小学教学副校长在教学提质专题会上讲话：锚定三维目标，优化教学路径，全面提升小学教学质量

各位老师：

大家好！

今天我们齐聚一堂，召开教学提质专题会议，核心目的就是统一思想、明确方向、细化行动，共同破解当前教学中的难点问题，把
“提升教学质量”
这件事落到实处、抓出成效。小学阶段是学生学习习惯养成、知识体系奠基的关键期，我们每一位老师的教学行为，都直接影响着学生的成长轨迹。接下来，我结合学校教学工作实际，从
“有目标、有思考、有行动” 三个维度，和大家交流具体思路。

一、锚定

“三维目标”，筑牢教学提质根基

教学提质，首先要明确
“往哪走”，这就需要我们建立清晰、可落地的目标体系，让每一堂课、每一项教学活动都有方向、有标尺。

第一，课堂目标要聚焦
“规范有效，高效优质”。“规范” 是底线，要求我们严格落实教学常规
—— 备课要备学情、备教材、备方法，上课要守时、有序、环节完整，作业设计要科学、适量、分层；“有效”
是核心，意味着课堂上要让每个学生都能跟上节奏，至少掌握80%的基础知识点，避免
“老师讲得欢，学生听得懵” 的情况；“高效优质”
是追求，要通过优化教学环节、创新教学方法，在有限的课堂时间里，不仅让学生学会知识，更能掌握学习方法、激发学习兴趣，比如数学课上用生活实例理解公式，语文课上用角色扮演感受文本，让课堂既
“扎实” 又 “生动”。

第二，质量目标要实现
“师生同设，分层递进”。教学质量不是老师单方面的追求，更要让学生参与进来。一方面，我们每位老师要制定短期、中期、长期质量目标：短期目标可以是
“本周让班级 85%的学生掌握两位数乘法”“本月完成古诗背诵10首”；中期目标可以是
“单元测试优秀率提升 5%”“学生写作片段完整度达标”；长期目标则要对接学期教学计划，比如
“六年级学生毕业时数学计算准确率达到95%”“三年级学生能独立完成300字记叙文”。另一方面，要引导学生制定自己的学习目标，比如后进生的短期目标是
“每天按时完成作业”，中等生是 “本次小测比上次多对2道题”，优等生是
“参加语文竞赛进入校级决赛”，让师生朝着共同目标发力，形成
“教有方向、学有动力” 的良性循环。

第三，安全目标要守住
“三重底线”。安全是教学的前提，没有安全，一切教学都无从谈起。首先，确保学生在自己课堂不出事
——
课前要检查教室设施，比如桌椅是否稳固、电教设备是否安全；课中要关注学生活动，比如体育课热身到位、手工课避免剪刀划伤。其次，确保学生不因自己教学要求出事
—— 布置作业要适量，不搞 “题海战术”
增加学生负担；课堂提问要适度，不强迫内向学生当众回答引发焦虑；课后辅导要耐心，不因学生反复出错而过度批评。最后，要重点关注学生心理健康
——
课上多观察学生情绪变化，比如发现学生突然沉默寡言、注意力不集中，要及时沟通；课后多走进学生，比如利用课间和学生聊聊天，了解他们的烦恼，尤其要关注留守儿童、单亲家庭学生，用温暖化解他们的心理压力，让课堂成为学生安心学习、快乐成长的
“安全港”。

二、聚焦

“核心问题”，找准教学提质方向

教学提质不能
“蛮干”，要先想清楚
“怎么干”。我们每天都在和学生打交道，最需要思考的问题就是：如何让学生学得有趣、有效，让自己教得轻松、高效？

很多老师反映，“学生上课走神，知识点讲了好几遍还是不会”“自己每天批改作业到深夜，效果却不明显”。其实，核心问题在于我们的教学没有完全贴合学生的需求。小学阶段的孩子，注意力集中时间短、好奇心强、喜欢直观形象的事物，如果我们还是
“一支粉笔、一本书，从头讲到尾”，学生自然没兴趣；如果我们布置的作业都是
“抄生字、做习题”，没有针对性，学生也会觉得枯燥。

