校长在教研组长会议经验交流会上的讲话：解困惑、抓核心，当好教研 “领航人”

各位教研组长、同仁们：

大家下午好！

今天能和咱们学校的
“教研中坚力量”
齐聚一堂，我既荣幸又期待。在座的各位都是扎根教学一线的资深教师，在提升教学质量、推动学科发展、帮扶青年教师成长上，始终发挥着
“顶梁柱”
作用。我深知自己在教研管理认知上仍处于探索阶段，今天也想带着包容的心态参与交流，更盼着各位能敞开思路提建议，帮我把工作想法打磨得更扎实、更接地气。

一、先解

“心结”：聊聊教研工作里的 “绕不开的困惑”

这段时间我和不少组长聊过，发现大家心里藏着几个亟待捋顺的
“疙瘩”。今天咱们就用开放式交流，一起找找破局的方向。

困惑一：教研组长责任重、津贴少，这份工作值得坚持吗？

其实咱们得换个角度看
“教研组长” 这个身份 —— 它不只是一份 “加量不加价”
的差事，更是专业成长的 “进阶平台”。这份工作的价值，从来不是靠津贴多少来衡量的：作为组里的
“领航人”，你能统筹整个学科的教学方向，把自己的经验转化为团队的成果；作为青年教师的
“引路人”，你手把手带教出能独当一面的后辈，这份
“育人育师” 的成就感，是任何物质奖励都替代不了的。

而且现在教育改革越来越实，从资源调配到绩效评价，都在向
“实干者” 倾斜。咱们现在在教研上花的心思、啃的硬骨头，既是在帮团队打基础，也是在为自己的专业履历
“攒底气”。当下的每一份投入，未来都会以更实在的成长、更清晰的认可回馈给大家。

困惑二：遇到教师坚决不配合，组长该怎么推进工作？

这个问题确实棘手，但不是没辙。首先得想明白：“不配合”
背后往往不是 “故意作对”，而是
“需求没被看见”。从组织层面说，咱们可以先搭一套
“分层支持体系”—— 比如先摸清楚不配合的教师是
“能力跟不上” 还是
“认知不认同”：要是能力问题，就安排骨干老师结对帮衬，从备课、磨课一步步带；要是认知问题，就找机会跟他聊透
“这项工作对他的好处”，比如搞课题能帮他评职称，搞示范课能帮他打响名气。

教育界常说
“良师育良生”，其实团队管理也是 “良策化难题”。咱们不用急着
“压任务”，可以先从 “找共鸣”
入手：比如用组里优秀教师的案例做示范，让他看到
“配合能拿到什么结果”；或者把大任务拆成小步骤，让他先从能上手的环节参与。慢慢来，“绳锯木断，水滴石穿”，只要找对方法，就没有拧不成的
“一股劲”。

困惑三：学校决策总变，让人无所适从，工作没法推进怎么办？

咱们得客观看
“决策变动”：学校调整政策，要么是跟着上级要求走，要么是发现之前的办法不贴合实际
—— 基层看到的是 “变” 的表象，管理层要考虑的是
“全校一盘棋” 的平衡。就像《周易》里说的
“穷则变，变则通，通则久”，教育本身就是在不断调整中进步的，要是一直守着老办法，反而会错过提升的机会。

遇到决策变动时，咱们不妨主动
“往前迈一步”：比如先跟学校了解清楚
“为什么变”“要达到什么效果”，再把这些信息跟组里的老师讲透，避免大家瞎猜、抵触；然后结合本组情况，把新决策拆成
“可落地的小目标”—— 比如学校要求 “加强作业设计”，咱们就先从
“每周优化 1次分层作业”
开始，慢慢推进。适应变化的过程，其实也是咱们提升
“统筹能力” 的过程，把变动变成机遇，工作反而能打开新局面。

困惑四：评优评先总固定几个人，努力没认可，大家积极性都没了？

这里可以借用一句老话：“不患寡而患不均，更患‘努力没看见’”。但咱们得想清楚：评优评先只是
“阶段性的肯定”，而个人成长是
“一辈子的积累”。就算某次没评上，你在准备课题时练的研究能力、在带教时攒的管理经验、在课堂上磨的教学技巧，这些
“看不见的成长”，才是真正属于自己的 “硬实力”。

