校长竞聘演讲：不画大饼，就说三件事——问题在哪、谁担责、三年怎么交账

各位领导、各位同事：

大家好。

站在这儿竞聘校长，我先掏句实在话：这类演讲最容易走两个极端，要么变成个人表功会，要么堆一堆新概念、新名词搞务虚，听着热血沸腾，散会啥也落不了地。我不想这么干。

先问大家一个问题：一所学校要真正站稳脚跟，靠什么？

靠排名？排名跟着政策、生源变，今年靠前明年可能就掉下来；靠硬件？楼盖得再漂亮、设备再先进，别的学校也能照搬；靠一两个名师？名师是流动的，留不住人，再好的招牌也撑不长久。

我干教育十五年了，越干越认准一个理：一所学校真正的底气，是全校师生都认同的做事规矩，是能让老师愿意留下来踏实干的氛围，是校长面对每一个具体问题，能拍板、能落地、能担责的本事。

所以今天我不聊什么宏伟愿景、三年蓝图，就说三件实在事：咱们现在的问题出在哪、每件事谁来担责、三年之后拿什么交账。

一、先说说我是谁，凭什么站在这儿

不念简历，就讲几件我实打实做过的事，大家也能摸清楚我做事的路子。

十年前我当年级组长，接了全校公认的“烫手山芋”——成绩倒数、管理最散的一个年级。不是学生差，是人心散：老师各教各的，互相不通气；家长意见大，投诉接二连三；学生没章法，学风松松垮垮。

我上任没先开大会提要求，连续三周天天扎在教室后排听课，上完一节就找任课老师聊两句。不批评、不评价，就问两个问题：这节课你觉得上得最顺手的是哪？哪块感觉学生没跟上？

三周下来，没有老师对我端架子、防着我，因为大家看出来了，我不是来挑刺的，是来一起解决问题的。就靠这份信任，后面推什么工作都顺，两年时间，这个年级从全校倒数冲到了第二。没什么绝招，就是先把人心理顺了，事才能顺。

后来当教务主任，我干了件当时争议很大的事：取消搞了很多年的“优秀教案”评选，改成建课堂实录视频库。当时很多老师抵触，觉得这是变相监视。我在全体会上只说了一句话：“录课不是为了抓谁的错，是为了留住你上得最精彩的那节课。”

到今天，这个视频库已经攒了两千多节真实课堂，新老师用来学经验，老教师用来复盘打磨，成了学校谁也拿不走的教学家底。

再后来当副校长，牵头推分层走班。这事之前喊了三年没落地，很多人以为是课表排不开、师资不够。其实都不是，根子在老师的观念没转过来，觉得分层就是分快慢班、伤学生自尊。我花了整整一个学期，一个学科一个学科聊，一个老师一个老师讲逻辑，把“分层是为了适配节奏，不是贴标签”的理说透了，最后制度平稳落地，没出任何乱子。

说这三件事，不是想证明我有多厉害，是想告诉大家我做事的底层逻辑：先摸透问题的根子在哪，再动手解决。不图面子好看，不搞花架子，就求一个“实”字。这是我十五年教育生涯磨出来的习惯，也是今天我站在这儿竞聘最大的底气。

二、咱们的问题出在哪？三个硬骨头要挨个啃

接下来说说学校现在的问题。我不回避，也不夸大，就说三个实打实的结构性问题，也是未来三年要啃的硬骨头。

第一个问题，也是最该优先解决的：老师们的职业倦怠，是真累出来的，不是态度问题。

咱们学校有一大批默默扛事的老师，业务过硬、责任心强，是学校的顶梁柱。但这几年我明显感觉到，大家脸上的笑少了，疲惫多了。不是懒，是耗得慌：没完没了的表格填报、各式各样的迎检材料、层层加码的非教学任务，考核表摞得比备课本还厚，真正花在备课、改作业、陪学生上的精力，反而被挤得越来越少。

职业倦怠从来不是个人意志力的问题，是系统设计出了问题。如果我当校长，上任第一件事就是给大家“松绑减负”：

一是砍无效事务。全面梳理各类报表、检查、评比，能合并的合并、能取消的取消，能线上一次搞定的不分次要，能由行政部门汇总的绝不叫老师重复填，先把大家从文山会海里解放出来。

二是建“教师能量账户”。每学期给每位老师至少两次完整的自主研修时间，可以去听别的老师的课，可以琢磨自己想做的小教研，也可以调整状态，不用打卡、不用交报告，自己说了算。

