小学骨干校长课程领导力能力培训体会用爱和责任办好群众家门口的满意学校

在xx教进校的精心组织下，为期12天的国培计划——小学骨干校长课程领导力能力提升培训项目正式启动。我怀着渴望与激情，也带着对课程领导力的困惑与迷茫参加了此次培训。

一、开班仪式明目标

本次培训采取“集中培训+跟岗研修+返岗实践”的培训方式进行。在开班仪式上继续教育学院常瑾副院长向来自省内各市区县的49名学员解读了校长课程领导力培训的政策背景，希望大家暂时忘记身份、忘掉职务，用“空杯”的心态，全身心的投入到本次的培训。要求对照《义务教育学校校长专业标准》和《义务教育学校管理标准（试行）》等文件精神，认真研修，深入理解当前教育改革和发展趋势，着力提升课程领导意识，提高课程领导技能和教师引领能力，建设强有力的学校教研团队，建立落实课程标准的相应制度，有效提升参训校长专业素养，推动校长队伍的专业化发展，为我省基础教育高质量发展作出贡献！

二、集中培训学理论

在五天的集中培训中，我们有幸聆听了西安新城进校的曹永川老师讲的《以优秀传统文化涵养师德》、吉林省教育学院的王姣姣老师讲的《课程规划与课程体系建设》、陕西学前师范学院的梁朝阳老师讲的《校长的课程自觉和校长课程领导力》、西安雁塔区教师进修学校的单国老师讲的《课程的实施与评价》、陕西教育科学研究院的潘燏老师讲的《双减背景下教学教研工作的高效开展》、西安文理学院徐寄鸿老师讲的《领导力与领导艺术》等热门课程讲座，使我受益良多。让我对课程领导力有了一个全新的认知，进一步感受到了“培训就是福利”的真谛。

1.学优秀传统文化，正师德

文化是一个国家、民族的灵魂，中华优秀传统文化是我们国家的精神支柱。曹永川老师首先引领我们从中华优秀传统文化中追根溯源了教育、教师职责和师德的本质，然后从学习习近平总书记关于教师队伍建设的重要阐述、学习党的二十大报告中的传统文化理念和学习习近平总书记立德树人重要论述三个方面讲述了以优秀传统文化涵养师德。让我明确了“坚持和发展马克思主义，必须同中华优秀传统文化相结合。只有植根本国、本民族历史文化沃土，马克思主义真理之树才能根深叶茂。”

“中国文化源远流长，中华文明博大精深。只有全面深入了解中华文明的历史，才能更有效地推动中华优秀传统文化创造性转化、创造性发展，更有力地推进中国特色社会主义文化建设，建设中华民族现代文明。”作为新时期的教育工作者，特别是学校的校长必须重新审视“教育”和新时期教育的根本任务，以“文”养德，以“文”化人，以“文”育人。必须要明白学校就是中华优秀文化的传播场，必须要扛起弘扬中华优秀文化的大旗。校长更要以身作则，率先垂范，引导教师时刻用规范的言行做学生锤炼品格的引路人；用扎实的知识做学生学习知识的引路人；用过硬的本领做学生创新思维的引路人；用勤勉的态度做学生奉献祖国的引路人。

2.学习课程领导力，转角色

课程是立德树人的主要载体。从某种意义上说，学校课程的建设和实施水平就是学校的办学水平。在王姣姣、梁朝阳、单国等老师的引领下，使我进一步认识到了课程领导力的重要性。随着国家制定并颁布了2022版义务教育《课程方案》，要求学校依据省级义务教育课程实施办法，立足本校办学理念，分析资源条件，制定学校课程实施方案，注重整体规划，有效实施国家课程，规范开设地方课程，合理开发校本课程。校长势必要从长期扮演的课程管理角色走向课程领导角色。

