校长在学校行政班子会上讲话：以 “四力” 强素养，以实干担使命
各位行政同仁：
古语有云：“书痴者文必工，艺痴者技必良。”
这份
“痴”，是对事业的热爱，是对专业的执着，更是能力成长的源头活水。新学期尚未正式开启，我们行政团队的同志们早已投入紧张的筹备工作中：从教学设施的检修到开学方案的制定，从师资调配的统筹到校园安全的排查，大家不分昼夜、连轴奋战，在忙碌中积累经验，在付出中收获成长。这份辛苦，我看在眼里、记在心上；这份担当，也让我对大家充满期待
—— 我希望每一位行政干部，都能在学校发展的征程中，不断锤炼自我、提升能力，成长为独当一面、备受信赖的优秀管理人才。
那么，什么样的行政干部才算
“优秀”？结合学校发展需求与管理工作实际，今天我想从四个方面提出要求，这也是我们每一位行政干部都需要着力提升的
“四力”。唯有将这 “四力”
内化于心、外化于行，我们才能扛起管理责任，推动学校各项工作再上新台阶。
第一力：以
“脚力” 扎根一线，让管理有温度、有痕迹
管理不是坐在办公室里
“纸上谈兵”，而是要走进校园的每一个角落，贴近师生的每一项需求
—— 这就要求我们必须练好 “脚力”，以 “走动式管理”
打通服务师生的 “最后一公里”。
何为
“走动式管理”？对我们行政干部而言，就是要多
“往下走”：每天挤出时间到教室看一看，看看老师们的教学状态是否顺畅，看看学生的课堂反馈是否积极，看看教学设备的运行是否正常；要多到教师办公室坐一坐，听听老师们在备课、教研中遇到的难题，问问大家对教学安排、后勤保障的意见；要多在校园公共区域转一转，查查操场的运动设施是否存在安全隐患，看看食堂的餐饮卫生是否达标，瞧瞧校园环境的保洁是否到位。这些看似琐碎的
“走动”，实则是管理的 “必修课”——
只有走到一线，我们才能知道师生真正需要什么；只有贴近现场，我们才能发现工作中潜在的问题。
在走动的过程中，还有一个关键环节
——“留痕”。大家要养成 “走动即记录”
的习惯：看到教师认真备课的场景，拍一张照片；发现校园设施的损坏情况，记一笔细节；遇到师生提出的合理建议，写一段备注，然后及时将这些内容上传到行政工作群。或许有人会问：“为什么一定要留痕？”
这里我想和大家分享三句话：“没有记录就没有管理，没有反馈就没有管理，没有汇报就没有管理。”
记录，是对工作的梳理，更是对责任的担当。你在群里分享的一张课堂照片，不仅是对教师工作的肯定，也为其他行政干部提供了学习的参照；你上报的一处设施问题，不仅能推动问题快速解决，也让整个团队清晰掌握校园管理的短板；你记录的一次师生交流，不仅能留存工作痕迹，也为后续的决策提供了真实依据。不止于此，我们行政干部参加的各类学术活动、外出培训、对外接待、工作对接等，都要及时在行政群里
“留痕”：培训时学到的先进理念、接待时积累的沟通经验、对接工作时遇到的难点与突破，这些内容的分享，既能让团队成员相互学习、共同进步，也能让学校全面掌握每一位行政干部的工作动态与成长轨迹。
所以，“脚力”
不是简单的 “走一走”，而是 “走得深、走得细、走得实”——
走到一线发现需求，通过记录压实责任，借助分享凝聚合力。这既是管理的基础，也是我们行政干部履职尽责的第一步。
第二力：以
“眼力” 洞察细节，让问题有发现、有解决
如果说
“脚力” 是让我们 “走到现场”，那么 “眼力”
就是让我们 “看清问题”。管理的核心是解决问题，而解决问题的前提，是发现问题。因此，我们必须练就一双
“火眼金睛”，以敏锐的 “眼力”
观察校园里的点点滴滴，在细微之处发现问题、推动改进。
我们要观察什么？首先是教育教学中的问题：看看课堂上是否有学生跟不上进度，听听教师在教研活动中是否有思路受阻，想想教学计划是否与学生实际需求匹配；其次是校园设施中的问题：瞧瞧课桌椅是否有松动，查查水电线路是否有老化，看看功能教室的设备是否能正常使用；再者是团队协作中的问题：想想自己在工作中是否存在疏漏，看看其他行政同仁在对接中是否有衔接不畅，甚至包括我作为校长，在决策中是否有考虑不周
—— 只要是与学校发展、师生利益相关的问题，我们都要敢于观察、善于发现。
发现问题只是第一步，更重要的是