三是开“教师心声直通车”。每月固定时间，我和班子成员跟一线老师坐下来聊，没有记录、没有汇报、不打棍子，就是听真话、听牢骚，能解决的当场拍板，解决不了的说明白原因。

第二个问题：教学教研有“空转”的毛病，看着忙忙碌碌，实效没跟上。

就说教研，很多组每周都开，次次有记录，但大多是念进度、对答案，真解决教学难题的时候少。还有作业，总觉得多练就能提分，结果题量堆上去了，学生熬到半夜，真正的薄弱点却没补上。课堂也是，有的老师讲得满满当当，知识点滴水不漏，可学生听进去多少、消化了多少，没人深究。

力气没花在点子上，就是无效消耗。针对这件事，未来三年要往“精准”上转：

教研要从“凑次数”转向“解难题”。每次集体备课必须带问题来，就盯着一两个学生最难啃、老师最难教的点讨论，必须拿出具体的解决办法，不能开完会啥也没留下。

作业要从“比数量”转向“比质量”。鼓励精选题、练重点，反对大水漫灌堆题量。教务处定期抽查作业实效，不是查布置了多少，是查学生错在哪、有没有跟进订正。

课堂要从“老师讲”转向“学生思”。不搞一刀切的模式，但要倒逼老师少讲一点、多留一点思考空间，让学生真的动起来，而不是当被动的记笔记机器。

第三个问题：管理责任有点“模糊”，干好干坏差别不大，出事容易互相推。

现在不少工作，会上布置了，文件发了，然后就没下文了。干得好的，没多少实打实的激励；干得差的，也没什么像样的约束；出了问题，要么“集体负责”，要么往下甩锅。时间长了，踏实干事的人心寒，敷衍了事的人混得舒服，队伍的劲头就磨没了。

解决这个问题，核心就是把责任落细落准，不搞糊涂账。

三、谁来担责？我先扛第一责任

关于责任，我先表个硬态：如果我当校长，我是全校工作的第一责任人。学校出了任何问题，首先是我的责任，我先担着，不会往下推。

在此之下，我们要建立“清单化”的责任机制：

每一项工作，从校级部署到年级落实，都要明确牵头人、时间节点、验收标准。谁牵头、谁负责，谁落实、谁担责，不搞“大家都管等于大家都不管”的集体负责制。

教学质量上不去，先找分管教学的和教研组长；学生管理出问题，先找德育线和班主任；后勤保障掉链子，先找总务主任。责任链条清清楚楚，谁也别甩锅，谁也别偷懒。

当然，责任不是只压担子不给容错。只要是出于公心、为了干事，哪怕出点小差错、走点弯路，我来担着，绝不叫干事的人受委屈。但如果是敷衍应付、推诿扯皮，哪怕是小事，也要较真到底。

总之一句话：功劳往一线老师身上算，责任往管理层身上扛。只有这样，大家才敢干事、愿干事。

四、三年后怎么交账？三本实账，大家一起验

最后说第三件事：三年之后，拿什么交账。

我不给大家画“争创一流、打造名校”这种虚大饼，就说三本可落地、可检验的账，到时候咱们一起算。

第一本，是教师状态账。三年后，全校教师的职业满意度要明显提升，各类非教学事务至少砍掉三分之一，老师们能把主要精力放回教学和学生身上。这本账，由全体老师打分说了算，我说了不算。

第二本，是教学质量账。三年里，学校整体教学质量稳步提升，各学科之间的差距明显缩小，学生的作业负担合理下降，不搞疲劳战、题海战。这本账，用实打实的成绩数据说话，掺不了假。

第三本，是学校氛围账。三年后，咱们学校要形成“务实干事、坦诚协作”的风气，教研有真东西，教学有真成效，老师愿意留，学生愿意来，家长认可度稳步提升。这本账，由学生、家长和社会共同来评。

三年任期到了，咱们就对着这三本账一条一条验。做到了，咱们接着往前奔；没做到，我第一个担责。

各位领导、各位同事，我是从一线老师一步步走过来的，知道讲台前的辛苦，也懂学校管理的难处。我没什么惊天动地的大抱负，就想带着大家一起，把虚的东西减下去，把实的事情干起来，让老师们教得踏实，让学生们学得开心，让咱们学校一步一个脚印，走得更稳、更远。

我的演讲完了，谢谢大家！