新时代、新教育、新课标呼唤课程改革与课程领导。作为领导课程改革的“掌舵人”校长，是否已经具备了相应的课程领导力？在哪些方面较为欠缺和薄弱？如何进一步提升？这些问题的破解，都事关学校落实立德树人根本任务，事关学校课程质量的全面提升，事关学校的特色发展与学生的全面发展，事关义务教育时代新人培养目标的实现。

三、跟岗研修习经验

在跟岗研修阶段，全体学员被分成了三个学习小组分赴西安市大雁塔小学、曲江三小和航天一小进行了四天沉浸式研修。我带着“课程领导力如何提升”等问题，来到了航天城第一小学东、西校区基地。在四天跟岗学习中，我认真聆听了航天一小张军红校长作的题为《让项目化学习触手可及》的学校“承·新”课程体系建设实施情况报告和副校长芦焰作的题为《衔接有序
成长有力》的幼小衔接工作报告，随堂观课5节，参与课后议课研讨活动3次，现场观摩了分批入队活动和校园文化建设，参加了学校省级立项课题开题会和培训会。通过“听、看、问、议、思、写”等方式，使我对该校项目化学习载体和“承·新”课程体系建设有了比较全面的了解。

1.“承新”课程体系，好范例

该校围绕“质量立校”的宗旨，聚焦“个性阳光、知礼善思、合作自主、智慧创新”的育人目标，提出“成功无捷径”的校训和“秉承传统、筑梦航天、走向国际、追求卓越”的办学理念，在“传承与创新”的兴学思路下，基于项目化学习载体，建立了适宜学生核心素养发展的“承?新”课程体系，确定了以“德”立人、以“智”慧人、以“体”育人、以“美”化人、以“劳”成人五育体系。构建了基于国家课程的第一课堂（基础课程），突出个性培养、提升综合素养的第二课堂（拓展课程），联动校园内外、突出知行融合、提升人格养成的第三课堂（综合实践课程）的课程体系。

航天一小教育集团建立的学科教育与德育整合的课程育人模式，打通了落实“双减”与提升质量的通道，为我们改进学校的课程建设工作提供了可供参考、学习的成功范例。

2.洞悉“项目化学习”，悟精髓

经过四天的用心感悟、深入思考和充分交流，我认为，航天一小基于项目化学习载体打造，驱动“承·新”课程体系建设的积极探索，其中饱含的思想内涵和智慧精髓，主要体现在：一是贯穿了一个思想，即习近平新时代中国特色社会主义思想；二是落实了两个要求，即《课程方案》和《课程标准》要求；三是坚持了三个导向，即坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向；四是突出了四个聚焦，即聚焦全面发展、聚焦核心素养、聚焦课程综合、聚焦育人方式；五是增强了五个功能，即增强了课程育人功能、增强了课程结构功能、增强了课程质量功能、增强了课程指导功能、增强了课程衔接功能。

航天一小的项目化学习载体和“承·新”课程体系建设实践启示我们：成功无捷径可走，只有坚持不懈地努力，才会将一切不可能变成可能！

四、返岗实践促发展

研修集广智，培训开众蒙。在本次课程领导力能力提升培训活动中，通过专家和名校的共同引领，为我们今后的学校课程建设和课程领导指明了方向。

在国家“三级课程管理”体制下，学校具有了一定的课程自主权，农村小学校长不仅需要落实好国家课程，更要带领学校团队开发好校本课程，构建学校特色化课程体系，努力从以下方面实现从课程管理走向课程领导。一要在学校原有课程基础上进行适宜性再创造；二要进一步明确学校课程的根本理念和价值追求；三要从三级课程结构的视角搭建课程框架；四要组织学校课程研发；五要推动学校课程以多种方式实施；六要开展走向人性化学校课程评价。

总之，当前农村小学校长课程领导力还面临着较大困境，唯有在今后的工作中绵绵用力、久久为功，坚持创新与实践，实现学校师生共同的美好愿景，用爱和责任办好群众家门口的满意学校，为区域教育高质量发展作出应有的贡献！