了教育、教师以及学校的形象，侵害了学生、家长和群众的利益。因此，全体教职工务必从学校长远发展战略高度出发，充分认识加强师德建设的重要性，增强时代感、责任感与紧迫感，积极投身于师德教育月活动。认真查摆自身在师德师风方面存在的问题，并切实加以整改，让崇高的师德深深扎根于每位教师心中，落实到日常言行之中，成为大家的自觉行动与共同追求，全力促进学校师风学风校风实现根本性好转，将我校打造成为人民满意的优质学校。

2.加强师德师风建设，是改善学校形象的现实需要

师德师风对教师有着明确的要求，其中最基本的便是要做一个正直、正派的人。

做正直正派之人：教师需光明磊落、诚实守信，如此方能赢得同行的尊重，稳固自身的职业根基。只有秉持正直的品格，在工作与生活中展现出高尚的道德操守，才能在教育领域树立良好的口碑，为教育教学工作的顺利开展奠定基础。

做受学生爱戴之人：教师应努力成为学生亲近、爱戴的对象。亲其师方能信其道，教师的仪表仪态、学识水平、师德表现以及为人处世的方式，都是赢得学生尊重的关键因素。只有用真心关爱学生，以渊博知识教导学生，以高尚品德感染学生，才能走进学生的内心世界，成为学生成长道路上的引路人。

做敬业负责之人：教师职业责任重大，肩负着学生的安全、成长成才以及良好习惯养成等诸多责任。在工作中，教师必须具备高度的敬业精神，勇于承担责任，尽心尽力为学生的发展贡献力量。无论是课堂教学，还是课后辅导，都要认真对待，切实履行好自己的职责。

做德才兼备之人：教师不仅要有高尚的道德品质，还应具备扎实的专业知识与技能，同时要保持学习与钻研的热情。教师的品德魅力在于引导学生感悟生命的珍贵，培养积极乐观的人生态度，让学生学会善待他人与自己。在教学过程中，教师要注重自身专业素养的提升，不断学习新知识、新方法，为学生提供更优质的教育服务。

3.加强师德建设，是践行社会主义核心价值观，办好人民满意教育的具体体现

以社会主义核心价值观指导教育工作，是推动教育改革发展、加快教育现代化进程、努力满足人民群众对优质教育需求的必然选择，也是时代赋予我们教育工作者的神圣使命。社会主义核心价值观的核心是以人为本，在教育领域体现为教学以育人为根本、以学生为主体；办学以人才为关键、以教师为主体，其根本目标在于办好人民满意的教育，最大程度地满足人民群众对教育的期望。教师作为教育工作的核心力量，其地位、作用与职业特性决定了必须具备较高的综合素质。师德作为教师最重要的素养之一，是衡量人民群众对教育工作满意度的重要指标，师德建设更是推动教育改革发展的内在需求。开展师德教育活动，就是为了解决我校师德建设中存在的实际问题，强化教师职业道德，全面提升教育教学质量，真正实现办好人民满意教育的目标。

4.加强师德建设，是提升教书育人能力，成为人民满意教师的必然要求

学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地，教师则是学生健康成长的指导者与引路人。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：加强和改进未成年人思想道德建设，需
“切实加强教师职业道德建设，学校全体教职工要树立育人为本的理念，关爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的道德情操引导学生德智体美全面发展”。教师的道德品质与人格魅力对学生有着深远影响。教书者必先提升自身素养，育人者必先严格律己。教师只有不断加强道德修养，注重言行一致，才能为学生树立良好的榜样。胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上，对广大教师提出了
“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”
的殷切期望。他特别强调，“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉践行社会主义核心价值体系，带头弘扬社会主义荣辱观，持续加强师德修养，将个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密相连，树立崇高的道德追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力成为受学生爱戴、让人民满意的教师”。这为我们进一步做好师德建设工作指明了方向，对教师提升教书育人能力提出了更高要求。全体教职员工都应认真学习并践行新修订的《中小学教师职业道德规范》，加强自身职业道德建设，以对学生的深厚关爱、对教育事业的高度责任感，凭借人民教师的人格魅力与学识魅力，教书育人，为人师表，努力成为让人民满意的优秀教师。

二、职业道德是人民教师教书育人的根本准则

师德并非抽象的规章制度，也不是空洞的口号标语，而是教师在日常教育教学工作中，时刻用以规范自身行为的职业准则。

深刻认识师德重要性：师德是教师素养的首要要素，无德难以成为合格教师，教师必须先学会做人，才能更好地从事教育工作。在教育过程中，教师的品德修养直接影响着学生的成长与发展，只有具备高尚的道德品质，才能赢得学生的尊重与信任。

牢固树立师德意识：每位教师都应时刻保持师德意识，在工作与生活的各个方面，都要用师德规范来约束自己的言行。教师作为学生的榜样，其一举一动都可能对学生产生深远影响，因此必须时刻注意自己的言行举止，做到言行一致、以身作则。

明确师德职业操守：师德最根本的体现，在于教师的敬业精神、工作态度与责任心。一个对工作不负责任、缺乏敬业精神、不专注于教育教学工作、不遵守教师职业道德规范的人，难以成为一名优秀的教师。教师要热爱教育事业，全身心投入到教学工作中，认真对待每一位学生，努力为学生的成长与发展贡献自己的力量。