“真金不怕火炼”，只要你把精力放在
“把事做好” 上，机会迟早会来。比如有的老师专注于
“学困生转化”，虽然没评上
“优秀教师”，但他的方法在全校推广，成了大家学习的榜样；有的老师踏实磨课，虽然没拿到
“示范课奖项”，但学生成绩明显提升，家长和同事都看在眼里。与其纠结
“为什么没评上”，不如专注 “怎么做得更好”——
当你成为组里的 “不可替代者”，认可自然会主动找你。

二、再谋

“实事”：怎么当好教研组长这个 “领头羊”

解开了心里的疙瘩，咱们再聊聊
“正事”：教研组长到底该怎么当？我始终觉得，“领头羊”
不是 “当官管事儿”，而是 “带头干事”，核心就一个
——“不贪多、不务虚，抓住核心使劲干”。

第一，“攥紧拳头”
抓核心，别把 “五指” 撒太开

咱们做教研最容易犯的错，就是一学期列十几项计划：又是搞课题、又是办活动、还要写总结，最后每项都
“浅尝辄止”，啥也没抓实。今后咱们当组长的，要学会
“做减法”—— 每个学期就聚焦 1-2个核心问题，比如这学期就抓
“课堂分层教学落地”，下学期就攻 “青年教师板书能力提升”。

怎么抓才实？分三步：先
“摸痛点”，通过课堂观察、教师问卷，搞清楚
“分层教学卡在哪”—— 是教师对学情把握不准，还是分层作业设计没思路；再
“聚合力”，每周教研会留 20分钟专门聊分层案例，每月组织1次
“分层教学示范课”，让有经验的老师分享妙招；最后
“看实效”，期末不看 “开了多少次会”，就看
“学困生成绩有没有提”“教师会不会设计分层作业”。这样
“精准发力”，比啥都抓却啥都抓不牢强得多。

第二，“拉住骨干”
带队伍，别自己 “单打独斗”

不少组长说
“压力大”，其实是没学会 “借力量”—— 组里的骨干教师就是
“宝藏” 啊！比如组里有老师擅长信息技术融合，你别自己琢磨怎么教大家用软件，而是让他牵头搞个
“微课制作小作坊”，每周带 2-3个老师练手，既发挥了他的优势，又帮大家解决了难题；青年教师怕上公开课，你就安排骨干教师和他们
“结对子”，从备课磨课到课后反思，一步步带着走。

记住，“领头羊”
不是 “自己跑得多快”，而是
“能让整个队伍跟着往前走”。你把骨干的积极性调动起来，让青年教师有
“扶手”，自己就能从 “事事亲力亲为” 里解放出来，专注于
“统筹协调”—— 比如帮大家争取资源、对接学校支持，这样既轻松，又能让整个团队更有凝聚力。

第三，“盯着问题”
要实效，别搞 “形式主义”

咱们开教研会、搞活动，不是为了
“留记录应付检查”，而是为了 “解决真问题”。比如之前有组长说
“教师不配合”，其实有时候不是教师故意不配合，而是活动没戳中他们的需求
—— 你搞个 “如何应对学生课堂走神” 的教研，肯定比搞
“新时代教学理念学习” 受欢迎，因为前者是他们天天头疼的事。

而且，活动结束不是
“万事大吉”，要 “跟踪问效”：上次聊的
“应对走神的小技巧”，大家用了没？效果怎么样？哪个方法好用、哪个不好用？可以建个
“问题反馈表”，每次教研后收集情况，下次再针对性优化。这样一来，教研活动就成了
“解决问题的加油站”，而不是
“走过场的任务”，教师自然愿意参与，你的工作也能顺顺当当。

各位组长，咱们当这个
“领头羊”，不用追求 “面面俱到”，关键是
“抓住核心、带好队伍、解决真问题”。后续学校也会全力支持大家：你们聚焦的核心问题，需要协调资源的，尽管提；需要搭建交流平台的，学校来办；需要培训学习的，咱们优先安排。

咱们一起把教研工作从
“眉毛胡子一把抓”，变成 “精准发力见实效”，让每个教研组都成为
“提升教学质量的主阵地”、“助力教师成长的加油站”。

最后，也想听听大家的心里话：你们觉得组里当前最该聚焦的核心问题是什么？带队伍时遇到的坎儿，哪些需要学校帮着跨？咱们接下来敞开聊，一起把教研工作做得更扎实、更有劲儿！