校长谈教学质量提升“136”工作法：把教学质量提升抓细、抓实、抓出成效

各位老师：

大家好！

今天，我们聚焦教学质量提升这个核心话题，坐下来聊一聊、议一议。质量是学校的生命线，是我们教书育人的立身之本，但随着教育改革不断深化、新课标全面落地，过去老思路、老办法已经跟不上当下的育人需求，盲目加压、耗时长、效率低的老路再也走不通了。

结合我校教学实际，我用“136”工作法和大家交流——坚守一个核心理念，完成三个关键转变，落实六项实干行动，把教学质量提升抓细、抓实、抓出成效。

一、坚守一个核心理念：质量的本质是每个学生的真实成长

过去我们谈教学质量，总习惯和考试分数、年级排名划等号，这在当下已经远远不够了。2026年，基础教育早已从“有学上”转向“上好学”，核心素养成为教学、命题、评价的根本遵循，我们追求的质量，绝不是单一的分数提升，而是每一个学生的真实成长。

这份“真实成长”，包含三层含义：一是学业知识有实打实的进步，基础打牢、短板补齐；二是学习能力有看得见的提升，会思考、会解题、会学习；三是学习习惯有能带走的积淀，认真、专注、坚持、自律。三者缺一，都算不上真正的质量提升。

尤其要记住“每一个”这三个字。我们不能只盯着尖子生“造亮点”，也不能只盯着学困生“补短板”，班级里数量最多、潜力最大的中等生，最容易被我们忽视。能让中等生稳步进阶、学困生持续进步、优等生不断突破，让每个孩子都在原有基础上成长，这才是我校教学质量最硬的底气。

理念统一后，我们必须先打破教学管理的老惯性，完成三个必须的转变，否则再好的举措也落不了地。

第一个转变：从“拼时长”转向“提效率”

以往抓质量，很多人的第一反应是加时间——提前早读、挤占午休、延长自习，老师熬心血、学生疲于奔命，最后成绩没上去，师生身心俱疲。这是把“学习时长”当成了“学习效果”，看似很努力，实则是低效的“假装学习”。

从这个学期开始，我们坚决不搞“时间内卷”，把重心放在提升效率上：课堂40分钟精准设计，让学生真思考、真参与；作业精选分层，不搞重复刷题；课后辅导靶向发力，不做无用功。把每一分钟的教学时间用在刀刃上，效率提上去，质量自然跟上来。

第二个转变：从“看结果”转向“抓过程”

不少老师平时教学凭经验、作业布置凭感觉，等到月考、统考成绩出来，才发现问题成堆，再仓促补救，为时已晚。教学质量从来不是考出来的，是一节节课、一道道题、一天天辅导攒出来的。

我们要树立“教学体检”意识，把问题解决在日常：每节课后摸清学生掌握情况，每天作业及时批改纠错，每周梳理教学薄弱点。这个学期，我们推行课堂5分钟小检测，3-5道基础题当堂检测、当堂反馈，没掌握的知识点立即补，不让小问题变成大漏洞，用过程管控筑牢质量根基。

第三个转变：从“单打独斗”转向“团队协同”

教学不是一个人的“孤军奋战”，同年级、同学科的老师，面对同样的教材、同样的学生、同样的课标，关起门来各自为战，是最大的资源浪费。以往集体备课流于形式、走过场，这个学期必须彻底改变。

真正的团队协同，是主备人深耕、同伴们挑刺、难点共研讨、课后同复盘，凝聚集体智慧打磨最优教案、最佳教法。教务处严格把关，集体备课必须有发言、有讨论、有复盘，缺一项就不予认定，让教研组成为提质的“智囊团”，而不是“签到组”。

理念和方向明确了，关键在实干。这个学期，我们聚焦六项具体行动，件件抓落实、事事有成效。

第一项：课堂教学抓“三真”——真问题、真思考、真表达

课堂是提质主阵地，杜绝“假问题、假互动、假热闹”。每位老师备课时，要精心设计3-5个核心问题，指向重难点、需要学生动脑思考；提问后留足8-10秒思考时间，不抢话、不代答；把发言机会分给不同层次学生，让每个孩子都敢说、会说、真思考。课堂质量，看的是学生学了多少，不是老师讲了多少。

第二项：作业管理抓“精准分层”

坚决摒弃“一刀切”作业，推行基础题+提升题+挑战题三档分层：基础题全员必做，守住知识底线；提升题中等生必做，强化综合能力；挑战题优等生选做，拓展思维深度。作业批改不只是打钩画叉，要写清错因、指明方法，一句暖心批注、一个精准点拨，就能点燃学生的学习热情。

第三项：教师成长抓“一课一研”

教师的专业成长，就在日常课堂里。这个学期全面推行一课一研：每位老师每学期完成“备课上课—听课评议—修改完善—二次授课”的磨课循环，同组老师直面问题、精准点评，不唱赞歌、不走过场。教务处建立研课档案，评选优秀案例，让磨课成为教师提质、成长的最有效路径。

第四项：学困生帮扶抓“定人定策”

学校质量的底线，在学困生身上。每个班级确定帮扶名单，一人一师、一人一策：先诊断学困生的问题根源，是基础薄弱、方法欠缺，还是心理抵触，再针对性辅导。帮扶不是“留堂补课”，而是多鼓励、多肯定，帮孩子树立信心，让他们小步进阶、稳步提升，不放弃任何一个学生。

第五项：教学评价抓“增值导向”

彻底打破“唯分数、唯排名”的评价旧规，全面推行增值评价。以开学摸底成绩为基线，看学生、看班级的进步幅度，而不是只看绝对分数。教基础薄弱班级，能让均分提升10分，比教优秀班级维持分数更有价值。每次考试后，重点分析增值分、进步率、学困生达标率，用科学评价激发教学动力。

第六项：家校协同抓“关键沟通”

家校协同不在多，而在精准。抓住开学初、大考后、期中、期末四个关键节点，和家长做有效沟通：讲清教学计划、反馈孩子进步、指出薄弱环节、明确配合要点，不群发通知、不随意打扰。让家长感受到“老师真懂我的孩子”，家校同心，才能为孩子成长保驾护航。

各位老师，本学期的教学质量提升，不靠口号、不靠蛮干，靠的是“136”工作法的落地生根，靠的是我们每一位老师的深耕细作、实干笃行。

一个用心的课堂设计、一次精准的作业批改、一句温暖的学困生鼓励、一场扎实的集体备课，这些小事汇聚起来，就是教学质量最坚实的根基。新学期，让我们坚守育人初心，聚焦每个学生的成长，把提质工作做在日常、落在细节，用实实在在的教学成效，交上一份让学生、家长、学校都满意的答卷！

谢谢大家！