校长论坛上发言：五育融合践于行，全面育人润于心

尊敬的各位教育同仁：

大家好！

在双减落地、教育回归本真的新时代，五育融合已不再是选择性探索，而是关乎人才培养质量的必答题。如果说五育并举是搭建了育人的四梁八柱，那么五育融合就是要构建相互滋养、动态生长的育人生态。今天，我将结合我校在生态化育人中的实践，从理念重构、场景创新、评价革新、校长作为四个维度，与各位交流心得。

一、理念重构：从要素叠加到生态共生的认知跃迁

习近平总书记强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这一论述的深层内涵，是要求教育摆脱分科割裂、形式叠加的困境。回望教育发展，从陶行知先生生活即教育的实践探索，到新时代核心素养框架的提出，五育融合的本质，是让教育回归人的完整成长规律。

当前，我们仍面临诸多现实挑战：德育与生活脱节，成为贴标签式的口号灌输；智育陷入刷题内卷，忽视思维与实践能力培养；体育美育停留在课时达标，缺乏素养进阶设计；劳育沦为偶尔体验，未形成常态化机制。这些问题的根源，在于我们将五育视为独立的育人模块，而非相互渗透的生态系统。

新时代的五育融合，核心是建立共生逻辑：德育是方向引领，为五育注入价值灵魂；智育是核心支撑，为成长提供认知工具；体育是基础保障，为发展筑牢生命根基；美育是精神滋养，为人生增添审美底色；劳育是实践载体，让成长扎根生活土壤。在数字化浪潮冲击下，社会更需要有品格、会思考、强体魄、懂审美、爱劳动的完整的人，这正是五育生态共生的时代价值。

二、场景创新：五育融合的三大生态场域构建

让五育融合落地，关键是打破课堂边界、校园围墙，构建课堂-校园 -社会三位一体的生态场域，让融合自然发生在学生成长的每一个场景中。

（一）课堂生态：打造跨学科浸润式育人主渠道

课堂是五育融合的核心生态区，我们摒弃五育要素拼凑的机械做法，推行跨学科项目式学习（PBL），让每节课成为多育共生的营养池。

历史课上，学生围绕家乡红色文化传承项目，查阅史料（智育）、走访老兵（德育）、设计文创展品（美育）、参与展馆讲解（劳育），在完整项目中实现多维成长；

数学课上，以校园垃圾分类方案设计为主题，学生测算垃圾产量（智育）、制定分类规则（德育）、设计分类标识（美育）、组织落地实践（劳育），让知识服务于真实生活；

美术课上，开展传统工艺进校园项目，学生学习陶艺制作（美育）、了解工艺历史（智育）、体验工匠精神（德育）、完成作品义卖（劳育），让审美与责任共生；

上海平和双语学校的主题统整课程给我们深刻启示：当课堂以真实问题为锚点，五育便会自然融入学习过程，形成1+1>5的育人效应。

（二）校园生态：搭建全场景实践型成长共同体

校园是五育融合的生态枢纽，我们着力打造一空间一育人、一活动多维度的实践场景，让校园成为可感知、可参与的成长场。

校园自然工坊中，学生组建生态小组，观察动植物生长（智育）、制作生态瓶（美育）、维护校园绿化（劳育）、开展环保宣传（德育），在与自然互动中培养综合素养；

校园科创嘉年华上，学生自主设计科技作品（智育）、团队协作完成搭建（劳育）、展示时注重表达美学（美育）、面对失败坚持迭代（德育），让创新与品格共成长；

班级自主管理生态圈中，推行岗位责任制，学生轮流担任文化设计师（美育）、纪律监督员（德育）、学习互助员（智育）、劳动管理员（劳育），在自我管理中实现全面发展；

杭州文海实验学校的校园微社会实践印证：当校园场景被赋予多元育人功能，五育融合便会从刻意安排变为自然发生。

（三）社会生态：链接家校社协同式育人网络

五育融合的深度发展，离不开家庭与社会的生态联动。我们打破校园壁垒，构建三方协同的育人共同体，让融合延伸到生活的方方面面。

家校协同方面，推行家庭劳动素养清单，引导学生参与家务劳动（劳育）、制定家庭阅读计划（智育）、组织家庭文化活动（美育）、参与家庭责任分担（德育），让家庭成为五育延伸课堂；