“敢于说问题、善于沟通问题”。在这里，我想和大家分享一个观点：“上智者直言，中智者曲言，下智者美言。”
什么意思？真正有智慧的人，面对问题会直接指出，因为他们知道，直言不讳是帮助对方成长、推动工作进步的最好方式
—— 越是敢说你的问题、敢批评你，越是对你的
“真爱”，因为他不想看着你在错误中徘徊，不想看着工作在疏漏中受阻。而对于普通人，我们可以讲究沟通的方式方法，用委婉的语言、温和的态度提出建议，避免伤害对方的面子；至于那些固执己见、不愿接受意见的人，与其浪费时间争论，不如适当说些
“美言”，把精力放在能推动改变的事情上。
作为学校的行政干部，我们都应该做
“上智者”。一方面，要敢于接受别人的直言：当同事指出你的问题时，不要觉得是
“得罪人”，而要把它当成成长的契机 ——
别人的批评，恰恰是你没有发现的自身短板，是帮助你提升能力的
“良药”；另一方面，要敢于对别人直言：当你通过观察发现问题时，不要因为怕
“伤和气” 而选择沉默，在我们行政团队里，没有
“得罪人” 的说法，只有 “对工作负责” 的担当。我们要建立起
“敢说问题、愿听批评”
的团队文化：在行政会上，大家可以畅所欲言，指出工作中的疏漏；在日常对接中，大家可以直抒己见，提出改进的建议。唯有如此，我们才能在相互提醒中共同进步，在直面问题中推动工作。
所以，“眼力”
不是 “挑毛病”，而是 “找不足、促提升”——
用敏锐的观察发现问题，用真诚的沟通解决问题，用开放的心态接受批评。这既是对团队负责，也是对每一位行政干部自身成长负责。
第三力：以
“脑力” 锤炼思维，让工作有思路、有创新
管理工作不是
“按部就班” 的执行，而是 “主动思考” 的创造 ——
这就要求我们必须练好 “脑力”，以系统的思维、创新的思路，把每一项工作做深、做细、做优。
很多同志可能会有这样的误区：认为行政干部就是
“执行者”，校长安排什么就做什么，只要按要求完成就行。但我要告诉大家：如果行政工作仅仅是
“照章办事”，那么随便找一位老师都能替代你的位置。我们行政干部的价值，恰恰体现在
“思考力” 上 ——
不是被动接受任务，而是主动谋划方案；不是简单完成工作，而是优化工作流程；不是盲目推进落实，而是系统统筹全局。
那么，“脑力”
该如何锤炼？首先，要养成 “凡事想在前”
的习惯。接到一项任务时，不要急于动手，先坐下来思考：这项工作的目标是什么？需要哪些部门配合？可能会遇到哪些困难？有几种推进方案？比如，筹备新学期的开学典礼，不能只按照往年的流程
“照搬照抄”，而是要思考：今年的开学典礼如何结合学校的新发展目标设计主题？如何让学生、教师、家长都能参与其中？如何通过典礼传递学校的教育理念？这些思考的过程，就是
“脑力” 提升的过程。
其次，要具备
“系统优化” 的能力。一份好的方案，不是 “拍脑袋”
想出来的，而是经过反复沟通、多方请教、不断完善的结果。比如，制定教师培训计划时，不能只考虑
“要培训什么”，还要考虑
“教师需要什么”“如何安排时间不影响教学”“怎样评估培训效果”——
你需要去问一线教师的需求，去请教有经验的老教师，去参考其他学校的优秀案例，然后将这些信息整合起来，形成一份
“最优化” 的方案。这份方案，不仅能体现你的工作态度，更能体现你的思维水准
—— 你的思考有多深入，方案就有多完善。
再者，要抓住
“每一次锻炼的机会”。学校的每一项工作，无论是大型活动的策划，还是日常事务的协调，都是锤炼
“脑力”
的平台。比如，处理学生的突发矛盾时，你需要思考如何快速平息事态、如何兼顾双方感受、如何建立长效预防机制；制定教学进度表时，你需要思考如何平衡不同学科的课时、如何衔接新旧知识、如何适应学生的学习节奏。不要觉得这些工作
“琐碎”，正是这些看似平凡的任务，在不断打磨我们的思维，让我们从
“被动执行” 走向 “主动谋划”，从 “经验管理”
走向 “科学管理”。
所以，“脑力”
不是 “空想”，而是 “深思考、善谋划、勇创新”——
用系统的思维统筹工作，用创新的思路解决难题，用每一次任务锤炼能力。这是行政干部的核心竞争力，也是推动学校发展的关键动力。
第四力：以