所以，我们要从
“以教为中心” 转向 “以学为中心”。比如，思考
“怎么让学生对数学感兴趣”，可以把知识点融入游戏，比如
“24点扑克牌游戏”
练计算，“超市购物模拟” 学人民币；思考
“怎么让自己教得轻松”，可以优化备课方式，比如同年级老师集体备课，共享课件和教学设计，减少重复劳动；思考
“怎么让学习更有效”，可以在课堂上多设计互动环节，比如小组讨论、同桌互查，让学生主动参与，而不是被动接受。只有把这个核心问题想透、想实，我们的教学才能
“事半功倍”。

三、落实

“四项行动”，打通教学提质堵点

想清楚了
“往哪走”“怎么干”，关键还要
“干到位”。接下来，我重点部署四项行动，希望大家结合学科和班级实际，认真落实。

（一）凝聚

“三方合力”，培育良好班风学风

教学不是老师
“单打独斗”，需要科任教师、家长、学生三方联动，形成教育合力。

第一，建立科任教师定期交流机制。由班主任牵头，每周至少组织一次科任教师碰头会，时间不用太长，20分钟就行。交流什么？比如语文老师发现某学生最近作文拖沓，数学老师发现他上课走神，英语老师发现他作业不认真，大家一起分析原因，是家庭问题还是学习习惯问题，然后共同制定对策
—— 比如语文老师多鼓励他写片段，数学老师上课多提问他，英语老师给他布置简单的作业，形成
“齐抓共管” 的局面。科任老师也要主动参与，不要等班主任
“催着说”，毕竟每个老师都是班级管理的 “责任人”。

第二，积极争取家长的配合与支持。和家长沟通，关键要讲究方式方法。很多老师和家长沟通时，一开口就是
“您家孩子最近作业总不写”“上课又调皮了”，这样很容易引起家长反感，甚至产生抵触情绪。我们要换个角度，先肯定孩子的进步，比如
“您家孩子这两周上课举手比以前积极了”，再客观反映问题，比如
“就是作业还有点马虎，咱们在家多提醒他检查一下”；多给家长具体建议，比如
“每天陪孩子读 15分钟课外书，对语文阅读有帮助”，而不是只抱怨、“告状”。平时可以通过班级群分享学生的课堂表现、优秀作业，让家长看到孩子的成长，这样家长才会更愿意配合我们的工作。

第三，培养得力能干敢管的学生干部。很多老师觉得
“学生太小，管不了事”，其实只要培养得当，学生干部能帮我们不少忙。比如选语文课代表，可以让他负责收发作业、检查同学的背诵；选纪律委员，可以让他在自习课上提醒说话的同学；选小组长，可以让他组织小组讨论、检查组员的练习。刚开始要多培训，告诉他们怎么干，比如怎么提醒同学不说话，怎么记录作业情况；慢慢放手，让他们自主管理，比如每周让学生干部开个小会，汇报班级情况。这样既能减轻老师的负担，又能培养学生的责任感，让班级管理更高效。

第四，培育积极向上的班级学习文化。要让班级里形成
“爱学习、肯学习、讲学习、比学习” 的氛围。比如，教室里可以设置
“学习之星” 展示栏，每周评选作业认真、进步明显的学生，贴上他们的照片和寄语；可以组织
“学习小组 PK赛”，比如数学计算比赛、语文背诵比赛，小组之间比速度、比准确率；可以让学生分享自己的学习方法，比如
“我是怎么记英语单词的”“我怎么整理数学错题本的”，让学生在比学赶超中爱上学习。

（二）优化

“五项策略”，提升课堂教学实效

课堂是教学提质的主阵地，我们要改变传统教学策略，适应学生的学习需求。

第一，激发兴趣，点燃热情。新课导入很关键，要能
“抓住” 学生的注意力。比如语文课教《秋天的雨》，可以先播放秋天的美景视频，让学生说说看到了什么；数学课教
“角的认识”，可以让学生找一找教室里的角；科学课教
“植物的根”，可以带学生去校园里挖小草，观察根的样子。用直观、有趣的方式导入，学生自然会对新课充满期待。

第二，降低难度，循序渐进。每个班级都有学习能力不同的学生，不能
“一刀切”。比如教 “多位数乘法”，可以先让学生练
“两位数乘一位数”，再练 “两位数乘两位数”，最后练
“三位数乘两位数”；布置作业时，基础题全班都做，提高题让中等生尝试，拓展题让优等生挑战。让学生一步步突破，避免因难度太大而产生畏难情绪。