社校联动方面，与博物馆、农场、非遗工坊、社区服务中心建立合作，开展非遗传承实践（美育+劳育）、社区公益服务（德育+劳育）、自然科学考察（智育+体育），让社会资源成为育人养分；

深圳南山实验教育集团的家校社共育联盟告诉我们：当家庭、校园、社会形成育人合力，五育融合才能真正实现全方位、全过程、全覆盖。

三、评价革新：构建生态化成长型评价体系

评价是五育融合的指挥棒，必须打破唯分数的单一导向，建立与育人生态相匹配的成长型评价体系。我校立足过程性、多元性、激励性原则，构建了三维评价生态：

（一）成长型评价：关注进步幅度而非绝对水平

借鉴南京琅琊路小学五育成长树评价模式，我们为每位学生建立电子成长档案，以素养雷达图呈现德、智、体、美、劳各维度发展状况。评价不设排名，而是记录学生的每一次突破
—— 从劳动技能提升到志愿服务时长，从体育达标进步到艺术创作成果，让每个孩子都能看到自己的成长轨迹，增强获得感。

（二）场景化评价：嵌入真实实践而非单一测试

我们将评价融入具体育人场景，避免纸上谈兵。在校园实践中，通过项目成果展示、小组协作表现、岗位履职评价等方式，综合考察学生的多元素养；在学科教学中，设计情境化任务，如语文的红色故事宣讲评价（德育+智育 +美育）、科学的实验探究过程评价（智育+劳育 +德育），让评价成为育人的有机组成部分。

（三）协同化评价：整合家校社资源而非学校独唱

我们引入家长、社区志愿者、行业导师参与评价，构建多元评价共同体。家长评价孩子的家庭劳动与品德表现，社区评价学生的公益服务成效，非遗传承人评价学生的工艺学习成果。通过信息化平台整合各方评价，形成全面、客观的学生成长画像，破解学校评价与社会需求脱节的难题。

四、校长作为：五育融合生态的构建者与守护者

各位同仁，五育融合生态的构建，校长是核心操盘手。要让生态持续生长，需要我们做好三个守护者：

（一）理念守护者：锚定立德树人的根本方向

始终将德育置于五育融合的核心位置，把为党育人、为国育才的使命融入办学全过程。在课程规划、场景设计、评价改革中，始终坚守正确的价值导向，避免五育融合陷入重形式、轻内涵的误区，确保教育不偏航、不走样。

（二）生态搭建者：破解资源壁垒的关键难题

五育融合的落地，离不开资源保障。我们着力搭建三大支撑体系：一是课程支撑，组建跨学科教研团队，开发融合课程资源；二是场地支撑，建设自然工坊、科创空间、劳动实践基地等多功能场地；三是师资支撑，通过跨界培训、名师工作室等方式，提升教师融合育人能力，让教师从学科教学者转变为生态育人者。

（三）协同推动者：链接家校社的育人合力

主动打破校园围墙，牵头建立家校社共育机制。通过家长会、家长学校传递融合育人理念，引导家长摆脱唯分数执念；与社区、企业、公益组织深度合作，共建实践基地，为学生提供丰富的社会体验场景，让五育融合从校园内的探索变为全社会的共识。

各位同仁，五育融合不是一蹴而就的工程，而是一场需要耐心、智慧与坚持的教育革新。当我们把课堂变成生态浸润的园地，把校园变成全面成长的乐园，把社会变成实践赋能的天地，五育之花便会在每个孩子心中悄然绽放。

让我们以生态育人的初心，以协同共进的决心，共同培育担当民族复兴大任的时代新人，书写新时代教育高质量发展的新篇章！

谢谢大家！