三、清醒认识教师师德师风工作中存在的突出问题

当前，我校师德师风总体状况良好，广大教师对社会主义核心价值观有着较为正确的理解与认识，能够认真贯彻国家教育方针，热爱教育事业，严格执行教育规范；能够自觉加强思想道德修养，维护教师良好形象，做到严于律己、为人师表；能够正确处理个人与集体、他人的关系，顾全大局，维护学校利益，关心集体，尊重同事，团结协作。这些敬业精神值得充分肯定与赞扬。然而，我们也不能忽视我校师德师风建设中存在的一些不足之处，部分现象甚至需要引起我们的高度警惕，切不可掉以轻心。例如，部分教师对理论学习不够重视，政治观念较为淡薄；部分教师大局意识与奉献精神欠缺。我们必须坚决抵制以下行为：教师对教育教学工作敷衍了事；教师从事有偿家教、有偿办班、补课或兼职第二职业；教师歧视、侮辱学生，对学生进行体罚或变相体罚，用粗暴言行对待学生及家长；教师向学生推销教辅资料及其他商品，索要或接受学生、家长财物；教师参与聚众赌博等。

在此需要说明的是，上述存在的问题仅为个别现象，但即便如此，也应引起全体教师的高度关注。下面，针对这些存在的问题，从几个方面进行分析。

1.师德与师能的关系

部分教师认为师德虚无缥缈，师能才是实实在在的，从而忽视师德的重要性，只注重师能提升。具体表现为：不注重个人修养，言行举止不符合教师身份；对学历进修、技能培训积极参与，但对个人修养提升、法制教育学习、道德教育学习等缺乏兴趣，不愿参加学校组织的政治学习与相关活动；在人际关系方面，与同事关系不融洽，难以融入教学团队；参加会议时经常迟到早退，纪律意识淡薄，行事散漫；过于关注个人利益，忽视集体利益；发表不负责任的言论，不就事论事，而是针对他人进行嘲讽、攻击等。这些都是不重视师德的具体表现。师德方面出现的这些问题，看似小事，实则可能对工作产生负面影响，严重时还会损害学校的声誉与形象。

我们常说，教师不仅要传授学生知识技能，更要教导学生如何做人，成为学生的道德楷模。教师的专业化发展，首先应体现在职业道德方面，就如同医生的首要考量是医德一样。师德是教育工作的基石，是教师应具备的最基本道德素养。师德与师能相互促进，良好的师德能够推动师能的提升，而精湛的师能又能彰显高尚的师德。师能是教师发展的关键，师德则是教育的灵魂所在。只有具备高尚的师德，才能更好地提升师能。教师的工作既神圣又艰辛，教书育人需要投入大量的情感、时间、精力，甚至是全部心血，而这种付出源于强烈的使命感。作为教师，必须正确认识与处理师德与师能的关系，不能只注重师能培养，而忽视师德修养。

2.崇高与底线的关系

部分教师存在这样的误区：既不追求崇高的道德境界，又漠视道德底线。具体表现为，一些教师认为自己是称职的，但却不认同教师职业的崇高性。以汶川地震中的
“范跑跑”（范美忠）为例，地震发生时，他不顾学生安危，率先逃离教室跑到足球场。事后，他在网络上发文称自己
“从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命”，此举引发了社会的广泛谴责。范美忠认为教师职业并不神圣，而自己是一名称职的教师，甚至自诩为中国最优秀的教师之一。他的观点在一定程度上反映了当前部分教师的思想状况，即只满足于做所谓的
“称职” 教师，而不追求更高层次的道德境界。然而，这种所谓的
“称职” 标准是片面的，正是这种错误观念，导致范美忠失去了教师的从业资格。

在市场经济环境下，师德标准发生了变化，部分教师不仅不追求崇高，反而漠视道德底线，甚至不断突破底线。他们对师德底线下移的现象视而不见，缺乏应有的警觉。而教育工作要求学校教师必须坚守道德底线，这个底线就是不能误人子弟。教师肩负着培养下一代的重任，必须时刻牢记自己的职责，坚守道德准则，为学生的成长与发展负责。

3.个人发展与学校发展的关系

部分教师存在
“这是学校的事”
的错误观念，认为学校的发展与自己无关，只关注个人的发展与利益。他们对学校事务关心甚少，常常忽略学校发布的通知，不了解学校的相关规定；在工作中，不是个人服从学校安排，而是要求学校满足自己的需求；部分教师对学校管理过于挑剔，片面强调学校的服务职能，却忽视了学校职能部门同时具备管理职责。

实际上，学校是教师成长与发展的平台与沃土。作为教师，我们不妨反思一下，自己为学校的发展付出了多少？离开了学校这个平台，个人的发展又从何谈起？教师是学校的重要组成部分，教师的发展与学校的发展息息相关。没有学校的良好发展，教师个人也难以实现长足进步，这也正是社会主义核心价值观的重要内涵之一。学校与教师应相互依存、共同发展，教师在为学校发展贡献力量的同时，也能实现自身的价值提升。

4.份内与份外的关系

部分教师存在
“教书是本职工作，育人不是本职工作”
的错误认识。从管理角度来看，每个岗位都应有明确的职责划分，各司其职。但在实际工作中，情况并非如此简单，份内与份外工作有时难以清晰界定，这既涉及管理问题，也关乎师德师风。例如，有些教师将是否有报酬作为判断工作是否属于份内的标准，认为有报酬的就是份内工作，没有报酬的就是份外工作。然而，在教育工作中，许多育人工作是无法用金钱衡量的，是教师应尽的义务，难以明确界定其属于份内还是份外。

在此，我再次强调，教书与育人都是教师的本职工作。《教师法》对教师的定义为：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”
从这一定义可以明确看出，教师不仅要传授知识，更要注重学生的品德培养与人格塑造，育人同样是教师不可推卸的重要职责。

各位老师，师德师风是教育领域永恒的话题，崇高的师德风范往往体现在平凡的日常工作之中。让我们携手共进，为学校更加美好的明天而努力奋斗。努力成为师德高尚、责任心强的优秀教师，办好人民满意的教育，不辜负人民群众对我们的期望。