第三，强化纪律，营造氛围。有些老师觉得
“只要把课讲完就行，纪律差点没关系”，其实不然
—— 纪律不好，不仅影响上课效率，还会让认真听讲的学生受干扰。所以，上课前要强调纪律要求，比如
“发言先举手”“不随便说话”；课堂上发现学生走神、打闹，要及时提醒，比如走到他身边轻轻敲桌子，或者用眼神示意；如果个别学生多次违反纪律，课后再单独教育，不要在课堂上耽误大家的时间。只有纪律好了，才能形成
“人人想学习、人人能学习” 的课堂氛围。

第四，关注个体，因材施教。课堂上不能只关注
“优等生”，要让每个学生都有事做。比如小组讨论时，给每个学生分配角色：基础差的学生负责记录观点，中等生负责整理发言，优等生负责补充拓展；课堂练习时，设计不同难度的题目，让每个学生都能
“跳一跳，够得着”。比如语文课练习造句，基础生可以用
“因为…… 所以……”
造简单的句子，中等生可以结合课文内容造句，优等生可以造更生动的句子。避免让一部分学生
“当观众”，真正实现 “一个都不能少”。

第五，鼓励肯定，增强信心。小学阶段的孩子，特别需要老师的表扬和鼓励。有时候，一句简单的
“你今天作业写得真认真”“这个问题你回答得很有想法”，就能让学生开心很久，学习积极性也会提高。我们要善于发现学生的
“微小闪光点”—— 比如后进生今天按时交作业了，要表扬；中等生这次小测比上次多对了1道题，要肯定；优等生提出了不同的解题思路，要鼓励。哪怕是学生做得不够好，也要先肯定努力，再指出不足，比如
“你这次作业很认真，要是再仔细检查一下，就能全对了”。用鼓励代替批评，用肯定代替否定，让学生在自信中爱上学习。

（三）抓好

“两项研究”，提高教学精准度

教学提质要
“有的放矢”，这就需要我们研究考试评价，让备课、教学更精准。

第一，研究上学期学生考试得失，定准教学起点。开学前，我们已经让大家分析了上学期的期末试卷，现在要做的是把分析结果用到备课中。比如数学老师发现，班级学生
“两位数除法” 错误率很高，那这学期刚开始，就要先花1-2节课补一补，再讲新内容；语文老师发现，学生
“阅读理解概括段落大意”
能力弱，那平时备课就要多设计这类练习，比如每篇课文都让学生尝试概括段意。不要
“不管学生会不会，按进度往下讲”，要让教学从学生的
“薄弱点” 出发，这样才能事半功倍。

第二，研究区期末考试样卷，定准教学方向。区里的期末样卷，反映了学期教学的重点和要求。我们要认真研究样卷的题型、考点、难度，比如语文样卷里
“课外阅读” 占比提高了，那平时就要多引导学生读课外书，教他们阅读方法；数学样卷里
“解决实际问题”
题目多了，那平时教学就要多结合生活实例，让学生学会用数学知识解决问题。同时，要根据样卷设计平时的训练题，避免盲目刷题，让训练更有针对性，帮助学生在考试中发挥出真实水平。

（四）做好

“六项举措”，实现 “托底促中培优”

每个学生都是独特的，我们要关注个体差异，让后进生跟上、中等生提升、优等生拔尖，实现整体教学质量的提升。

第一，落实分层作业。这是
“托底促中培优” 的关键。对后进生，重点抓基础知识补习：数学每天让他们背10分钟乘法口诀，做5道简单计算题；英语让他们记5个单词，默写2个简单句子；语文让他们背1段课文，默写10个生字；科学让他们记2个知识点。每周找后进生聊一次天，了解他们的学习困难，鼓励他们坚持。对中等生，强化高频考点训练：比如数学针对
“应用题”“几何图形” 等高频考点，每天让他们做2-3道题，提高解题效率；语文针对
“阅读理解”“作文片段” 等考点，每周让他们练 1次，总结答题方法。对优等生，组织学科竞赛小组：比如语文成立
“作文兴趣小组”，每周开展 1次写作交流；数学成立
“奥数小组”，每周做 1次拓展练习；英语成立
“口语小组”，每周开展 1次对话练习，拓展他们的高阶思维能力。周末或碎片时间，大家可以利用豆包、KIMI、DEEPSEEK等工具设计分层作业，比如用豆包生成后进生的基础练习题、优等生的拓展题，既节省时间，又能保证作业的针对性。

