提升课堂教学质量专题会上，校长讲话： 别再一股脑儿灌了，让课堂“活”起来！
各位老师：
大家下午好！
我们很多老师，包括我自己，当年都是一路“满堂灌”走过来的，讲了二十多年课，谁不是恨不得把书本掰开揉碎，一口一口喂到学生嘴里？一节课下来，老师口干舌燥、汗流浃背，自我感觉“今天讲得挺过瘾”，可学生一做题，还是一脸茫然。这样的场景，在我们学校乃至很多学校，其实一点也不陌生。
韩愈说，“师者，所以传道授业解惑也”。道理都懂，问题是：在现在课时紧、任务重、压力大的情况下，怎样把道理真正“传”进学生心里，把知识真正“教”到学生手上，把疑惑真正“解”到学生脑子里去？这就是我们今天要面对的、绕不过去的话题——课堂教学质量。
一、先把问题说开，说清楚我们的问题不在“讲少了”，而在“学生学得少了”
我经常推门听课、课间到教室里转一转，说句心里话，有喜有忧。
有的课堂，我一走进去，就能感觉到一种“活力”：
学生在思考，在讨论；
老师在走动，在点拨；
黑板上有板书，有生成的东西；
下课铃响了，孩子们还在问问题。
这样的课，也许不完美，但是真实、有温度，学生是“在线”的。
但也有一些课，我坐了十分钟心里就开始犯嘀咕：
老师讲得滔滔不绝，四十分钟一刻不停；
PPT一张接一张，板书密密麻麻；
学生低着头机械记笔记，偶尔抬头看看钟；
一节课下来，老师讲了“满满一黑板”，学生脑子里却是“半桶水”。
说难听一点，我们有的课堂还停留在“我讲完了就算完成任务”，却没有真正去想“学生到底听懂了多少”。我们有的老师，总觉得知识点很多，不讲完不放心，生怕学生吃不饱。结果是——讲得越多，学得越少；灌得越满，溢得越快。
我们常说“减负增效”，说到学生头上很多，其实老师自己也需要“减负”。
课堂不是用来“堆知识”的，课堂是用来“生长能力”的；
老师不是“复读机” “播音机”，老师是“引路人” “点灯人”。
我老实讲，现在我们的问题，不是“讲得少了”，而是该讲的没讲透、不该讲的讲了一堆；不是“学生不努力”，而是我们给学生真正思考、真正操作、真正表达的时间太少、空间太窄。
二、换一个思路看课堂：从“我讲完了没有”变成“学生会不会用、记不记得住”
怎么改？我不想讲太玄乎的理论，就用三个接地气的关键词，跟大家一起交流：慢下来、放出去、抠细节。
（一）第一，课堂要“慢下来”——少讲一点，讲透一点，让学生跟得上
现在的信息太多、资料太多，我们很多老师备课的时候，习惯往里面“加”：
这个也想讲，那个也想讲，生怕吃亏了。
结果就是节奏飞快，学生笔记记不完，脑子理不清。
我建议大家，下决心做一件事：
一节课，少讲一点东西，但一定要讲透；
一个知识点，不要急着翻页，要多设计几种问法、多举几个贴近生活的例子，让学生“嚼一嚼、想一想”。
比如讲一道典型例题，宁可用十五分钟，把思路、方法、易错点讲清楚，也不要“刷五道题”，学生跟着写了一遍，却根本不知道为什么这么做。
宁可让学生在课堂上慢一点、扎实一点，也不要回家以后摸黑乱做题，做了一晚上，还是云里雾里。
“欲速则不达”。课堂“慢下来”，不是偷懒，而是真正为效率负责，是为了让学生听得懂、记得住、用得上。
（二）第二，学生要“放出去”——把课堂还给学生，让他们动起来、说出来、做出来
有一句老话，“听一听会一点，看一看懂一点，说一说记牢一点，做一做用得上”。我们很多课，停留在“我讲你听、我写你抄”，学生动嘴的机会不多，更别说动手、动脑了。
我想请大家反思几个问题：
一节课里，有多少时间是真正留给学生思考的？
一节课里，有多少学生有机会开口回答问题？
一节课里，学生有没有独立练习、当堂消化的时间？