“笔力” 沉淀素养，让表达有深度、有力量
如果说
“脚力”“眼力”“脑力” 是内在的能力积淀，那么
“笔力” 就是外在的素养呈现。作为行政干部，“写”
是一项基本功 ——
无论是工作计划、工作总结，还是汇报材料、宣传文稿，都需要我们用文字清晰、准确、有深度地表达。而
“笔力” 的锤炼，不仅能提升我们的表达能力，更能促进我们的学习与思考，沉淀我们的意志品质。
关于
“写”，有一句话说得很好：“写好文章是人人眼中有，个个笔端无。”
什么意思？很多人看到一篇好文章，会觉得
“这些道理我都懂”“这些内容我也知道”，但真要让自己动笔写出来，却往往无从下手。这是因为，“懂”
和 “写” 之间，隔着一道巨大的鸿沟 ——
要把心中的想法转化为笔下的文字，需要我们大量积累、反复打磨、用心思考。
比如，撰写一份教学工作总结，不是简单罗列
“我们做了什么”，而是要思考：这一学期的教学工作有哪些亮点？存在哪些不足？这些不足的原因是什么？下学期该如何改进？要写出这样的总结，你需要回顾一学期的教学数据，梳理师生的反馈意见，参考教育教学的理论知识，还要结合学校的发展规划
—— 这背后，是大量的素材积累和深入的思考分析。再比如，撰写一篇校园活动的宣传稿，不是简单描述
“活动办了什么”，而是要思考：这次活动的教育意义是什么？如何通过文字传递活动的氛围？如何让读者感受到活动的价值？这需要我们提炼活动的核心亮点，运用生动的语言表达，还要站在读者的角度思考他们的需求
—— 这背后，是对文字的驾驭能力和对教育本质的理解。
“笔力”
的重要性，还在于它与 “表达力”
的紧密关联。大家要记住：“会写的人，一定也会说。”
写和说，都是向外传递思想、表达观点的方式，但
“写” 比 “说”
更需要逻辑的严谨性和内容的系统性。当你能把一件事用文字清晰、有条理地写出来时，你再用语言表达出来，自然会思路清晰、重点突出。反之，如果你写不清楚，说的时候也容易杂乱无章、漏洞百出。因此，“写”
不仅是行政工作的需要，更是提升我们 “说” 的能力的基础。
那么，我们该如何锤炼
“笔力”？首先，要
“勤于积累”：多阅读教育类的书籍、期刊，学习优秀的工作总结、汇报材料，积累专业的词汇和表达方法；多关注教育政策、行业动态，让自己的文字有时代感、有深度。其次，要
“勤于动笔”：把每一次撰写工作计划、总结的机会，都当成锤炼
“笔力” 的练习；把每一次行政会上的汇报内容，都先写成文字稿，再通过口头表达呈现
—— 这样既能让汇报更有条理，也能在反复修改中提升写作能力。最后，要
“勤于修改”：好文章不是一次写成的，而是改出来的。写完一篇文稿后，多通读几遍，看看逻辑是否通顺、表达是否准确、重点是否突出，也可以请同事帮忙提意见，在修改中不断完善，让自己的文字越来越有力量。
所以，“笔力”
不是 “天生的才华”，而是 “练出来的功夫”——
以写促学，在积累中提升素养；以写促思，在梳理中深化认知；以写促干，在表达中推动工作。这是行政干部的
“硬本领”，也是我们履职尽责的重要支撑。
结束语：以实干笃行，共启新学期新征程
各位同仁，新学期的大幕即将拉开，各项工作千头万绪，我们行政团队无疑是最辛苦、最忙碌的群体。但这份辛苦，是责任的体现；这份忙碌，是成长的契机。接下来的日子里，希望大家能以
“四力” 为标尺，不断提升自我：用 “脚力” 扎根一线，用
“眼力” 洞察细节，用 “脑力” 谋划工作，用 “笔力”
沉淀素养。
在具体工作中，希望大家多一份周密、少一份疏漏：制定方案时，多考虑一些可能出现的问题；推进工作时，多对接一些需要配合的部门；落实任务时，多关注一些师生的反馈。要让每一位老师都动起来，形成
“人人有责、人人尽责” 的工作氛围；要让每一位行政干部都动起来，展现
“敢担当、善作为” 的精神风貌。
最后，我想和大家分享一句话：“自信是成功的前提，勤奋是成功的催化剂。”
新的学期，既有挑战，更有机遇。相信只要我们心怀热爱、脚踏实地，以
“四力”
强素养，以实干担使命，就一定能克服困难、迎接挑战，推动学校各项工作再创新佳绩，为师生们打造一个更优质、更温暖的教育环境！
让我们一起努力，共同迎接新学期的到来！
谢谢大家！