第二，重视错题讲解。很多学生
“错题改了还错”，关键是没理解错误原因。所以，错题讲解不能只让学生
“订正答案”，还要让他们 “讲错题”—— 比如让学生说说
“这道题我原来为什么错了”“正确的思路是什么”“以后怎么避免再错”。可以在课堂上专门留10分钟，让学生分组交流错题，每组选1道典型错题上台讲解；也可以让学生建立
“错题本”，把错题抄下来，写下错误原因和正确思路，每周复习1次。让学生真正
“知其然，更知其所以然”，才能避免重复犯错。

第三，规范书写作答。书写不仅影响作业和试卷的美观，还会影响学习习惯的养成。我们要从平时抓起：作业要求字迹工整、不涂改；课堂练习要求格式正确，比如数学题要写
“解”“答”，语文作文要分段、标点正确；小测和考试要求卷面整洁，不潦草。平时批改作业时，对书写认真的学生要打
“优”，并写上 “书写真棒”
的评语；对书写潦草的学生，要让他们重新写，直到规范为止。慢慢让学生形成
“认真书写、规范作答” 的习惯，这对他们以后的学习也会有很大帮助。

第四，坚持定期清零。很多学生的知识漏洞会
“越积越多”，比如前面的知识点没学会，后面的内容就更听不懂。所以，建议大家每周抽1节课，对本周所学内容进行整理和小测：比如数学整理本周学的公式、例题，小测10道基础题；语文整理本周学的生字、课文，小测背诵和默写；英语整理本周学的单词、句型，小测认读和默写。小测后，对没达标的学生，利用课后时间单独辅导，直到他们掌握为止，避免问题积累，让每个学生都能
“轻装上阵” 学新知识。

第五，制定渐进目标。每个学生的基础不同，目标也不能一样。我们要和每个学生
“一对一” 商议目标，目标要 “跳一跳，够得着”。比如对后进生，目标可以是
“本周作业全交”“下次小测比这次多 5分”；对中等生，目标可以是
“本次单元测试进入班级前 20名”“作文得‘良好’以上”；对优等生，目标可以是
“语文竞赛进入区级决赛”“数学测试得满分”。目标可以是单项的，也可以是综合的，比如
“本周作业全交 +上课举手3次”。每实现一个目标，就和学生一起制定下一个目标，让学生在不断实现目标的过程中，体验成功的快乐，提升学习兴趣和自信。

第六，注重情感共融。“亲其师，信其道”，学生只有喜欢老师，才会喜欢老师教的学科。我们要走进学生的心灵，了解他们的爱好和兴趣：比如有的学生喜欢画画，语文课可以让他把课文内容画出来；有的学生喜欢打篮球，数学课可以让他计算
“投篮命中率”；有的学生喜欢小动物，科学课可以让他分享自己养小动物的经历。对中下层学生，更要多关注、多关心，比如课后和他们聊聊天，问问他们
“今天的课听懂了吗”“有没有什么困难需要老师帮忙”；避免用责备、埋怨、羞辱、谩骂的语言，比如不说
“你怎么这么笨”“这么简单都不会”，而是说
“没关系，再试一次，老师相信你能行”。用真诚的情感打动学生，让他们喜欢上我们，进而喜欢上学习。

各位老师，教学提质是一项长期的、细致的工作，没有捷径可走，需要我们用心、用情、用力去做。刚才我讲的目标、思考和行动，都是结合学校实际和大家的教学经验总结出来的，希望大家会后认真思考，把这些思路转化为具体的教学行为。学校也会全力支持大家，比如提供更多的培训机会、搭建交流平台、保障教学资源。我相信，只要我们齐心协力、真抓实干，一定能让咱们学校的教学质量再上一个新台阶，让每个学生都能在我们的课堂上收获知识、快乐成长！

最后，感谢大家的辛勤付出，也祝愿大家在接下来的教学工作中顺顺利利、收获满满！谢谢大家！