“放出去”，不是老师撒手不管，也不是让课堂乱成一锅粥，而是要有设计地：
多一些让学生朗读、讲解、板演的机会；
多一些小组讨论、同桌互助的环节；
多一些让中等生、后进生回答问题的机会，不要总是那几只“熟手”举手。
老师要从“独角戏”的主角，慢慢变成“导演”和“主持人”。
你要设计好问题，设计好活动，设计好节奏，把学生推到台前，让他们在尝试中犯错，在犯错中进步。
我常说，一节好课，看老师很精彩不稀奇，要看学生有没有“发光”；
看老师讲得多不算，得看学生会得多、敢说得多。
（三）第三，环节要“抠细节”——抠目标、抠过程、抠效果，一堂一堂课算账
提高课堂质量，一定要抠细节，从几个最基本的问题抠起。
第一，抠目标。
一节课之前，我们心里一定要特别清楚：
今天这一课，学生至少要“带走”哪样东西？
是一个概念？一个方法？一种思维方式？
目标不清，就是稀里糊涂地讲，讲完学生也稀里糊涂。
第二，抠过程。
讲课的时候，要随时盯着学生的眼神、表情、作答情况，适时调整节奏。发现一大片人“发呆” “走神”，那就说明我们的讲解出了问题，不是学生的问题。
当堂练习一定要有，不能省。几道小题、一张小测，都是给自己和学生的一面镜子。
第三，抠效果。
下课前两三分钟，简单回顾一下：
今天这节课，我们懂了什么？还有什么不明白？
可以让学生写一两句话的小纸条，也可以是随堂小问题，别小看这几分钟，它是“查缺补漏”的黄金时间。
我建议大家记住“三句话”：
课前想清楚“要干嘛”；
课中盯住“学生在干嘛”；
课后回头看“到底教会了什么”。
这三句话，天天做、节节抓，课堂质量一定会有明显变化。
三、课堂质量是学校的“生命线”，更是老师的“看家本事”，需要我们一起较真、一起发力
老师们，课堂是我们安身立命的地方。你可以不会太多“花架子”，但一定要上得一手扎扎实实的课；你可以不善于在公开课上“表演”，但一定要把每天的常态课上得问心无愧。
在这儿，我也代表学校，对大家提三点希望：
第一，希望大家有一颗“不服老”的心。
不管教龄多少年，时代在变，学生在变，教材在变，我们也要愿意变。别老挂在嘴边“我以前就是这么教的” “我当年学生都考得很好”——过去的辉煌值得骄傲，但不能成了今天不改变的理由。
第二，希望大家有一颗“敢试错”的心。
课堂改革也好，新的教学方式也好，不可能一上来就十全十美。可以试，可以错，但不能不动。学校会多搭平台、多创设机会，听课、评课，都是为了帮助大家把课上得更好，不是给大家挑刺。
第三，希望大家有一颗“肯下笨功夫”的心。
课堂质量提升没有捷径，该备的课还得一行一行写，该改的作业还得一道一道看，该找的学生还得一遍一遍谈。教育就是这样，“看起来慢”的笨功夫，最后往往见真章。
学校这边，也会配合大家：
教导处会加强推门听课，但更多是“推门帮助”，不是“推门吓人”；
我们会继续抓好集体备课、同课异构，让大家互相学习、互相借力；
我们在评优评先、职称推荐中，会把课堂教学的真实表现放在更加重要的位置，让真正扎在课堂上的老师，站到前台来。
老师们：
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
课堂，是我们教学质量的活水源头；
把课堂真正上活了、上实了，学生就会有精气神，学校就会有发展力，我们每一位老师也会更有成就感和幸福感。
让我们从明天的第一节课做起，
从删掉一两个不必要的知识点做起，
从多给学生一次发言机会、一次当堂练习做起，
一节一节课地抠，一点一滴地改，
把“满堂灌”的课堂，变成“师生共成长”的课堂，把课堂教学质量，真真正正地提起来、稳下去。
谢谢大家！